教学内容：十几减9（P1～2/例题 “想想做做” /1～5 ） 教学目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思
维的灵活性和性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
重点：正确口算十几减9的退位减法 难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备：挂图、 学具 教学过程 一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？ 学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？ 根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。 3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。 你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝ 19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝ 5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。 你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？ 先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
13-9=4
十几减9
方法一：一个一个地减. 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.
教学内容：练习一（1）（P3/ “练习一” /1～5 ） 教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。 3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片，小棒 教学过程： 一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9） 计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习 1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。 让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。 2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。 3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习 1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？ 根据学生的回答随机进行小结。 2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用 第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。 学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
教学内容：练习一（P4/ 练习一 /6～9和思考题 ） 教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。 3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。 教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片 教学过程 一、复习
1、看图写算式。 2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17 14-9=（ ） 17-9=（ ） 9+（ ）=13 9+（ ）=16 13-9=（ ） 16-9=（ ） 3、口算卡片 二、口算练习 第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。 三、解决实际问题 1、第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）学生列式计算 2、第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意 （3）学生在书上列式计算 ，明确单位名称：只 进行小结 四、总结评价 1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。 2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意 启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
教学内容：十几减8、7（P5～6/例题 “想想做做” /1～5 ） 教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 挂图，学具 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 根据回答板书： 15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。
学生完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计： 十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15
教学内容：练习二（1）（P7/ 练习二/1～6 ） 教学目标：
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学准备： 小棒、口算卡片 教学过程 一、计算方法练习
1 、 7根小棒 6根小棒 让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ） 7+（ ）=12 9+（ ）=12 12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习 1、第1题：
（1）让学生填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。 4、第4题：
让学生先在书完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。 5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教学内容：练习二（2）（P8/ “练习二” /6～10 ） 教学目标：
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。 2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学准备： 口算卡片 教学过程: 一、复习 1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 8+6 11-7 7+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？ 2、完成第6题。
让学生完成，校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习 1、第7题：
（1）学生练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。 2、第8题：
（1）学生练习，在书上填写得数。 （2）汇报交流答案。 3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ （2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。 算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。 4、第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教学内容：十几减6、5、4、3、2（P9～10/例题 “想想做做” /1～5 ） 教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重难点 ：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学准备： 课件 教学过程: 一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？ 学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知 1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、练习巩固
1、想想做做第1题。学生完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后完成在书上。 5、想想做做第5题。 让学生完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计： 十几减6、5、4、3、2
11 – 6 = 5 12 – 3 = 9 13 – 4 = 9
教学内容：练习三（P11/ “练习三” /1～4 ） 教学目标：
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算 2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力 教学重难点 ：帮助学困生熟练地掌握计算方法 教学准备：学具 教学过程 一、计算方法训练 1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习 1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。 2、练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题 1、、练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？ 指名板演，其余学生在书上填写。 交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？ 2、练习三第6题
学生观察，理解题意，能完整说出已知条件和问题。 学生计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。 3、练习三第7题 摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？ 2、完成思考题
教学内容：复习（1）（P13～14/ “复习” /1～6 ） 教学目标：
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。 2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点： 能够把所有的有关计算题整理成减法表 教学准备： 20以内退位减法表，课件 教学过程： 一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课 板书：复习20以内退位减法 复习
1、算一算
3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6= 2+7= 16-8= 13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 二、练习 1、复习（1）
完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。 你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。 斜着看，你有发现了什么规律？ 每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。 4、复习（3） 同桌游戏 5、复习（4）
课件出示： 11-5={ 16-8= { 学生完成后，集体订正。 6、复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
教学内容：复习（2）（P15/“复习” /7～10 和思考题 ） 教学目标：
1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。 2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力 教学重难点： 帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构 教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。 1、复习 口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4= 15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7= 2、复习（8） 课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生完成后，指名说说运算顺序
二、综合运用 1、完成复习（9） 出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？ 学生完成后，集体订正 2、完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？ 求一共有多少辆用什么方法算？为什么？ 求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？ 学生完成书中的填空，集体校对。 3、完成复习（10） 出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
三、复习总结
1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路 出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成
教学内容：数数、数的基本含义（P21～23/例题 “想想做做” /1～6 ） 教学目标：
1.认识几十九添上1是多少，在此过程中逐步体会“满十进一”的方法。 2.认识一百，知道一百是九十九后面的一个数，知道一百就是10个十。 3.正确地数出不超过100的物体的个数。 4.学会用不同的方法数数（按群数数）。
重点难点：认识一百，知道一百是九十九后面的一个数，知道一百就是10个十。认识几十九添上1是多少，体会“满十进一”。 教学准备： 小棒 教学过程： 一、创设情境：
多媒体出示有100以内数的场景，告诉学生100以内的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“100以内”的两位数。
上学期我们认识了20以内的数。知道把10根小棒捆成一捆表示1个十，2个十是20。今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。 二、探索新知：
1.谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
2.谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？ 讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。
提问：二十九根添上一根是三十，那么三十九添上一，四十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
板书：10个十是一百
指出一百是九十九后面一个数，和“十”一样，“百”也是一个计数单位。我们十根十根地数，从十数到一百。
3.让学生从七十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
指名用不同的方法数。 三、应用与反思：
1.“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。
2.“想想做做”第2题。
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的
从5数到100呢？ 3.“想想做做”第5题。
谈话：这么多球，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。 4.“想想做做”第6题。
让学生在生活中找一找哪里今天学过的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。 让同学们回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄。
四、总结：
这节课你都有哪些收获呢？还有什么问题？ 板书设计：
数数、数的基本含义 二十九添上1是三十 九十九添上1是一百 10个十是一百
教学内容：数的组成和读写（P24～25/例题 “想想做做” /1～6 ） 教学目标：
1．会数几十几，会读会写几十几。理解数位，理解数的含义，初步认识十进制计数法。 2．练习写数，会比较数的大小。结合读数，了解数在生活中的应用。
3．通过动手操作，相互合作交流，发展数感，培养学生学习数学的兴趣，提高他们学好数学的自信心。
重点难点：会数会读会写几十几，练习数的组成和写数。 教学准备： 计数器 课件 教学过程： 一、创设情境： 1．口算练习。
2．100以内的数我们已经会数，会读。今天我们就来学习“写几十几”。 (板书课题：认数)
二、探索新知： (一)数几十几。 1．教学例题。
(1)请小朋友数出四十根小棒摆在桌子上。学生摆小棒，老师巡视。 (2)组织学生交流摆法。
谈话：其实这个数我们还可以在计数器上拨出来，我们先来认识一下计数器。指计数器说：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。 (3)你能在计数器上拨一拨这个数吗？
（4）看着计数器你能说一说他里面有几个十吗？ 指名回答，同桌之间在互相说一说。
提问：对着数位表，你能写出这个数吗？指名板演 2．用同样的方法指导说四十五、一百。 3．同桌之间互相再拨几个数，说说数的组成。 4．听写练习：
老师口述一个数，学生写数(如：9和90、35和53、88和80等等)
设计意图：在理解几十几的组成的基础上让学生读数并试着看计数器写数理解写数的方法。培养学生读写数的能力和自主学习的能力。
三、应用与反思： 1．完成“想想做做”1。
（1）指名数一数，填一填，强调49添上1有四个十，是四十。
（2）学生交流。 2．完成“想想做做”2。
(1)出示计数器图，让学生认一认? (2)完成在书上。集体反馈。 3．完成“想想做做”3。
（1）指名读一读，说一说现实生活中这些数的表示意义。 （2）说说还在哪里看见过哪些数？ 4．完成“想想做做”4。
完成，集体订正 5．完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图，提问：猜猜这儿有几个五角星? (2)数一数，集体交流数的方法。 6．完成“想想做做”5。 游戏：猜数
设计意图：在数一数、圈一圈、读一读、想一想、写一写这些比较全面的练习中，使学生的知识得到比较牢固的练习，让学生在兴趣盎然的情绪中的练习知识，激发学习的兴趣，发展思维。
四、总结： 今天你学会了什么？ 板书设计：
数的组成和读写 4个十是40
4个十和5个一合起来是45
1个百是100
教学内容：整十数加一位数及相应的减法（P26～27/例题 “想想做做”“试一试” /1～7 ） 教学目标：
1.使学生学会整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确地进行计算；初步认识加、减法算式中各部分的名称。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 重点难点：学会整十数加一位数及相应的减法的计算。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境： 1.口算练习 2.填一填：
(1)34里面有( )个十和( )个一。 (2)3个十和4个一是( )。 (3)30里面有( )个十。 3.导人新课：
小猴家今天请客，现在他正忙着准备食物，我们来看看他准备了什么呢？（出示图片）从图中你知道了什么呢？ 二、探索新知： 1.教学例题。
(1)出示第9页例题图。提问：
①小朋友仔细看图，说说从图中看到些什么?
