前后左右教案设计

前后左右教案设计

【篇一：认识左右、前后、上下教学设计】

认识左右、前后、上下

教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元 第一课时

教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重、难点：

重点：会辨认前后、上下、左右方位。

难点：理解左右的相对性。

教具准备：

树图及相应图片（学生带彩笔）

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

大家喜欢做游戏吗？

（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）

指眼睛 、鼻子、头发、脸蛋

（同学们真棒，都指对了，反映很快。）

二、游戏中，体验左右

1．谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳

（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。） 指左眼 指右耳

我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比

上次难在什么地方？

增加了左右（板书：左右）

（真是位些认真听讲的好孩子）

师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？

2．师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？

（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？

3．听口令，做动作 (由慢到快)

师：听老师的口令，我们一起来做动作。

伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；

左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来；

左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5．听口令，摆文具。（师生同时摆）

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。（生也向后转，体会相对性。）

三、利用左右，认识同学

1. 师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍）

2. 师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。

从左边数，这是第一排，第二排??（师指着说）

从右边数，这是第一排，第二排??（师指着说）

下面我们来玩“猜同学”的游戏。

从左边数第二排，从前边数的第5个同学。

从右边数第三排，从后边数的第2个同学。

请学生上前说。

四、做韵律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音乐师 生一起做）

小朋友们，大家跟我一起做：

拍拍右肩膀 拍拍右肩膀

右脚跺一跺 右脚跺一跺

向前跳一跳 向后蹦一蹦

左手摆一摆 右手摆一摆

左腿踢一踢 右腿踢一踢

（请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。）

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？

生：前、后

你们听得真仔细！（板书：前 后）

来，我们一起来指一下前后，再指一遍。

哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？

谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？ （做出指上指下的动作）

生：上、下（板书：上下）

（真是细心观察、认真思考的好孩子）

我们再一起指一下上，再指一下下；

指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1．现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。

师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。）

师：大家学会了吗？同桌之间试一试。

2．师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物（一棵大树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧！刚才，老师

奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边？3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？（学生指挥贴。）

七、小结：

小朋友们，你们玩的开心吗？这节课你学会了哪些新知识？下课以后你可以接着玩有趣的

游戏。 板书设计:

认识左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教学反思：

1.明确目标，游戏强化

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。

2.源于生活，服务生活

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，

【篇二：前后左右 一年级数学教学设计】

【导入】创设情境，激发兴趣。

1、上课之前我们来看几道口算： 看这几个得数，谁能上前面来将得数小的排在后面，（指一人到黑板摆）大家看她摆的对吗？从前往后读一遍，再从后往前读一遍。

2、孩子们，来到一年四班上课，我们先来熟悉一下环境，看看教室的前面有什么？后面呢？再看看的前面有什么？后面有什么？转个方向，现在的前面有什么？后面有什么？哦？老师的前面一会是门，一会又是窗户，这是怎么回事呢？这就是今天我们要学习的知识：第五单元 位置与顺序中的 前后 板书课题 学生齐读

评论(1)活动2【活动】探究新知。

上课前笑笑给打个电话，说今天动物园要举行森林运动会，她要去现场做采访报道。（板书：森林运动会）你们想看看吗？

（一）笑笑首先来到400米跑道上，给我们发来了比赛的画面：课件

1、谁愿意来当解说员，为大家介绍一下，有哪些运动员参加比赛？预测一下谁能得冠军？

2、一声响，比赛开始了，谁来说说任意两只小动物之间的前后关系？课件

3、跑了一会，情况怎么样了，你看到了什么？小兔子给我们提

出了这样的问题：（课件）同桌之间说一说

4、快到终点了，现在你又看到了什么？现在你再来说说每只动物的前后位置？课件

5、那老师说：小松鼠跑在前面，你说对吗？为什么？小组讨论一下！ （ 指名说 同桌说 齐说 ）

由于比的对象不一样，那么位置的相对关系也就发生变化，所以前后的位置是相对的。

6、从这次比赛中，你明白了什么道理？暂时的落后不怕，只要努力就会成功，在学习中也是一样，我们又是会出现暂时的落后，但只要肯努力坚持到底，就一定能赶上来并超过别人。

（二）紧张的长跑比赛刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。

请看笑笑发回的画面：

1、先来回答一下这几个问题（课件 ），学生在答题卡上书写。

2、你能像这样再提出几个问题吗？尝试解答。

3、你能说说这几辆车的位置关系吗？

（三）现实生活中这种相对的位置关系无处不在，请大家在教室里找一找，看一看 能不能用前后的知识说一说（座位）

评论(1)活动3【练习】趣味练习，拓展提高。

1、下面运用这个知识来解决几个问题。课件

猜一猜 关键是什么？指名到前面说一说 摆一摆

变一变 （还有别的方法吗？）

议一议 哪种方法最好？

那么课前的前面一会是门一会是窗户的疑问，现在你理解了吗？

2 、大家都听过龟兔赛跑的故事吧，上次比赛兔子输了，他们决定再来一次，我们去看看这次结果如何呢？

3、笑笑从比赛现场回来了，她给我们每个人都带来一份礼物，想得到吗？她把礼物放到了百宝箱里，得先破译一下百宝箱的密码才能拿到自己的礼物，想不想试一试？请看大屏幕 指名读一读 动手摆一摆 看谁最先破译出来

其他同学译出来了吗？掌声送给一年四班所有的小朋友！

评论(0)活动4【活动】知识回顾。

这节课你学会了什么？

1、（出示课件）东东已经能够自己洗澡。一天她自己洗头发，迷住了眼睛，东东让妈妈递毛巾来。妈妈说：“毛巾就在你的右手边。”东东却说：“我都看不见了，怎么知道哪只手是右手呢？”

