音乐教学中声势训练法的应用探究李洁南京210039）（江苏省南京市金地自在城小学，江苏摘要：声势训练法强调动作在音乐教学中的作用，让学生通过做出身体动作实现对节奏的感知，形成互动式的学习体验，理解音乐所表达的情感。教师在利用声势训练法开展音乐教学时，应注重选择教学歌曲，调动学生的学习积极性，通过模仿节奏，提高学生的音乐辨识力，通过营造音乐意境，让学生爱上音乐。关键词：音乐教学；声势训练法；身体动作；学习体验中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0097-02音乐教学不是单纯地教授学生课本知识，而是使学生学会感受美和欣赏美。声势训练源于奥尔夫教学体系，主要是指教师带领学生利用身体动作发出声音来进行教学的方法，包括拍手、跺脚、打响指、拍胸、拍腿、身体晃动等，能够更加直观、形象地呈现音乐的律动，对学生的感官产生刺激，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习活动中，深入感知音乐的内涵和魅力，丰富自身的精神世界。教师在音乐教学中应合理应用声势训练法，培养学生的听辨能作者简介：李洁（1993－），女，江苏南京人，中小学二级教师，从事音乐教学与研究。.com.cn. All Rights Reserved.力、反应能力、记忆能力、节奏感以及音乐创作能力。下面，对音乐教学中声势训练法的应用进行探讨。一、注重选择教学歌曲，调动学生的学习积极性音乐教学实践活动中，教师可以根据学生的实际学习情况以及教学内容选取适合学生的教学素材，激发学生的音乐学习兴趣，使其积极地参与到课堂教学实践活动中。音乐教师可以根据学生活泼好动的性格特点，选取一些能够激发学生音乐兴趣的歌曲，将其与声势训练相结合，吸引学生自主跟随音乐进行律动，用自己的肢体语言感知音乐的节奏、情绪和情感，从而取得事半功倍的效果。例如，在教授歌曲《两只小象》时，为了让学生体验歌曲欢快、活泼的情绪，准确animals”“Protecttheenvironment”“Protecttheplants”等话题写作中，现在你可以根据所学的知识选择一个话题进行写作。通过本节课的学习，学生的写作热情得到了激发，彻底克服了写作畏难心理。学生通过反复阅读，不仅轻松掌握了词汇和语法知识，还促使阅读和写作技能相互转换、不断生成，提高了英语课堂学习质量。三、结语总之，阅读和写作是英语教学中最重要的两个部分，也是学生英语学习中的薄弱环节。英语教师要把握好以读促写这一教学理念，采取多元化的教学手段，通过阅读让学生掌握写作方法，在提升学生阅读理解能力的同时，使学生的写作水平也得到提升，从而提高学生的英语综合素养。参考文献：[1]王娴.以读促写，提升学生英语写作能力[J].小学教学参考,2018(06).[2]白燕平.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨[J].海外英语,2019(17).[3]白燕平.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨[J].海外英语,2019(17).[4]汤瑶.以读促写提高学生英语写作能力探研[J].成才之路,2018(27).意，这也激发了其他学生的竞争意识。教师便运用多媒体给学生呈现了一组图画，并让学生根据自己的理解，写出一篇语句顺畅、语义明确的文章。这组图画展示了一个小男孩在旅游途中迷路了，通过向多个人问路，最终到达了目的地。在写作的过程中，学生之间可以相互交流，挖掘更多的图画内容，激发写作灵感。在学生写好之后，教师可让学生两两一组相互批阅，让学生在批改的过程中相互学习、共同进步。教师还应当众表扬文章优秀的学生，并且引导学生写好文章的首段、中间内容和尾段，帮助学生构建清晰的写作框架，为其以后的写作做好铺垫。通过本节课的教学，学生不仅可以初步掌握写作逻辑和结构，而且能提高思考能力，从而有效提高课堂学习效率。3.以读促写多次阅读不仅可以加深学生的理解，还能帮助学生了解写作结构，获得写作灵感，形成写作思维，从而提高学生的写作水平。例如，在教学“Protecttheearth”一课时，教师首先让学生进行多次阅读，并让学生找出每句话中的动词，让学生感受每句话的时态，掌握动词的用法。然后，教师让学生将阅读中的一般现在时转换为被动语态，增强学生的写作体验，同时启示学生：文章中的很多句子都可以运用到“Protectthe2020年12月·第36期（总第6期）訝輵輭地演唱，使学生体会合作的乐趣和友爱的精神，教师在上课之初可应用故事导入法开展教学。在教学歌曲之前，教师可先给学生播放一段动画，并在学生欣赏完动画后，请学生将里面的故事内容跟大家讲一讲，谈谈自己的看法。