②你能根据“篮子里30个”和“外面有4个”列出哪些加法算式和减法算式? (30+4、4+30、34-30、34-4)
(2)讨论\"30+4、34-30\"怎样计算！汇报算法。 (3)加、减法各部分的名称。
①老师指着30+4＝34介绍：这是一道加法算式，相加的两个数叫做加数，加得的得数叫和。
板书：30 + 4＝ 34
┊ ┊ ┊ 加数 加数 和
老师指着30+4＝34这道加法算式，请学生说出加法算式中各部分的名称，同桌同学再互说一遍。
②老师指着34-30＝4介绍：这是一道减法算式，在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减得的得数叫差。
板书：34 - 3 0= 4
┊ ┊ ┊ 被减数 减数 差
老师指着34-30＝4这道减法算式，请学生说出减法算式中各部分的名称，同桌同学再互说一遍。 2.教学“试一试” (1)出示34-4=□
(2)34-4得多少?让学生自己说一说是怎么想的，再将答案写出来，集体订正，指名说一说想的过程。
(3)你能根据刚才所学的知识说一说34-4＝30各部分的名称吗? 3.小结：
今天我们学习了整十数加一位数和相应的减法，计算加法时可以想几个十和几个一合起来是多少；计算减法时想从几个十和几个一中去掉几个十或几个一是多少。除此之外，我们还学习了加减法算式中各部分的名称，小朋友可要记牢。
三、应用与反思： 1.完成“想想做做”1。
(1)出示第1题图，说说图意，列出四个算式。 (2)学生计算后组织交流，说说在计算时是怎样想的? 2.完成“想想做做”2。
(1)口答题，同桌两位同学合作练习。说说怎样想，得数是几? (2)你能根据60+3、9+50想到其他三个算式吗? 3.完成“想想做做”3。
完成，集体交流算法。要求学生说详细。 4.完成“想想做做”4。’
(1)出示第4题的两个表格，让学生根据表中第一行的名称说一说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算?
(2)学生计算，交流计算结果。 5.完成“想想做做”5。
指名读题，理解题意，学生完成，集体订正。 6.完成“想想做做”6。
(1)出示第6题图，说一说图意，原来有多少个篮球，拿走几个?求什么?指名完整地说一说题意。
(2)学生列式计算，交流结果。 7.完成“想想做做”7。
(1)出示第7题图。指名完整地说一说题意。学生列式计算，交流结果。
教学内容：练习五（P28 练习五/1～5 ） 教学目标：
1.巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。
2.让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。 3.培养和提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。
重点难点：巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习： 1.出示口算题，学生练习
2.今天，我们继续来练习有关100以内数的知识。 设计意图： 通过练习，提高学生的口算能力。
二、巩固练习：
1．出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么?
生：图上画着3捆小棒和5根小棒。
师：你知道3捆小棒和5根小棒分别表示什么吗? 生：分别表示3个十和5个一。
师：那么第一幅图，是由()个十和()个一组成的?组成了多少?(让生把课本第1题的第一幅图补充完整)
教师指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗? 生：这个计数器上的数是52。 师：你是怎么看出来的?
生：计数器的十位上有5个珠珠，表示5个十；个位上有2个珠珠，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52。(让学生完成第二幅图下的填空)
2．出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。
集体内汇报订正：
(1)十位上是5，个位上是0的数是(50)；
(2)个位上的数和十位上的数相同，这个数可能是（）
此题为开放性题目，只要学生懂得自己写的数十位上的与个位上的要相同，就是对的。 3．口算。(完成第3题) (1)学生完成。
(2)学生反馈答案，并说说自己是怎么算的? 4．填表。(完成第4题)
出示第4题的表格，指导学生看表格。
师：这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息?
生：篮球原有24个，借走4个。
师：根据这两个信息，你能算出还剩多少个吗?要用什么方法呢?为什么? 生：要用减法。因为篮球被借走4个，说明少了4个，所以要用24减4。 师：你说得真好!那么24减4，同学们会计算吗?生：会。
师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。
全班交流，在交流时，请学生说说怎么想的?如何计算的?进一步巩固100以内的简单口算。
5．解决问题。(完成第5题)
师：从这幅图上，大家能获得哪些信息呢?
生：老猫和小猫在河边钓鱼，其中老猫钓了20条鱼。生：它们俩一共钓了29条鱼。 师：同学们都观察得很认真!那么你们知道小猫钓了多少条吗?这个问题谁能用一个算式表示呢?
生：29-20。
师：能说说为什么这么列式吗?
生：29表示老猫和小猫一共钓了29条鱼，20表示老猫钓了20条鱼，29-20就表示剩下多少条鱼，这剩下的鱼就是小猫钓的。
师：小朋友说得棒极了!请同学们把这个算式写在课本上，并算出得数。 学生完成，集体反馈。在反馈时，请学生说说你是怎样计算的?
