师生有效沟通 提高德育实效

师生有效沟通 提高德育实效

关键词 德育 人际关系 有效沟通 个性差异 期待 倾听 真诚

摘要 德育是教育者有目的的培养受教育者品德的活动。学生是道德教育的主体，师生最基本的关系是人际关系。师生之间有效的沟通和交流可以提高德育实效性。

沟通是指人与人之间，人与群体之间思想和感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

德育是教育者有目的的培养受教育品德的活动。

我们认为学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性，能动性等“主体道德素质”的主体。基于这样的认识，我们不难看出，师生之间有效的沟通和交流有利于引导学生积极的认识，体验与践行道德影响，有利于提高德育的实效性。

正如“亲其师，信其道”这句话所言。学生为什么能“亲其师”呢？用现在的话说，就是和老师在感情上亲切的沟通和交流，思想上就容易受到老师的影响，接受老师的教育。

考察我们的德育工作，不难发现由于老师缺乏和学生有效沟通交流的意识和技巧，常常导致空洞的说教，老师在前面大谈奉献爱心，回报社会，学生表情木然，不为所动；常常导致“好心办坏事”，明明是为了他好，他听了你的话还不领情；甚至出现大家都不愿意看到的悲剧的发生，社会上曝光的有些学生自杀事件，当然有各种我们不能控制的因素，但是如果这些学生和老师有良好的沟通和交流，相信这样的悲剧是可以避免的。

深入探究这些无效沟通的案例，我发现在和学生沟通时老师普遍存在以下两个问题：

一、教师对学生的德育主体地位认识不够，没有把学生当作人际沟通中平等的对象来看待。

1、忽视学生的需要。

教师高高在上，想当然的去教育学生，不善于从学生的感受出发，站在学生的立场上去理解问题，只会对学生提出苛刻的要求，引起学生的反感。

2、忽视个性差异。

我们知道每个孩子的个性特点都是不一样的。不同个性的孩子老师和他沟通交流的方式方法也要引人而异。不能一张面孔，一种语气，教育全体学生，这样对有些孩子是根本没有用的。不恰当的方式甚至还会激惹个别胆汁质的孩子，后果不堪设想。

二、当前形式下，师生成长经验的差异造成深刻的沟通困难。

现在社会变化速度很快，都市里长大的孩子不同于我们这代人，从小还有和大自然亲密接触，和小伙伴自由自在玩耍的经历。他们从出生就经常“宅”在家里，跟电视是好朋友，生在电脑旁，四五岁就会上网。不同的成长经验，造成孩子们的人生观，世界观和价值观与老师的很大差异。我们觉得做的很过分，背离道德要求的事，在他们看来不足为奇，毫不在意。这使得老师的德育工作很难深入学生的内心世界。

解决这些问题，最好的途径就是要想办法提高师生之间沟通的有效性，通过有意义的沟通交流使学生在潜移默化中受到教育熏陶和影响。

一、要根据学生的个性差异采用不同的交流方式。

1、尊重学生的个性， 注意把握说话的分寸。正如世界上没有两片相同的树叶，世界上没有两个完全相同的学生。每个班级都有意志型、情绪型、内向型、外向型等不同个性特点的学生，他们做事的方法，态度都不一样。对于内向的学生，大多都缺乏自信，遇到问题，老师要多个别开导，少当众指责。对于情绪型的学生，他们比较容易冲动，遇到看不惯的人和事或被人瞧不起的时候很可能大动肝火，甚至做出出乎意料的事。和他们沟通交流的时候尽量不要硬碰硬，要选择冷处理，以后再慢慢疏导。

2、了解学生的需要，利用各种机会与学生进行心灵的沟通与交流。在平时，老师要多多观察学生，看看他对什么感兴趣，在哪些方面有天赋，及时发现学生的特点。了解学生发展的需要，以对话的形式和学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个宽松和谐的班级氛围，使学生的个性和人格得到良好的发展。

二、要擅于运用有声和无声的语言，始终对每个孩子寄予积极的期望。

著名的罗森塔尔效应启发我们，教师的每一个眼神，一个不经意的手势，一句简单的问候，教师的态度，说话的语气都会被孩子观察到，会对孩子起到暗示的作用，在他们的内心产生深远的影响。这就是期待的力量。

1、要公正公平的期待每个孩子的成长和进步，用好赞美和表扬。教师在对全体学生进行交往和交流时，要鼓励、支持他们主动参与自身的人生体验（比如特长展示，课外小组活动等），并使其不断获得成功。欣赏赞美他们，特别是那些学习有困难的所谓“差生”，更需要老师适时恰当的赞美和表扬，获得心理支持。

2、要坚持持久的期待。要把对学生的期待在日常的教育教学活动中坚持下来。在与学生交往、谈话、作业批改，甚至一举一动、一个眼神、一个表情中自然流露对学生的美好期望。不能喜怒无常，情绪反复。

三、要善于倾听，在倾听中捕捉学生思想的火花，促进交流。

1、教师要学会倾听学生的声音。倾听不是被动的接受，而是一种主动行为。倾听可以增进沟通，促进理解。作为教师要及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，一方面满足孩子们“被听”的需要，另一方面也能了解孩子的所思所想及时的把握教育契机。

记得有一次，我们班有个叫伟伟的男孩，一直表现不太好，有几天每到放学排队时，总是跟在我的后面，对我说：“老师，咱们班下周该换体委了吧？”开始我有些莫名奇妙，心想，为什么要换体委呀？后来，我仔细想了想，又联系他最近的表现，终于明白了，原来他最近几天表现非常好，其实是很想当“轮换体委”，但又不好意思直说。就这样婉转的表达了，你看，这个孩子是很会“说”的。我马上感悟到这是个推动他进步的好机会，于是马上在全班表扬他最近表现好，提议让他当下周的体委。这个孩子高兴极了，后来不仅自己表现好，而且体委工作也很负责任。可见，教师的倾听不仅要听孩子说了什么，更要想他为什么这样说。这样才能达到师生间有效的沟通。

2、真情互动，达成共识。

心理学研究表明，一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每一个被倾听者的独特性，在倾听时欣赏的表情会刺激学生无限的自我实现的可能。这提示我们在倾听学生说话时，要给学生以积极的反馈，可以用手势，动作，表情。一个真诚的微笑，一个欣赏的动作，都会使学生乐于向老师倾诉，和老师心灵沟通，不仅有利于师生的思想达成共识，

也向学生传达出了“我对你很感兴趣”,“我喜欢听你说话”这样的信息，表达了对学生的尊重和喜爱，孩子们会更喜爱这样的老师。

四、真诚的和学生沟通，是一种无形的教育力量。

俗话说，精诚所至，金石为开。和学生真诚沟通交流的老师方能称为“人类灵魂的工程师”。真诚的教师能唤起学生的信任，表现出开放，诚实，表里如一品质，让学生感到真实可靠。要求老师要自由的表达真正的自己。对学生不遮掩自己的缺点和所犯的错误，能敞开胸怀勇敢接受同学的批评。这样做会让学生在潜移默化中感受到真诚的力量，学习老师的榜样，也做一个真诚，勇于担当的人。我们的德育不正是要培养“真人”吗？

我们生活在一个空前变革的时代，社会、家长和学校对班主任老师不断提出更高的要求，班主任的德育工作不仅繁重而且面临着社会文化现象日益复杂，人们的价值取向日益多元化的挑战。但是我坚信，只要我们尊重学生的个性，满足学生的发展需要，用有效的沟通去架起师生之间的连心桥，我们的德育工作就将会更有实效性。