工程经济学课程改革研究与实践

向，以培养创新能力为目标，从课程内容、教学方法、课程实践、教学考核等方面进行探索研究，重构课程教学体系，

旨在提高教学质量和教学效果，培养具有创新能力、实践能力的应用型人才。【关键词】工程造价；工程经济学；教学体系；课程改革【基金项目】本文为2018年度大连理工大学城市学院教育教学研究基金课题（编号:JXYJ2018021）研究成果。【作者简介】陈洁（1987 ~ ），女，辽宁朝阳人；大连理工大学城市学院讲师，硕士；研究方向：成本管理、工程经济

刘帅，刘海芳；大连理工大学城市学院一、 工程经济学课程改革的必要性（二） 职业资格考试。工程经济学已成为现代土建类工

程技术与管理人员必备的基础知识，在现行的土建类专业技

工程经济学产生的标志是美国的土木工程师威灵顿（A.

M. Wellington）出版的著作《铁路选线原理》⑴。它是一门国 际性课程,也是我国建设部高等教育工程管理专业评估委员

会规定的工程管理（工程造价）专业经济平台课的四门核心

术、经济、管理各类资格考试中，如注册建造师、注册监理工

程师、注册造价工程师等，都将工程经济学列为必考科目或

者必考内容。课程之一。通过开设工程经济学这门课使得学生掌握一定

的工程经济分析能力，实现对工程问题的实际操作能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020）》

（三） 考研。在硕士研究生考试中，一部分高校的工程管

理类专业的专业课考试科目是《工程经济学》或者相关学科。 例如，同济大学、华侨大学、沈阳建筑大学、西安建筑科技大

中指出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主 学等。（四） 其他课程能预修课程。例如，一些高校开设的《工

动性，培养创新人才。《卓越工程师教育培养计划》也提出强 化培养学生的工程能力和创新能力。结合笔者多年的从教 经验.以及查阅文献.从教师、学生、教学目标、教材、教学方 法、教学环境和教学反馈这几个传统要素展开分析，大部分

高校依然采用“一本书、老师讲、学生记、考试考”的这种传统

程造价案例分析》这门课，前两章节的案例中涉及的知识点 是《工程经济学》所学内容。所以作为授课教师，应该在教学

大纲的制定、教学设计等环节中充分考虑到学生的实践需

求，明确应该教什么、怎么教，学生学什么以及怎么学，建立

以实践需求为导向的教学信息反馈机制。例如，每章节授课

教学模式。这种从教到学的模式信息反馈不及时，存在一系

列的问题:教材更新不及时，教学体系框架不健全;章节内容

之前向学生介绍本章内容在工作实践中的应用，以及在考研

专业课中的题型设置，并在授课过程中，穿插各类执业资格

与其他课程内容重复；重理论轻实践;填鸭式教学方法单一

乏味;学生被动接受知识等，从而导致学生缺乏创新能力，实

考试的相关题目，通过讨论、抢答等互动方式进行知识的检 测。任课教师作为教的执行人,学生作为学的执行人，以实

践需求为导向分别去教与学，并通过考核等方式进行反馈检

践能力薄弱。鉴于以上问题，笔者认为有必要对工程经济学

课程教学体系进行全面梳理和改革，同时，也希望本研究对

工程造价专业人才培养模式的改革研究提供帮助。验，通过沟通和交流，分析整理反馈信息.不断调整教学大

二、 建立以实践需求为导向的教学信息反馈机制工程经济学这门课重在培养学生在实践中解决工程经 济问题的能力，所以应该以实践需求为导向，学生在未来实

践中需要什么，教学就应该教什么，并采取适当的教学方法

纲、课程内容、教学方法等，最终实现教学目标⑵，如图1 所示。使教学与实践紧密结合。从该门课程在工程造价专业学生 未来实践中的应用情况来看，需求主要表现在以下几个

方面。（一）就业。经济问题贯穿整个建筑工程全寿命周期，从 可行性研究设计阶段-招投标阶段一施工阶段一竣工验收

阶段,每个阶段都会遇到各种工程技术经济问题，如前期的 投资估算、设计方案比选、施工技术方法的选择等，作为一名

土木工程师，应该懂得基本的工程经济学原理，并会用经济

学的方法去解决实际问题。图I以实践需求为导向的教学信息反馈-168 •Industrial & Science Tribune2019 (18) 6产业与科按论坛2019年第18卷第6期三、审视现有的教学环节.重构课程教学体系笔者认为可以参考刘国买教授提岀的借鉴CDIO工程教 育理念和方法对工程经济学课程改革的做法⑷，在以实践需

教学效果。结合案例库教学资源开展案例教学法的模式是:前导案 例+问题T小组自主学习T小组汇报（翻转课堂）-理论知 识讲解一＞综合案例实践。求为导向的教学信息反馈机制的帮助下，教与学相互反馈, 以学生为主体，建立新的工程经济学教学体系，形成课程内

教师课前精心准备前导案例并设计问题,布置给学生,

容、教学方法、教学考核、课程实践四位一体的教学模式，见 图2所示，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高教学