设计意图：第3题的练习，使学生明白：在计算整十数加减整十数时，只要把十位上的数相加或相减，再在个位上写。就可以了；在计算两位数加减一位数或整十数时，只能把相同数位上的数相加或相减。用丰富多样的生活实际问题进行练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。
三、总结：
咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识 板书设计：
练习五
教学内容：数的顺序（P29～30/例题 “试一试”“想想做做” /1～3 ） 教学目标：
1.进一步巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。 2.初步感受一列数蕴含的排列规律，发展学生的数感。
3.培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展学生实践、观察分析能力。
重点难点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。自主探索规律和运用规律。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境： 1．口算练习
2．激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 3．小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
今天，数字王国的数字宝宝们正在进行比赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？
出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 让学生先整体观察这张未填满的百数表，说说你有什么发现？
设计意图：由“数字宝宝进行比赛”这种形象的说法引入课题探究，激发学生的学习兴趣；通过思考和合作交流学习，共同完成百数表的整理。
二、探索新知：
1．各小组展示百数表。
2．谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等。）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！ 3．谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！
①投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。
②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。 4．提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 设计意图：通过“百数表里藏着奥秘”的情境吸引学生深入地观察讨论，给予充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，不断激发学生探求的欲望，提高观察和初步的概括能力。
三、应用与反思：
1．完成“想想做做”1。
学生填空，交流结果时提问：第一行数是按什么顺序排列的?你是怎么填的? 2．完成“想想做做”2。
完成，练习时要求学生按照数序练习填空，集体订正，交流结果。 3．完成“想想做做”3。
(1)出示第3题图，说说题意。 (2)提问：王医生现在要给多少号病人看病?他看了没有?那么说明王医生已经看过了多少个病人?
设计意图：想想做做的完成以丰富多样的游戏式练习,使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。在“玩”中更是充分调动每个学生的学习积极性,主动性,同时也体现了因材施教的思想。
四、总结：
今天你学会了什么？ 板书设计：
数的顺序
百数表
教学内容：比较数的大小（P31～32/例题“试一试” “想想做做” /1～5 ） 教学目标：
1.会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2.经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3.培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。 重点难点：比较数的大小的方法。 教学准备： 课件 花片，学具盒 教学过程： 一、创设情境：
谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）
老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
情境创设改为：
1.谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2.有一位小朋友，他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？
3.要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）
设计意图：从学生的生活经验出发，可以激发学生对数学的兴趣。
二、探索新知：
1.教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 2.合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：46 38
在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？
全班学生读一读算式46>38。 4.教学“试一试”
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
设计意图：通过自由选择两个数进行比较吸引学生深入地观察讨论，给予充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，不断激发学生探求的欲望，提高初步的概括能力；用“你还知道了什么”启发学生积极动脑筋发展思维能力。
三、应用与反思：
1. “想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。
2.“想想做做”第3题。
学生完成，同桌学生互相检查。 3. “想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4. “想想做做”第4题。
（1） 指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
（2） 写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多完成后再相互交流。 5. “想想做做”第5题。
学生练习
交流时说说自己是怎么想的？
设计意图：想想做做的完成以丰富多样的游戏式练习,使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。 四、总结与作业：
今天你学会了什么？ 板书设计：
比较数的大小
46>38 38＜46
教学内容：多些，少些，多得多，少得多（P33～34/例题 “想想做做” /1～6 ） 教学目标：
1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
重点难点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系 教学准备： 教学过程： 一、创设情境：
1．（课件展示）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”听了对话，你能知道什么？ 2．学生自由说一说
创设了这样的情境：今天，森林里可热闹了！小动物们正在举行运动会，有比赛跑步的，有比赛顶球的，有比赛折星星的……老师这就带同学们一起去看看折星星比赛的现场！ 设计意图：通过创设故事情境导入新课,更好地激发学生的学习情感。
二、探索新知：
1．学习“多一些、少一些”
（1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？ （2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书） （3）这句话还可以怎样说？
（4）交流：小猴做的比小猫少一些。（板书） 2．学习“多得多、少得多”。
（1）（课件上又出现一只小狗）哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个？（10个） （2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？
（3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。（板书） （4）那小猴和小狗比呢？（板书）
这部分环节做了比较大的改动，先学了多一些、多得多，再来学习少一些、少得多。 要求：请小朋友观察图里的情景
交流：你从图里知道了什么？（学生完整说出整幅图的意思） 如果你是裁判，谁会是冠军呢？（生：小猫是冠军）说说你的理由。
上节课我们学习了比较两个数的大小，今天，我们继续来研究数之间关系的另一种表述方式。
1、教学“多一些，多得多”
我们先让冠军小猫和小猴比一比，小猫做的比小猴多很多吗？四人小组交流后汇报 38比34多的个数不是很多，我们就可以说，小猫做的比小猴多一些。（板书：多一些）指名学生用“多一些“说说上面的比较结果。
小猫做的比小猴做的多一些，再来看看小狗做的，你觉得小猴做的和小狗比可以怎么说？引出：小猫做的比小狗做的多得多。
2、教学“少一些，少得多”
（1）小猫和小猴比，小猫做的比小猴做的多一些，那反过来，小猴和小猫比，可以怎么说呢？引出小猴做的比小猫做的少一些。
（2）小狗和小猫比，可以怎么说？引出小狗做的比小猫做的少得多。 （3）能把这几句话完整地说一遍吗？（个别说，齐说）
刚刚我们已经把小猫和小猴，小猫和小狗比了，那你们能自己把小猴和小狗比一比吗？ 生：小猴和小狗比，小猴做的比小狗多得多，小狗做的比小猴少得多。
师：冠军小猫是三个小动物中最能干、最心灵手巧的一个，老师希望我们一（1）班的小朋友也能像小猫一样心灵手巧。
3、小结
师：刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。你认为什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多，少得多”？
生；两个数字差得不大时，接近时，相近时是多（少）一些，相反就是多（少）得多。 三、应用与反思： 1．想想做做第1题。
审题。指导学生把话说清楚、说完整。 2．想想做做第2题。 第1小题。
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ （课件播放）小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。” （2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？
（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。 第2小题。
（1）（课件）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。 （2）小明可能拍了多少下？ 3． 想想做做第3小题。
读题审题，明确多一些，多得多。 4．想想做做第4题。
交流发现：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。
5．想想做做第5题。
引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。 6．比一比，说一说。（想想做做第6题）