接着，教师从学生的感受出发，借助PPT软件播放歌曲《两只小象》，让学生带着情感体验开始学习歌曲。在学生掌握了歌曲的演唱后，教师可利用多媒体播放一些小朋友一起玩耍的动画。在学生欣赏的过程中，教师可适时播放一些小动物的叫声，如小鸭子、小猫、小青蛙的叫声等。随后，教师可询问学生：是否想和这些小动物做朋友？在听到学生的回答后，教师可对学生说：“同学们，刚才这些小动物跟老师说，你们要想和它们做朋友，需要用音乐模仿它们的声音，用动物的语言和它们对话。”接着笔者出示了练声歌，引导学生跟着音乐模仿小动物的声音，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到声势训练中。合适的音乐歌曲，能够让学生更好地体会音乐的节奏、情绪和情感，调动学生的学习积极性，提高声势训练的效果。二、通过模仿节奏，提高学生的音乐辨识力音乐辨识力就是学生在听到相应的音乐内容后，能够在第一时间说出歌曲中的节奏、节拍、情绪等基本要素。想要提高音乐教学效率，音乐教师就应该注重培养学生的音乐辨识力。然而，学生对音乐的理解力还处于基础层次，音乐辨识能力不足，但在听到音乐后大都会跟着音乐旋律做些歌词对应的动作，并且跟着旋律哼唱几句，也有学生喜欢边聆听音乐边自导自演。为此，音乐教师在开展课堂教学实践活动时，应该注重通过声势训练使学生感受到音乐的特性，并在此基础上引导学生由简单到复杂地模仿音乐节奏，逐步提高学生的音乐辨识能力。当然，想要强化学生的辨识能力，教师还应该给学生足够的时间，让他们可以逐步内化繁杂的音乐理论，从而形成自身独特的音乐学习感受。例如，在教授歌曲《火车开啦》时，教师可通过让学生听火车启动时的音频，用“咔嚓”和“呜”进行节奏游戏。在学生会唱歌曲之后，教师可组织学生做开火车游戏：第一、第二乐句开动火车搭肩踏步前进，第三乐句停止脚步，做自编的动作，第四乐句重新开动火车，接着用自制的沙锤等无固定音高的简易打击乐器为歌曲伴奏。最后，教师将课前搜集的与火车旅行有关的音像资料播放给学生，在此基础上让学生进行听辨，如汽车的鸣笛声“嘟”、黄鹂鸟唱歌的声音、人们热闹欢腾的声音等，让学生在听辨的基础上进行模仿。学生在这个过程中可以逐渐掌握歌曲的节奏，并逐步加深对音乐的理解。教师在通过模仿訝輶輭2020年12月·第36期（总第6期）节奏开展声势训练时，要让模仿的节奏由简单到复杂、由慢速到快速，使学生能够循序渐进地体会节奏，提高音乐辨识能力。三、通过营造音乐意境，让学生爱上音乐要想使学生喜欢上音乐，音乐教师在教学实践活动中可以选取合适的教学内容，为他们营造音乐意境，使学生在良好的氛围下感受音乐，进而全身心投入到音乐学习中。例如，在教授《摇篮曲》时，为了使学生可以学会感受歌曲的情绪，教师在学生掌握歌曲之后，可以通过鉴赏同一主题不同情绪的三首歌曲，让学生直观感受歌曲情绪的不同。教师可先引导学生回想自己的妈妈有没有唱过睡前歌曲，当时的感受又是怎么样的。学生说：“老师，我的妈妈为我唱过睡前歌曲，歌曲的名字是《摇篮曲》，听了《摇篮曲》我很快就睡着了。”在听到学生们的回答后，教师借助多媒体给学生播放《摇篮曲》。在学生聆听的过程中，教师可引导学生思考：歌曲中的妈妈演唱时的声音可能是怎样的？如果让你来唱这首歌曲，你会怎样演唱呢？学生们在聆听完歌曲后，纷纷陷入思考中。很快就有学生说：“老师，妈妈在演唱这首歌曲时，声音非常轻柔。如果让我演唱这首歌曲，我一定会演唱得非常轻柔，不把宝宝吵醒。”营造音乐意境，不仅可以让学生爱上音乐，还能让学生在感受美的基础上创造美，提高学生的音乐素养。总之，音乐作为一种有声的工具，除了可以帮助人们适时地、恰到好处地表达不同的心境、情绪，还能促使学生在学习中更加轻松、愉悦，从而使其可以在和谐的氛围下学习。而声势训练法可以激发学生的学习兴趣，让学生轻松掌握音乐知识，对于提升学生音乐鉴赏力、音乐创造力具有十分重要的意义。教师应注重选择教学歌曲，调动学生的学习积极性，通过模仿节奏，提高学生的音乐辨识力，通过营造音乐意境，让学生爱上音乐。参考文献：[1]刘丽华.探究声势训练在小学音乐教学中的运用解析[J].北方音乐,2019(20).[2]杨淑琴.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].宁夏教育科研,2019(04).[3]钱文君.音乐课中进行声势训练的途径探微[J].小学教学参考,2019(03).[4]王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].宁夏大学,2018.[5]张金富.声势训练在音乐教学中的运用[J].滁州职业技术学院学报,2012(01).[6]何可人.小学音乐教学中声势训练的应用[J].基础教育研究,2018(10)..com.cn. All Rights Reserved.“唧唧”
