基于核心素养视角的小学数学教学研究

基于核心素养视角的小学数学教学研究

作者：练数铧

来源：《新校园(下)》2017年第03期

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学越来越重视对学生各项能力的培养，包括逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力等，这些能力的发展最终体现在学生解题能力的提高。本文从核心素养视角出发，探讨了小学数学教学的有效开展方式。 关键词：核心素养；小学；数学教学

数学是一门基础学科，从核心素养视角出发谈小学数学教学，更加关注学生综合素质的提升。数学核心素养体现于学生的各项能力发展之中，是学好数学必备的基本素质。随着新课改的推进，数学核心素养的培养受到了广泛重视。

一、激发学生数学学习兴趣是培养数学核心素养的关键

兴趣是最好的老师，它可以激发学生的学习内驱力，使课堂教学取得事半功倍的效果。因此，调动学生对数学学科的学习兴趣，是开展核心素质教育的前提和关键。数学学习兴趣培养应注意三个关键点：

一是引导学生发现数学学科的魅力。数学是一门具有独特魅力的学科，这种魅力体现为高度的严谨性、缜密的逻辑性以及拥有无限可能的空间抽象性。古今中外，无数伟大的数学家沉浸在数学王国里，为推动这门学科的进步做出了卓越贡献。教师在教学过程中可以采取多种手段向学生展示数学学科的魅力，比如利用多媒体设备演示数学定理推导过程等，也可以给学生讲一些数学家的故事，提高学生的数学学习兴趣。

二是围绕学生开展教学活动。课堂教学应以学生为中心，注意观察学生对知识的理解、接受程度，适当调整教学进度，使学生有更多的自主思考时间，从而更好地吸收知识。 三是帮助学生建立学习数学的信心。在教学过程中，应注意对学生的鼓励和表扬，重视方法的教授。这些都对学生数学学习兴趣的培养有重要影响。 二、理论教学与实践活动相结合，提高学生应用知识的能力

目前小学数学教学仍偏重于理论教学，所谓的实践活动实际上是让学生进行大量的计算、解题练习。这对学生各项能力的发展十分不利，也容易让学生逐渐丧失数学学习兴趣。因此，教师应采取多样化的授课方式，在进行理论知识讲解时，可以通过创设情境给学生以更直观、清晰的认识。开展情境教学也可以把课堂知识内容与学生的生活巧妙联系起来，结合具体生活场景讲解知识，从而让学生养成应用数学知识解决生活问题的意识。

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此外，教师应注重开展各种形式的教学实践活动，比如在学习长度、宽度的内容时，可带领学生走出课堂，用直尺等工具测量校园中实物的长度。还可以组织学生进行折纸、剪纸游戏，让学生更好地了解各种图形的性质。这样的动手实践可以极大地提高学生对数学知识的理解程度，也能够激发学生的学习兴趣，提高学生实际运用知识的能力。 三、教师讲解与学生探究相结合，培养学生自主学习的能力

新课改要求教师尊重学生的课堂主体地位，帮助学生树立自主学习意识，并掌握一定的自主学习能力。因此，在教学过程中应注意教师讲解与学生自主探究的结合。教师讲解应侧重于启发，将学生引入课堂内容学习中，而具体问题的探索和知识的学习则应由学生自己完成。教师可以采用学生自主探究、小组合作探究、师生互动探究等多种教学方式，充分激发学生的想象力和创造力。

四、建立基于核心素养的评价制度，促进学生各项能力的提高

学习评价是小学数学课堂教学的重要环节，尤其是在情境教学和探究教学的模式下，学生具有较高的自主权，但缺乏对自主学习的管理能力，所以，教师需要通过合理的评价制度帮助学生逐渐提高自主学习能力，保证课堂教学效率。

基于核心素养的评价制度应更注重对学生能力发展的评价，而不是传统的以学生的解题结果或测验成绩为核心的评价。评价内容应包括学习态度、探究过程、课堂参与度等。对学生在学习过程中的突出表现，如用新的方法解决问题，通过自己的努力改正错误并找到正确的解题方法等，都要给予肯定和表扬。

开展学习评价的目的不仅是检验学生的学习效果，保证课堂教学的有效进行，更重要的是可以通过合理的评价帮助学生建立数学学习兴趣，促进学生学习效果的提升。

总而言之，基于核心素养视角的小学数学教学应更侧重于对学生自主学习能力、数学学习兴趣、逻辑思维能力、创新能力的培养。这不仅对于学生的数学学习有重要影响，也有益于学生的其他学科学习和自身的长远发展。 参考文献：

[1]左都雁.关于小学数学教学的有效性探索[J].现代阅读（教育版），2013（10）：218. [2]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].咸宁学院学报，2010（9）：133-135. [3]罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放，2009（7）：193-194. [4]代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].武汉：华中师范大学，2006.

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