（1）讲述：小动物们用今天学习的“少些”、“多些”“少得多”、“多得多”这些词在玩比一比，说一说的游戏，你们想不想玩？
（2）课件展示：小猴拿数字卡片50，小狗拿数字卡片85，都要跟小猫的数字卡片45比一比。猜一猜小猴和小狗分别会说什么呢？
（3）小熊拿了一张“40”，它会又说什么呢？
（4）每人各拿三张数字卡片，把这个数和小猫的45比一比，说一句话。 四、总结与作业：
这节课你学会了什么本领？ 增加了拓展题：
1．小动物们想来看看我们小朋友们学的怎么样，请看，出示连一连。 2．生活中的一些数量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
例如：蜈蚣得脚大约有50只，小鸡得脚有2只，蜈蚣的脚比小鸡的脚多得多，小鸡的脚比蜈蚣的脚少得多。 板书设计：
多一些、少一些、多得多、少得多
38比34多一些 34比38少一些
38比10多得多 10比38少得多
教学内容：练习六（P35～36/ 练习六/1～8 ） 教学目标：
1．通过练习，进一步巩固学生对数的顺序、数的大小的理解。
2．进一步会用比较准确的数学语言来叙述出两个数的大小关系和相差的程度。 3．初步认识单数和双数。
重点难点：进一步巩固学生对数的顺序、数的大小的理解。 教学准备： 教学过程： 一、口算练习
1．口算，学生练习 集体核对
二、巩固练习 1.数的顺序练习。（练习六第1题）
请学生读一读这些数，先从左往右数，再从右往左数。 （1）在填出的数中，哪个数最接近90？
（2）97接近100还是接近90？93呢？你是怎么知道的？ 2.第2题。
关注几十九到几十和几十到几十九的情况。 3.第3题。
读题审题，理解题意。
提醒学生先从给出的两位数中找出大于50的数，再逐一看看剩下的数是否都小于50. 4.第4题。
实际生活中的比大小。
（1）你能从图上看出这是什么季节吗？从哪里看出的？（景物、衣物、动作、温度计） （2）谁能介绍一下怎么看温度计？
（3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 5.第5题。
5个5个数，找找这些数有什么特点？ 个位上不是5就是0。 6．圈一圈，读一读。（练习六第7题） （1）学生圈一圈。
（2）你知道你圈出的数是什么样的数吗？没圈的呢？什么样的数是单数？什么样的数是双数？
教师小结：个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。 （3）游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。 （4）你能说出几个单数和双数吗？ 7．生活中的单数和双数。（第6题）
（1）在我们居住的楼房里为了区别每户人家，确定每户的位置，在每扇防盗门上标有门牌号码，你知道门牌号码是怎样安排的吗？ （2）仔细看图53号住在哪边？68号呢？
（3）说一个门牌号码，让同桌猜猜在哪边？
（4）下次上街的时候，可以观察一下我们身边的门牌号是怎样排列的。 8．.练习六第8题
（1）学生读题，小明说“我校一年级有80人”，小红说“二年级的人数和一年级差不多”。 （2）差不多”是什么意思？
（3）二年级可能有多少人呢？在你认为合适的答案后面划“√”。 9．思考题：
学生用学具动手分一分，体会双数可以分成同样多的两部分，单数不可以。
设计意图：给予学生充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，不断激发学生探求的欲望，提高观察和初步的概括能力。以丰富多样的生活应用练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。
三、总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
练习六
教学反思：
教学内容：复习 （P37～39 复习第1～11题 ） 教学目标：
1．通过综合练习，对简单口算和比较数的大小，解决简单的实际问题巩固认识，整理复习。
2．在思考和合作交流的过程中练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
3．在联系生活的练习活动中，使学生充分体验数学与生活的密切联系，从而更好的学习数学。
重点难点：
在思考和合作交流的过程中练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
教学准备：
光盘 教学过程：
一、复习有关口算
40+30 40+3 50+7 7+50
40-30 43-3 57-7 57-50
1．先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是怎么想的？ 2．选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什么异同？ 横着比：整十数加整十数、整十数加一位数 整十数减整十数、几十几减几
3．说说第二组的异同。
二、复习数的组成 1．第1题
学生自己在书上填写，再交流。 2．第2题
（1）学生自己在书上填写。
（2）再把上下两条数轴上的数分别读一读,最后让他们说说这两组数有什么不同。 （3）集体交流,认识到:第一组数可以从0开始一个一个地数出来;第2组数可以从0开始,10全10个地数出来。
3．第3题
（1）学生自己在书上填写。 （2）集体交流。 4. 第4题:数数填填
（1）出示钟面,首先要让学生仔细观察钟面,弄清”大格”和”小格”的含义,知道钟面上相邻两个数之间是1个大格,一共有12个大格;而每个大格又被分成了5个小格。
（2）学生数一数钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格？再填空。 (3) 交流数的方法。
三、复习比较数的大小及解决简单的实际问题 1. 第5题
学生自己填写，再交流你是怎样想的。
先带领学生在1-100的范围内找出个位上是5的数,并把这些数按顺序排一排,读一读。再让学生各自找出个位上是0和十位上是5的数,并引导他们分别说说每一类数的共同特点。
2．第6题
可以先让学生完成。 再指名说说思考过程。 3.第7题
(1)先适当指导比较的方法,再让学生填一填。
(2)再全班交流。可以先比较这5个数十位上的数,并选出其中较小的36和37,所以左起第一格里填36,第二格里填37。再比较剩下的80、63和56,选出其中最小的56填在第三格里。最后比较80和63,并最终确定这5个数的顺序。
4. 第8题：
(1) 先帮助学生弄清图意。
(2) 学生先填写,再全班交流。
说明:图中有一筐苹果和一筐草莓,这两个筐差不多大。根据生活经验还可以知道1个草莓比1个苹果要小得多,所以一筐草莓的个数要比一筐苹果多得多。由此,再根据苹果的个数判断出草莓的个数,所以答案应该选” 80个”
5．第9题
爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷大概是多少岁？你家有个人的年龄比爷爷小一些，会是谁？
学生先思考,再全班交流。
明确:先弄清楚比65大,比70小的数有几个,是哪几个,然后在这个范围内猜,所以爷爷的年龄可能是66岁、67岁、68岁或69岁。
6．第10题
师：我们来玩一个游戏好吗？
游戏规则：我在纸上写一个两位数，请一个小朋友来猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等语言提示。
同桌游戏。 7. 第11题
学生先填写,再全班交流。 8.思考题
学生先审题,填写。 再全班交流。 9.你知道吗 学生先读一读。
板书设计：
复习
（板演题目略）
教学内容：我们认识的数 （P40～41 “说一说”、“猜一猜”、“数一数”） 教学目标：
1．让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。
2．初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。
3．与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；体验数学活动的乐趣。 重点难点：
初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。 教学准备：
课件、每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆。 教学过程： 一、谈话导入
今天，老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗？看！（课件出示一只由“1～10”这几个数组成的猴子。）仔细观察一下我们的新朋友，有什么发现？小猴身上有哪些数？除了这些数，你还认识哪些数？
看来，小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢？
设计意图：数猴的闪亮登场，令人耳目一新，课堂气氛就此奠定基调：轻松、有趣。
二、活动探究 1．说一说
（1）你会用100以内的数说一句话吗？
引：出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
（如果学生说话涉及的面较狭窄，老师播放课件，让学生听听其余小朋友说了什么，引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组交流。）
（2）引：提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？说一说家中每个人的年龄。
（3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如：一个人猜，另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。
（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。
（5）小明家有一个人，今年是岁，这个人可能是谁？为什么？ 2．猜一猜 （1）糖和花生
①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大了，抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。
②2号口袋，里面是花生。如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢？先猜一猜。（提示：将花生的粒数与糖的粒数进行比较，并追问：为什么猜花生的粒数比糖的粒数多？）
③学生抓一把花生验证自己猜测。
④小结：花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。 （2）黄豆
①3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证。
②学生在音乐声中小组活动。
③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒？
④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。 （3）根据教师所抓物体的粒数猜物体
①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？
②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能是什么？为什么？
（4）桔子
①猜一猜这只桔子有几瓣？（个儿较大）
②这只桔子又有几瓣？为什么？（个儿较小）
③学生很有可能猜：桔子个儿小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。教师不给予答案，而是：“课后，小朋友吃桔子的时候留心数一数，说不定你还能发现一个有趣的现象，到时别忘了告诉老师！”
设计意图：猜测不同大小桔子的瓣数，这一环节的设计意图是告诉学生：生活中有数学，在生活中自学锻炼估算意识和能力，估算能力需要生活积累。这是估计策略培养的进一步深，同时，又一次拉近了数学与现实生活的距离。
