小学语文有效教学的策略探究

小学语文有效教学的策略探究

作者：杨静

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第10期

【摘 要】

有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效实现预期教学结果的教学活动。本文从“情感交流：让学生带着深情学语文；方法渗透：让学生循着策略前行”两方面阐述了有效教学的策略，有理有据。 【关键词】

小学语文 有效教学 情感交流 方法渗透

“有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效实现预期教学结果的教学活动。 一、情感交流：让学生带着深情学语文

在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，使他们置身于探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

语文教学活动中，教师应从作品的语言入手，仔细品味语言，进而引导学生去感受和体验作品的情趣美，在语文教学中，学生与教师、学生与作品产生共鸣，是进行激情教学的前提，教师是课堂教学的导入者，只有教师真正被文章感动时，学生才可能受其感染，真正进入到作品中，与作品同呼吸共命运。在讲解文章时，教师首先要发自内心地去欣赏文章，努力挖掘文章所蕴涵的情感因素，深入把握作者情感的脉络，用优美动人的语言，抑扬顿挫的声音，富有激情的讲解引导学生走进文本，领略文本内容，体会文中的高尚情感，让学生受到感染，主动进行情感体验。

二、方法渗透：让学生循着策略前行 （一）引导学生主动识字

“兴趣是最好的老师。”如果学习的内容是学生们感兴趣的，学生自然就愿意去学。我和几位教师主要采用以下方法来调动学生学习生字的兴趣。

利用教材优势，营造愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，为教师的教学创造了良好条件，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。我在教学时注重联系实际，让学生觉得我们身边本身就存在这么多生字。比如在教“腿”时，我告

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诉学生我们身上的很多器官都带有“月”字旁，“月”字就是“肉”的变形，例如“脑、脸、胳膊、脖、腰、肚、脚、腚”等这些字。创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。在教学过程中，教师还可以用肢体动作演示字的形义联系。 （二）阅读教学的互动构建

小学语文教学中的实践体现为，在有限的课时内形成师生双向互动的关系，以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。

如教学《麋鹿》， 我从细节上入手，恰当地运用小黑板，将课文中的生字词写在小黑板中，让学生通过读、说、写等形式，更好地促进自身的理解，让学生不是枯燥无味地学习生字，理解词意。在理解麋鹿外形特点和生活习性这两部分时，我给予学生充分阅读的时间，让他们边读边画，在书的空白处写下自己的理解。在迁移练说这一环节中，我让学生用不同的身份来介绍麋鹿，学生更是兴趣盎然。这样一来，在教学资源共享的同时，也完善了学生语文的综合素养。

（三）让习作变为“有米之炊”

从现实生活中获取素材。生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人和物，引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给他们一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止等特点，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉去闻它的气味等等。另外，教师还可引导学生及时捕捉自己感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如，下雷阵雨或刮台风时，学生们是最好奇的，他们会情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？遇到类似情况时，可指导学生仔细观察雷雨时的情景，然后即时地说一说，并写下来，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。

从学科课堂中获取素材。学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其他学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无处不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，使学生自然地捕捉到写作素材，进而激发起写作激情。比如，在音乐欣赏课上捕捉学生们那张开想象的翅膀尽情驰骋的情景；在快乐体育课中捕捉学生们那忘我活动的场面；在美术课上捕捉学生们的妙笔生花；在品德与社会课上捕捉学生们撞击出的一个个思维火花；在科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。教师应让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导，让学生在激情满怀中快乐作文。

从组织活动中获取素材。要使学生习作有话可写，又能写出真情实感，必须有意识地把习作训练与组织学生活动结合起来，让他们走出课堂、走出学校、接触自然、接触社会，参加丰

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富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动来拓宽视野，不仅能丰富习作素材，还能培养他们习作的兴趣。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地组织开展一些有意义的活动，让学生体验和感受。如结合学校课程资源，在校内组织开展打篮球、拔河、滚铁环、跳绳等比赛活动；到校外组织参观、访问、春游、秋游、扫墓、卖报纸、公益宣传等活动。

总之，小学语文有效教学要让学生参与其中，乐在其中。 【参考文献】

[1]胡景林.走出枯燥的小学语文教学[J].成才之路，2012（02）

[2]赵海凤.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学园（教育科研），2012（02）