2、如果你什么都看不见了，能知道哪只手是右手吗？

设计意图：通过生活中的出现的问题引入，初步感受数学知识与生活紧密联系的同时激发

学生的学习兴趣。并且引出学生思考右手是哪只手，初步渗透右手在什么情况下都不会变的思想。

评论(1)活动2【活动】（二）涉取信息充分体验——感知身体上的左右，学习辨析左右的方法。

1、认识右手

（1）伸出你的右手向边老师招招手，转过身和咱们一起上课的老师招招手。不管我们转向哪边我们招的都是同一只手，因为我们的右手永远都不会变。

（2）平时你习惯用右手做些什么？（引导学生一起做做相应的动作。）

（3）跟老师一起用右手做个儿歌表演。

（4）出示课题：右

设计意图：当区分左右手时，深刻的记住一只手能够很快的分清左右。在实际的生活中一般我们的右手比较灵活，做的事情也比较多，因此课的开始就认识右手，通过各种活动让学生清晰的知道我们的右手什么情况下都不会变，并深刻的记住自己哪只手是右手。

2、认识左手

（1）这只手是右手，另一只手是什么手？

（2）出示课题：左

（3）平时你习惯用左手做些什么？

设计意图：结合学生的实际生活经验，记忆左手，帮助学生更容易的认识左。

3、认识身体和身边的左右

（1）、你的身体上还有这样一左一右的好朋友吗？

（2）、再来看看身边的好朋友，看看你的右边是谁？怎么知道他是你右边的同学？（我的右手所在的一边就是我的右边）

（3）、你的左边是谁？为什么

（4）、a同学说说b在你的哪边？（左边）

c同学说说b在你的哪边？（右边）

b同学到底在左边还是右边？

所以我们在介绍左右位置的时候一定要说清楚是谁的左或右。

（5）、自己说说你的左边是谁，你的右边是谁。

设计意图：通过在学生熟悉的生活素材和生活环境中认识左右，帮助学生更容易的理解左右的位置关系。并且在理解的同时学会辨析左右的基本方法以及在介绍左右时要说清判断方位的参考者。

4、判断左右的应用练习

（1）、一起来做“小小机器人”的小游戏

（2）、指指你的右边是哪？黑板这边有没有可能成为你的右边怎么做？你还想让哪个物品在你的右边怎么做？

（3）、能不能让老师在你的右边？怎么做

（4）、（课件出示）小明来到淘气家，他只记得淘气家在左边，你知道淘气家是几号吗？ 设计意图：边做游戏边练习分清左右，让学生很有兴趣活动的同时巩固对左右的认识与辨析。不断的找到自己的右边不仅在让学生运用自己辨别方向的方法而且也使学生明白自己的右手不会变但是自己的右边是会变的。

评论(1)活动3【活动】（三）多种操作实践活动——认识物体左右位置的相对性，体验左右的相对性

1、摆文具。

（1）、从你的铅笔盒里拿出铅笔橡皮和尺子，我们比一比谁拿的又轻又快。

（边说边出示投影）放好橡皮，铅笔放在铅笔的左边，尺子放在橡皮的右边。

咱们班有两种摆法，你和谁摆的一样？另一个哪错了？怎么改过来？

（2）、现在你能用左右的知识说说橡皮在哪？（橡皮在铅笔的右边，橡皮在尺子的左边；

橡皮既在铅笔的右边又在尺子的左边）

（3）、在它们的最左边放上书。在他们的最右边摆上铅笔盒。

谁来给大家展示一下你是怎样摆的。（指名到前面摆）

（4）、铅笔在哪？你也选一种文具说说它在哪？

（5）、他选的是铅笔，铅笔排在第二个对吗？还有没有不同的想法？

铅笔怎么又排第二又排第四呢？

（6、）再来按要求摆好学习用具。

设计意图：通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。通过回答问题，培养学生运用数学的语言，准确地描述物体所在的左右位置，并且让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。通过摆、说，使学生观察与语言表达紧密

结合，借助语言使动作思维内化为心智活动，实现概念的认知飞越；再借助操作活动，实现概念的外化运用。

2、体会左右的相对性。

（1）、学校楼道里要求慢步轻声靠右行，所有的小朋友都靠右行那不就撞到一块了吗？大家会撞到一起吗？

（2）、我们来走一走看一看。

（3）、生活中握手时也是相对的，为了表示友好我们也来握握手。

设计意图：巩固左右的位置关系，通过相对方向靠右行走一走，相对方向握握右手来初步体会左右的相对性。

评论(1)活动4【讲授】（四）、寻找生活中的左右——了解“左右”知识在生活中的运用

1、看看生活中左右相对的现象。（出示图片）

设计意图：了解左右在生活中的应用，体会数学的学习价值。

评论(1)活动5【讲授】（五）总结教学， 延伸课堂：

通过这节课的学习，同学们都认识了左右，生活中哪还能运用到我们所学的左右知识回去找一找。

设计意图：把课堂中所学的知识运用到课外去，延伸课堂。

.玩游戏好吗:“猜猜他是谁？”。他在（ ）的前面，但他不在最前面，他是谁？

【篇三：一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一-教学教案】

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容

教科书第5～9页。

教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置

1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间

让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是??请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？ 小结

师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

教学设计说明

1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：

a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。

c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。

2．教学过程设计的基本理念

教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3．教学过程设计的总体思路

对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。 专家评析

这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。

1．密切联系生活实际，创设学习情境。

授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通，红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2．给学生提供充分从事数学活动的机会。

教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。

3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理

念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。

4．重视对学生数学学习过程的评价。

教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。