3．数一数
（1）刚才，咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜，小朋友说了这么多，新朋友小猴也忍不住想说几句，听！（课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫……）
（2）小猴说的这些数中有些数我们已经认识了，但也有些数我们还不认识，当然还有很多很多的知识我们还没有学习，所以，小猴要对大家说：（课件：祝小朋友在新的一年里，身体十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数，享受学习的无穷乐趣。）
（3）确实，我们的身边还藏着很多数。看，（出示教材第23页插图）有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢？你准备数什么？
（4）建议：先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步，数好之后，小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再说给全班小朋友听。
三、总结
同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
板书设计：
我们认识的数
教学内容：整十数加、减整十数（P42～43/例题 :“试一试”“想想做做” /1～5 ） 教学目标：
1．让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。 2．能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
重点难点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学准备：多媒体课件、小棒、计数器 教学过程： 一、
创设情境：
1．上学期，我们认识了10以内的数，接着就教学了10以内的加减法。 2．然后学习了20以内的数，咱们又学了什么知识？
3．启发：前段时间咱们又认识了100以内的数，猜猜看：咱们接着要学什么知识了？ 增加一个练习：
1．3个十是（ ） 5个十是（ ） 40里面有（ ）个十 90里面有（ ）个十 3个十加2个十是（ ） 二、
探索新知：
1．教学例题
（1）提问：从图上，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个座位？）
（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？ （3）学生回答，教师板书：30＋40＝ （4）提问：为什么用加法计算？ （5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
1．初步认识，出示例1图 师：春天到了，同学们想一起出去看看吗？那我们怎么出发呢？看，门外来了两辆客车（一辆是30座，一辆是40座）。
2．师：你能计算一下这两辆车能坐多少人吗？ 师：你能用不同的方法计算出来吗？ 学生分组互相提出问题，说出自己的想法。
3．信息反馈，交流整理。 师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的对着大家说出自己的想法呢？
（学生可能会说3个十加4个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为3＋4＝7，所以30＋40＝70。）
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。
课件显示——
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2．教学“试一试” （1）出示70-30= （2）你会计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：70-30=40 （4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。）
（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。 三、
应用与反思：
1．“想想做做”第1题
学生列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2．“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。 3．“想想做做”第3题
（1）请小朋友看第3题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？ （2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。 4．“想想做做”第5题
谈话：读懂题目，自己列式 全班交流 5．课堂作业
“想想做做”第4题。 四、总结与作业：
1．这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。 2．计算这样的整十数加减整十数，你有什么要提醒大家？ 板书设计：
整十数加、减整十数
一共有多少个座位？
30＋40＝70 70－30＝40
教学内容：两位数加整十数和一位数（不进位）（P44～45/例题 “想想做做” /1～3 ） 教学目标：
1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 重点难点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学准备： 教学过程： 一、创设情境：
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”
提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生回答：30+3=33。 创设情境，提出问题
春天到了，小朋友准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子的情况。(出示例题图)，从图中你能知道什么？(大客车45座，小客车30座，小轿车3座)，你能根据这些条件提一些用加法计算的数学问题吗？并列出算式。
可能回答：1.大客车和小客车一共有多少个座位？ 板书：45+30= 2.大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3= 3.小客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3= 4.三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3= 二、探索新知：
1．教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
探索45+30的计算方法 提问：45+30等于多少？(生答75时，师写75并且在等号上打个？)是不是等于75呢？你想怎样算？四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。
(1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？
小棒图： 先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图，然后呢？(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？请生上黑板摆，为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。算式怎么写？根据学生的回答板书算式：40+30=70，70+5=75。
(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？ 先拨多少？ 45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠) 然后怎么拨？ 拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）所以从计数器上我们也能看出45+30=75。
总结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。 如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？（引导用数的组成说）
板书 ： 45 + 30=75 40+30=70，70+5=75 2．教学45+3（两位数加一位数）
（1）思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。 3．比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 三、应用与反思： 1．“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。 2．“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？ 3．“想想做做”第3题。
指名说出图意，列式解答，共同交流。 四、总结与作业：
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。 板书设计：
两位数加整十数和一位数 45+30=75 45+3=48
40+30=70 5+3=8
70+5=75 40+8=48
教学内容：两位数加整十数、一位数练习（P46/ “想想做做” /4～9 ） 教学目标：
1．使学生通过各种形式的练习进一步认识两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的算理；能比较正确和熟练地口算得数；同时能正确列式解决简单的加减法实际问题。
2．使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，提高观察比较、估计判断等思维能力，培养口算能力，发展数感。
3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。能认识到数学知识的内在联系与区别，逐步养成分析、思考的习惯。 重点难点：两位数加整十数、一位数的口算和估算方法。 教学准备： 教学过程： 一、引入练习：
1.上节课我们学习了什么内容？能举个例子吗？这样的口算会算吗？ 2.口算练习
3.引入：今天我们一起练习两位数加整十数和一位数。 二、基本练习： 1．整理算法
出示：21+20 21+30 21+40 21+50 21+60 21+70 21+2 21+3 21+4 21+5 21+6 21+7 大组开火车，同桌一人一题，依次口算。
比较：两列火车一样吗？竖着比一比，横着比一比，有什么发现？ 引导学生进行交流。
小结算法：在两位数加整十数和一位数的计算中，十位上的数和十位上的数相加，个位上的数和个位上的数相加。 2．口算练习
今天老师要和同学们一起玩一些游戏。在游戏中，比比谁的眼睛亮，谁的思维快，谁能估得准，谁的收获多。
（1）游戏一：比比谁的眼睛亮 出示想想做做4，在书上写答案。
引导比较，你有什么发现？先思考，再组织交流。
小结：在这样的计算里，两位数不管在前还是在后，计算的方法都是一样的：加整十数要和十位上的数相加，加一位数要和个位上的数相加。
你们也能编一组这样的题目吗？ （2）游戏二：比比谁算得快
出示想想做做5，了解小松鼠口算跳格子的方法。
组织学生进行两轮口算比赛，得数写在格子上下相应的地方，看谁算得快。全班交流，校对答案，让有错的学生改正。
引导比较：把得数和加数进行比较，加2的时候，得数十位有没有变化？个位呢？加20的时候，得数十位有没有变化？个位呢？
小结：口算时，根据几十加在十位上，几加在个位上，就能很快知道得数的十位上是几，得数是几十多。你们想来试一试吗？
