案例教学在《计算机基础》Office教学环节中的研究与实践

案例教学在《计算机基础》Office教学环节中的研究与实践

郑州澍青医学高等专科学校　　许红艳　　袁耀东

“一家之言”满堂灌的传统教学模式，以培养学生兴趣与求知欲，提高学生实践操作性为目的，摘　要：案例教学打破了

同时，对教师的教学水平提出了严峻的考验，从而有利于教师的教学水平地提高和与时俱进。

关键词：案例教学　教学过程　实践

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-08-0208

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.1678

一、教学计划设计方面

在教学计划设计方面对教师提出了更高的要求，既要把知识点教给学生，又要选取与学生贴切的案例，且要难易适中。

案例要融入Offi

ce环节的难易知识点，并且每个案例都难易相结合，既不能让学生感觉到困惑，又不能让学生感觉太容易，否则不利于激发学生对知识的兴趣和求知欲，可谓对教师个人知识水平与教学水平等诸多方面的一个严峻挑战。为了更好地实施案例教学方法，针对案例教学的特点、学生的特点及教师自身教学特点等多方面因素，在教学过程中选取了6个案例进行案例教学计划的方案设计。

二、教学过程方面

传统教学过程是教师课堂上讲、学生教室听。学生听了多少、学多少，到最后考试才获知，而且学到的都是课本上的死知识，实践性不强，且非常枯燥无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。为避免此种现象的出现，实施案例教学过程具体如下：

第一步，将案例材料通过云技术平台的分享功能，于课前一到两周提前分享给学生。让学生提前阅读案例，查阅资料与章节内容，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中问题的原因分析和解决方案。同时教师可以列出一些问题给学生思考，让其更有针对性地对案例材料开展各项准备工作。

第二步，利用QQ讨论组的形式，让学生通过讨论组积极讨论案例、分析案例；从而对案例有更深刻的理解；同时教师观察学生在讨论组的讨论记录，了解学生对案例的认识与理解情况。

第三步，依据学生对案例的讨论与分析，在课堂上进行案例的具体分析与讲解，并与学生进行交流，从而进一步提高学生的积极参与性，扩展学生的发散性思维。

第四步，课下通过讨论组对案例进行回顾与答疑，并在对应实践操作课程中完成对案例的实践操作，巩固学生对案例的认识与掌握。

三、教学效果方面

在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行理解分析，然后查阅各种相关知识，这无形中加深对案例中的知识点的理解与认识，而且是主动进行的。在查找到相关知识后，学生还要通过缜密地思考，提出具体解决方案，这将使学生自主学习的能力得到升华。

通过讨论组的讨论与研究，学生对案例的理解分析将得到进一步提高。也促使教师在查看讨论组中的记录后，在课堂上更加有针对性地对案例实行分析与讲解，并更加有依据地介绍符合学生实际知识情况的相关知识点，更好地把握学生需要掌握的难易点，而不是教师凭空设想的知识点，对学生来说针对性更强，实用性更强，所展现的课堂教学效果较传统的教学模

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式提高很多，也促使学生的积极性与参与度得以提高。完成课堂教学后，通过讨论组对案例的回顾与答疑，进一步加深学生对案例的掌握。此外配套的实践操作课程环节通过实践对案例的操作更进一步加强学生对案例知识的巩固与认识。

四、对案例教学的认识通过案例教学的实施，对案例教学也产生了进一步的认识。1.能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师，也是学习者。一方面，教师掌控着整个教学进程，引导学生思考、讨论、研究，总结、归纳；另一方面，通过共同研讨，教师可以发觉自我亟待学习提高的地方，而且可以从学生那里获取大量的感性材料。

2.能积极调动学生学习的主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。

3.生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性，并结合教学内容具体的实例，此外采用形象、直观、生动的形式使学生易于学习和理解。

4.能够集思广益。教师在课堂上不再是“一家之言”，而是和学生一起分析、讨论、研究、总结、归纳，学生在课堂上不再被动，而是参与并共同探讨问题。从而整合了集体的智慧和力量，容易发散思维，开阔思路，教学效果良好。

此外，案例的选择、组织往往不能满足所有知识点的需求。研究和编制一个适合的案例，需要花费的时间和精力也较多。同时，组织一个高效的案例需要有较高的教学技能和教学经验。因此，案例教学并不适合于所有的教学内容，这也阻碍案例教学推广和普及。案例教学需要较多的组织、讨论时间，对教师和学生的要求也比较高。

案例讨论中要尽量摒弃主观臆想的成分，要十分注意培养能力，不能走过场。案例教学耗时较多，因而案例选择要针对性强，要精。学生一般需具有一定的知识基础与实践经验，即案例教学一定要在理论学习的前提上进行，否则不利于案例教学的开展与进行。

五、归纳

在案例教学实施的过程中，没人会告诉你应该怎么办，而是要培养学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味的学习过程变得有生机。

此外，在课堂上不再是一家之言、满堂灌的模式，学生畅所欲言积极投入到了课堂教学过程之中，对学生的思维进行发散性扩展，同时对教师的教学水平提出了严峻地考验，教师不得不在备课环节准备得更加充分，而且要紧跟时代潮流，适应如今的“95后”学生，更要准备学会适应未来的“00后”。这种双向的教学形式不仅对教师提出了更高的要求，对促进学生人际交流能力地提高，也能起到一定激励的作用。