效果，实现教学目标。I实践需求T 教学■大纲 H专业培养目标I学生以小组方式进行学习和讨论。课上由获得竞争演示权 的小组采用翻转课堂方式进行汇报，由其他小组和教师进行

点评，再由教师针对学生提出的问题和课程内容对理论知识

进行讲解梳理，最后再通过综合案例实践。通过一系列的教

学设计来引导学生循序渐进地完成相关知识的学习，实现学

习目标。（四） 增加考核渠道的多元化。教学改革的目标在于提

高学生的创新能力、实践能力，因此在原有的平时考核内容

基础上增加创新成绩，希望可以激发学生的自主学习的兴 趣，提高学生的课堂参与度。创新成绩可以由小组（个人）汇

报、课堂主动提问并回答问题组成。I教学效果I-------------------------------图2工程经济学教学体系改革系统图（五） 优化实践教学环节。课程配套的实践教学环节采

用多层次多形式开展。一是在案例库中选定一个大的工程

（一） 梳理教学大纲，优化课程内容。以实践需求为导

向，以及用人单位对人才的能力需求制定教学大纲。由于知

案例,学生根据案例背景完成规定的实践任务；二是鼓励学

生参加校外科技类比赛;三是到实际项目进行调研,或者邀

识是相互联系的，各门课程之间存在知识点重复，建议课前

请专家来校开展讲座。实践环节的考核方式采取报告+答

辩的形式。四、结语以教研室为单位进行讨论，按照课程性质进行内容分配。例

如，建设项目的投资估算在《工程造价管理》这门课中详细讲

述，在《工程经济学》中概述，充分利用有限的学时，也有利于 知识体系的合理构建。本文以实践需求为导向，以培养创新能力为目标，从教

学大纲、课程内容、教学方法、教学考核、课程实践等方面对

（二） 建殳案例库教学环境。CDIO强调基于工程背景的

学习，具备教学资源和教学环境是实现教学目标的条件之一。在以往的工程经济学授课过程中，教师往往注重理论性

工程经济学的课程改革措施进行探索研究，构建了四位一体

结合配套案例库的课程教学体系，并将此研究应用于本专业

工程经济学授课中，希望可以切实提高课程教学效果和教学

质量，提升学生的实际操作能力和创新能力，培养出具有工

知识的传授,而忽视了学生利用工程经济学知识对一个完整

的工程案例进行实操的能力。授课教师可以平时多查阅、多

积累，建立课程案例库教学资源环境，为教学方法的实施和 课程实践的实操做基础。案例库由针对各章节知识点的前

程经济分析能力的应用型技术人才。【参考文献】导案例和贯穿整门课程的综合一体化案例组成。[1] 黄友亮，徐向阳等.工程经济学[M].南京：东南大学出版 社,2006（三） 改革教学方法。在传统的满灌式的教学方法中，学

生常常处于被动接受的地位，学生课堂参与积极性不高，而 且被动接受的知识很容易忘记。联合国科教文组织也曾就

[2] 江新，李琦，张巍.“工程经济学”课程的实践需求导向教

学方法研究[J].中国电力教育,2013,28：114 ~ 119案例研究、讨论会、课堂讲授、模拟练习等9种方法的教学功

能,对有关专家进行调査，结果表明，案例教学在知识传输、

[3] 刘国买.基于CDIO的工程经济学课程教学改革[J].高 等建筑教育,2012,21（6） ：~67学生接受、记忆的持久性三个方面占第二位，在态度转变和

[4] 张明媛，李竿，袁永博.高校工程经济学课程案例教学研

究[J].高等建筑教育,2014,23（1）：83~87人际关系能力培养方面占第四位，而在对分析能力的培养方

面居第一位⑷。结合工程经济学综合性强、定量性、实用性 强的特点来看可以采用案例教学法。[5] 王青梅.图式理论与法律英语教学[J].宁波大学学报（教 育科学版）,2006,6目前,已经有很多学者对案例教学法在该门课程中的应

[6] 李丹.公共典型案例分析课程建设[J].中国冶金教

育,2018,2用展开了研究和探索。案例教学法是一种研究型学习方法，

它重视学生综合运用知识能力的培养,在教学模式上以学生

[7] 王九程.学生主体需要下的高职英语“教学做”创新[J].

襄樊职业技术学院学报,2012,4为主体，教师为主导，力求培养学生的创新能力、团队意识、

理性思维、理论联系实践的能力。但是案例教学法也存在其 局限性，需要调动学生的自觉性和主动性；班型人数不宜过

[8] 江海燕，杜林，赵珂，巩晓莹.《计算机专业英语》探析教学[J].中国科技信息,2010,24多;防止有学生搭便车现象⑼。所以需要授课教师针对自己

专业学生的特点加以改进，设计出最适合本专业学生的“案

[9] 黄静，黄芳，刘文洋.云计算环境下大学计算机基础课程

教学改革探讨[J].教育教学论坛,2018,17例教学法”，充分地发挥案例教学法的优势，提高教学质量和

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