（3）游戏三：比比谁估得准
出示想想做做6。老师也编了几道看起来很像的算式，看看每组的算式一样吗？你能说出得数是几十多吗？
小朋友一组一组来估一估。
第一组引导学生说说是怎么样估算出几十多的，交流小结方法。 组织学生用这样的方法估算剩下的题组，全班交流。 改错。小方也估算了几题，请判断一下，估算得正确吗？
56+3（80多） 25+4（60多） 42+6（40多） 20+35（30多）
组织学生进行两轮口算比赛，得数写在格子上下相应的地方，看谁算得快。全班交流，校对答案，让有错的学生改正。
（4）游戏四：比比谁想得快
出示想想做做7。比比谁想得快，能直接比出大小。 学生完成，再交流结果和比较的方法。
小结：算式和数比较大小时，可以先算出算式的得数再比一比，也可以根据算式的得数是几十多来比较大小。
（5）游戏五：比比谁掌握得好
出示6个数：25 32 41 4 10 20
从上下两排中各选一个数组成加法算式 ，比比谁组成的算式多。 交流：怎样才能将算式全部写出来
全班交流方法，并把出的算式给同桌算一算。 三、解决实际问题 （1）“想想做做”第8题。
指名说出图意。 列式解答。 共同交流。 （2） 组题练习。
出示3个信息：草地上有白兔40只。有20只灰兔。一共有60只兔子。 选择其中两个信息，提一个问题，再说怎么想的。 三道题目有什么关系？为什么算法不同？ （3）“想想做做”第9题。
各自审题列式。 全班交流算法
提问：两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？ 四、总结与作业：
今天复习了什么？还有哪里不懂？ 板书设计：
教学内容：求原来有多少的实际问题（P47～48/例题 “想想做做” /1～5 ）
教学目标：
1.让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；
2.利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义；
3.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；
4.在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
重点难点：让学生在具体情境中体会“求原来有多少？”这类实际问题的数量关系，并培养列式计算以及口答的习惯。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境：
同学们，老师这里有几个数宝宝，希望我们小朋友来给它找家，谁能来帮忙？
刚才小朋友帮助数宝宝找到了自己的家，数妈妈非常感激大家，特意准备了智慧星让老师送给你们。
数妈妈送出了6个，自己手上还有2个，那么她原来有多少个？你是怎么知道的？生生互动、交流。
师边小结边演示：要求原来有多少颗智慧星，就要把拿走的和问题剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）
再次激趣：我们小朋友的解决问题能力真的非常棒，下面，小猴子也有一个问题想请教大家，让我们一起去看看吧。 二、探索新知：
1．谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
生：两只小猴去采桃子，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。 师：谁还能再说一说（指名3-4个学生反复说图的意思）
师小结：现在桃子被分成了两部分，一部分在篮子里，一部分在树上。 师：小猴提出了一个这样的数学问题“树上原来有多少个桃？”（课件出示小猴的话） 师：谁能用完整地话说说这题告诉我们什么，要我们求什么？
生：小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。树上原来有多少个桃？（指名学生反复说这个问题，全班齐说） 2．解决问题
师：你知道原来是什么意思吗？ 生：原来就是桃子没有采之前
师：桃子没采之前应该是现在的哪两部分合起来的？ 生：就是篮子里的和树上的合起来的。
那么怎样求出树上原来有多少个桃？ 学生说一说 （课件出示这句话）
谁能像这样和你的小伙伴说一说怎样求树上原来有多少个桃？（指名生仿照着说） 那么你会列算式吗？ 生1：23+5=28 生2：5+23=28
师：你是怎么算得？ 生：3+5=8 20+8=28 根据学生的回答板书算式及计算过程 师追问：23表示什么？ 生：23表示小猴采了23个桃子
师：5表示什么？ 生：5表示树上还剩5个桃子
师：28呢？ 生：28表示树上原来有28个桃子。
师小结：把采走的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3．指导写单位名称
师：28表示的是原来桃子的个数，为了看的更清楚，我们在28的后面写上“个”并且用括号括起来。这个“个”就叫做单位名称。我们也可以从问题中去找单位名称。从今天开始，在解决实际问题时，我们要记得在算式得数后面写上单位名称。
问题都解决了，最后让我们一起来回答小猴子的问题。怎么问就该怎么答。谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答） 做好之后，检查一下，想的对吗？算的呢？
4．小结：今天我们学习的内容就是求原来有多少的实际问题。求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把剩下的和已经去掉的合起来，用加法计算。 三、应用与反思：
谈话：通过刚才的练习我们已经知道原来有多少，只要把已经摘的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。
1.谈话：同学们，玩过拼图吗？ 他们拼完了吗？你是怎么知道的？已经拼好了多少块呢？
要我们解决什么问题？
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？ （指名生交流） 已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼板？ 生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？ 生：一共有24块拼板 师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 生：把已经拼的和还剩的合起来（课件出示这句话）
2.玲玲是个勤劳的孩子，她玩了一会儿，就帮妈妈收白菜了，我们一起跟着玲玲去看看。
你知道了什么，要我们求什么？怎么求一共有多少棵白菜？ 学生列式计算，单位名称，口答
3.小朋友们，你们说玲玲是个怎样的孩子啊？妈妈也非常爱玲玲，经常给玲玲买水果，看妈妈给玲玲买什么了？
在书上完成。怎样列式？12是从哪里来的？生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
生：把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 4.玲玲最喜欢蚕宝宝，她呀，养了好多，我们来看看。
学生完成，
比较：着两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
指出：同样是36条蚕宝宝，送来的要和原来的合起来，用加法。送掉的要从一共的里面去掉，用减法。
5. 我们小朋友真棒，公鸡和母鸡也来了，我们一起来看一看。想想做做第5题。 四、总结与作业：
通过今天的学习你有什么收获？ 五、智慧屋，拓展练习
树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只？ 师：你想怎么填？ 生：还剩。。。只。算式：24＋。。。＝（只） 教学内容：练习七（P49/ 练习七/1～5 ）
教学目标：
1．通过练习使学生比较熟练地掌握两位数加整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率。能解决生活中的一些实际问题。
2．在掌握算法的基础上加强估算的练习，帮助提高计算的正确率。 3．联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系
重点难点：是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习：
出示口算，学生练习，集体核对 二、 巩固练习：
1．算一算、比一比：
34+2 2+35 61+8 34+5 2+53 80+17 34+20 20+35 3+36 34+50 20+53 37+20
先让学生观察比较每组题的异同点。同桌交流，集体反馈。完成计算。交流答案。 2.练习七的第2题
（1）让学生估算算式的得数是几十多。
（2）全班交流估算的想法。如：59+20得七十几，只要想十位上5加2得7，所以得七十多。 （3）再让学生算一算。
（4）交流估算与实算的差距。
3.练习七的第3题，不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+20 4+75○75+4 50+48○40+48 30+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流结果，反馈想法。 4.练习七的第4题
表格式问题。观察表格，计算。交流结果，说说算法 为什么都用加法来计算。
小结：求原来有多少，都要把卖出的和剩下的合起来，用加法来计算。 5．第5题计算，全班交流。
其中哪个信息是没有用的？为什么？
设计意图：通过练习一方面提高学生口算的正确率，另一方面加强估算的练习，使学生知道估算的用途，会利用估算进行计算。再用综合练习，提高学生利用估算的能力，养成良好的计算检查的习惯。在实际应用中进一步理解两位数加整十数或一位数的算理，在比较中正确区分计算方法。 三、总结:
还有什么不懂的，可以提出来？
教学内容：两位数减整十数、一位数（不退位）（P50～51/例题 “试一试”“想想做做” /1～
4 ）
教学目标：
1．经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 重点难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。 教学准备： 教学过程： 一、口算练习： 1．口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2．指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 复习：口算下面各题并简单说一下算法。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10 66+20 （个位加（减）个位，十位加（减）十位。）
观察这些算式有什么特点？（两位数加一位数和整十数） 改加为减
73—2 95—3 67—4 88—5 76—20 59—10 48—30 34—10 66—20 观察这些算式有什么特点？
今天我们学习两位数减一位数和整十数（不退位）
3．设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。 4．板书课题：两位数减整十数、一位数。 二、探索新知： 1．（1）媒体出示例1情境图。
（2）提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？ ④指名列出算式，板书45-30=？ （3）学生探索算法。
①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
板书： 45 - 30 = 15 40 5 10 2．（1）改编试一试的题目。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。 （3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ） （5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？ （6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书： 45 - 3 = 42 40 5 2
3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。 三、应用与反思： 1．“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 -20=（ ） 86-50=（ ）
-2=（ ） 86-5=（ ） 2．学做小司机（游戏）。
方法：把“想想做做”第2题中的两组题分别写在两辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。 3．“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。 交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。 四、总结与作业：
1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？ 2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。 板书设计：
两位数减整十数、一位数（不退位）
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42 40 5 40 5 10 2
教学内容：两位数减整十数、一位数（不退位）练习（P52/ “想想做做” /5～8 ）
教学目标：
1．通过各种练习使学生比较熟练地掌握两位数减整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率。
2．利用知识的巩固让学生进一步理解十位上的数要和十位上的数相减，个位上的数要和个位上的数相减；
3．联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系，提高解决生活实际问题的能力。
重点难点：进一步理解算理提高学生计算的正确率。 重点难点：掌握用所学知识解决实际问题。 教学准备： 光盘 教学过程：
四、 复习： 1．口算
76-60 85-70 93-50 39-8 67-6 49-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？ 2．导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
五、 巩固练习： 1．小青蛙跳远（游戏）
比一比，看谁先跳到终点。
48-40 59-40 75-40 -40 86-40 97-40 48-4 59-4 75-4 -4 86-4 97-4 2．“想想做做”第5题
先说出得数是几十多，同桌两人一组比一比谁估得又对又快。 说说估计的方法，交流后小结。 3．“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。 （1）学生完成，师巡视。了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（不计算观察或者估一估） 4．“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？ （2）学生完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答） 5．“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。 集体交流：进行口答。 六、 应用：
完成补充习题
教学内容：求减数的实际问题（P53～/例题 “想想做做” /1～4 ）
教学目标：
1．利用直观情境帮助学生理解稍难一些的减法数量关系，继续教学用减法计算的实际问题。
2．在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理，提高学生口算的正确率。 3．利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情感，提高学习数学的情感。 重点难点：进一步理解算理提高学生计算的正确率。提高学生计算的正确率。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境：
你们知道小猴喜欢吃什么水果吗？
星期天猴妈妈就带着小猴到果园去采桃子，我们一起去帮助他们好吗？ 设计意图：以叙述故事开头，激发学生学习的热情，集中学习的注意力。
二、探索新知：
1.出示图：请 同学们观察图，你从图上知道了哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴子吃掉一些后还剩6个，问吃掉多少个桃。
2.自主探索，解决问题 1）．组织学生交流： 怎样求吃掉了多少个桃子？留给学生思考的时间。把你的想法和同桌说一说。 2）．同桌交流，再全班交流。 引导学生说出：从28个桃子里面去掉剩下的6个桃子就可以求出吃掉的桃子的个数。 请同学单独列出算式后再回答。 3）．反思提示课题。 算式中的28、6、22表示什么？谁来说一说要求去掉的个数，要怎么算？ 小结：总个数-剩下的个数=吃掉的个数 1．提出问题。
出示情景图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。
2．自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。 同桌交流。 全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。 谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃） 让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图） 现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。 3．反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
设计意图：让学生通过自己的观察、思考和小组、同桌的充分交流理解图意，能完整的复述已知和未知，依靠直观情景的帮助理解实际问题中的数量关系，学会解答类似的实际问题。
三、应用与反思：
(以4人小组为单位合作学习)
1．指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2．组内分工，每人负责一道题思考如何计算。 3．组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4．学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。 5．对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上完成这4题。
6．在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。 7．比较第4题的两题有什么相同和不同？
设计意图：通过游戏和比赛的形式来练习，一方面激发学生练习的兴趣，另一方面提高学生口算的正确率。再用小组练习的形式，让部分口算正确率较差的学生能在别人的帮助下再次掌握口算方法。
四、总结与作业：
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？ 板书设计：
求减数的实际问题 28-7=21（个）
教学内容：练习八（1）（P55/ 练习八/1～5 ）
教学目标：
1.通过练习使学生比较熟练地掌握两位数减整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率,并能解决一些实际问题
2.在掌握算法的基础上加强估算的练习，帮助提高计算的正确率。 3.联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 重点难点：以口算为主，提高计算能力和解决问题的能力。 教学准备： 光盘 教学过程：
七、 口算练习： 1．口算：
59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 95-30 67-50 72-20
观察一组中的三个算式，有什么不同。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。 2．导入新课
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。
设计意图：进一步理解两位数减整十数或一位数的算理，在比较中正确区分计算方法。 八、 探索新知： 1．第2题（推木箱）
小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。 2．第3题
（1）先让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？ （2）全班交流，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。 (3)估算完之后可以让学生算一算，并与估算结果进行比较。 3．第4题
（1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？
（2）学生解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？
（3）集体回答。 4．第5题
（1）出示第5题的表格提问：表格里告诉我们什么？要我们求什么？ （2）完成书上第5题的填空。
（3）说说求和用什么方法，求差用什么方法？ 5．口算练习
九、 应用与反思：
这节课，你还有什么不懂的？ 板书设计：
练习八
教学内容：练习八(2) （P55～56 “练习八”第5～9题 ）
教学目标：
1.通过练习使学生比较熟练地掌握两位数加整十数或一位数、两位数减整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率,并能解决一些实际问题
2.在掌握算法的基础上加强估算的练习，帮助提高计算的正确率。 3.联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 重点难点：
提高学生计算的正确率。 教学准备：
光盘 教学过程： 一、复习引入 1.第5题
先复习加减法算式中各部分的名称。
让学生计算。然后选几题让学生说说计算的方法。
二、巩固练习
1．第6题
各用哪一把钥匙开锁？
首先要让学生理解题目的意思,知道这道题其实就是要求我们根据上面的算式,从下面的两个数中选出一个正确的得数,可以先算出每道算式的得数,再进行选择。
学生连线,再全班核对。 2．第7题
学生先估算再连线。
要进一步强调估计得数是几十多的思考方法。 3．综合练习 第8题
说说先算什么，再算什么。 学生再完成计算。
全班交流时要提醒学生把第一步的口算结果记在脑子里,再进行下一步的口算。 4．解决实际问题 第9题 出示图表
让学生根据这张表格里的信息,一组一组地说出已知条件和所求问题,再填写每个问题的答案。
全班交流时说说用什么方法来,为什么要用加法或减法计算。 5．思考题
可以先启发学生画图表示题意,并在此过程中认识到:因为小芳剩下没有看的页数比小力少,所以小芳已经看的页数就比小力多。
三、应用与反思
这节课你有些什么收获？ 学生说说自己的收获。
教学内容：两位数加减两位数（不进位、不退位）（P57～58/例题 “试一试”“想想做做” /1～
5 ）
教学目标：
1．使学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算的过程，学生掌握两位数加、减两位数笔算方法,能用竖式正确地进行计算.
2．在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。
3．培养学生学习的主动性、创造性，激励学生勇于思考、勇于创新并在合作学习中培养其团结协作的精神。
重点难点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境： 1．口算练习
2．谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
设计意图：简洁明了的创设实际情境，激发学习兴趣，增添学习动力。
二、探索新知： 1．教学例题
出示情境图
让学生仔细观察，读图中人物的对话。 提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。 读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。 板书列式：45+31=
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70 5+1=6
70+6=76
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算53+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算： 板书：
45
+31
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相
同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
指导竖式写法：
师：要用竖式计算就要学会写竖式。
师：先写第1个加数45，在45的左下方写“+”，再在“+”后面写第2个加数31，最后在下面用直尺画一条横线。
师：在写竖式的时候：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐。那么，你能说一说什么叫相同数位对齐吗？
师：根据已经掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出计算结果吗？我们一起试一试（你们说，老师写）
师：我们可以这样说：个位上的5加1得6，在个位写6：十位上的4加3得7，在十位上写7.
师：你会把计算过程再说一遍吧？说给你的同学听一听。 师：谁愿意说给大家听一听。
师：谁还想像他这样响亮的再说一遍？
师：最后，我们还要写出横式的得数和单位名称。我们一起来口答。 这样我们就用竖式计算把一道题完成了。 师：（指着横式）像这样的算式是横式（指着竖式）像这样的算式叫竖式。 师：下面请小朋友回想一下，怎样写竖式？怎样计算？ 师：加法我们会用竖式计算了，那么减法你会吗？ 2．教学“试一试”
教师板书：67-34=
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？ 学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。 3．归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
设计意图：让学生在联系口算或摆小棒，利用计数器等过程理解用竖式计算时相同数位对齐的道理，在探索、体验中明白竖式的写法和笔算的过程。在学生试算中类推出用竖式计算减法的方法，在比较、归纳中掌握笔算加减法的计算方法及注意点。
三、应用与反思： 1．“想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。 2．“想想做做”第2题：
学生在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。 3．“想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
指名说出判断的结果，并说说自己的想法。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？ 4．“想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？ 5．“想想做做”第5题：
各自看图填空。 全班共同订正。
提问：你发现了什么？
设计意图：在算一算，判断，实际应用中，学生能正确地用竖式计算加减法，明确两位数加减一位数竖式的正确书写。
四、总结与作业：
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？
学生相互说一说，再推选代表说给大家听。 板书设计：
两位数加减两位数（不进位、不退位）
45+31=76（人） 4 5 +3 1 7 6
教学内容：求两数相差多少的实际问题（P59～60/例题 “想想做做” /1～3 ） 教学目标：
1．通过练习使学生比较熟练地掌握两位数加、减两位数笔算的计算方法，从而能正确地计算，并能解决求两数相差多少的实际问题。
2．在练习中提高学生的计算能力和解决实际问题能力。 3．养成学生认真审题的良好学习习惯。
重点难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境： 1．比长短。
出示两枝铅笔，提问：比一比，这两枝铅笔哪枝长，哪枝短，你是怎样比的？
指出：不能用肉眼比出长短的，可以把两枝铅笔放在一起，一端对齐，就可以比出长短。 2．比多少。
出示题目
小结：看来，对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？这是比较两个数量多少的一个好办法。
设计意图：师生谈话导入新课,调动学生的学习积极性，激发学生探索新知的愿望。
二、探索新知：
1．动手排一排，比较多少。
有两位小朋友在抓花片，我们一起来看看 。
（图片出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？
师：哪个小朋友来告诉大家怎样才 看出哪种花片抓得多，多多少？（课件出示排好的花片）提问：现在可以看出红花片比蓝花片多多少个了吗？
小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个， 2.提问：如果现在花片都有八、九十个，我们也用排一排的方法来比出多少吗，方便吗？那怎么办？
指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列式计算来解决。提问：你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？
课件显示花片图，引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。
小结方法：只要从红花片里减去和蓝花片同样多的部分，剩下的就是红花片比蓝花片多的部分。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。 3．学生游戏，感悟算法。
⑴每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）
⑵让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？
4.谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗？接下来老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？
课件出示“试一试”瞧！他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？你会求女生比男生多多少人吗？男生比女生少多少人？
讨论：题中有两个问题，为什么算式是一样的？
交流得出：男生比女生少多少人就是女生比男生多多少人，都是指男生人数和女生人数相差多少。都要用减法列出同样的算式来计算。
设计意图：由初步感知到掌握算法,理解算理， 让学生正确认识并理解求两数相差多少的实际问题都可以用减法计算。在游戏中排一排、比一比到算一算，培养学生积极思考、动手实践，与同学合作学习的态度，以及学习数学的兴趣和自信心。
三、应用与反思：
1．课件出示“想想做做”第1题。
有一天小猴和小熊一起到玉米地里采玉米，小熊采了30个，小猴采了53个，你们知道猴比熊多采了多少个吗？学生在书上列式解答，评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生口头回答。
如果是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式？指出：算式一样，回答不同，让学生口头回答。
2．课件出示“想想做做”第2题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第3题
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？ 设计意图：通过各种类型的练习，让学生进一步巩固熟练方法。 5．开放题
谈话：小朋友，老师告诉你们，今天还是动物王国里大象伯伯的生日呢！看小猴带着鲜花来为他庆祝呢！ 红花 8朵 蓝花 10朵 黄花 6朵
提问：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？先指名说，再小组交流。
四、总结与作业：
今天，你学了哪些新本领？生活中有许多求两个数相差多少的实际问题，你能举些例子吗？
板书设计：
求两数相差多少的实际问题
教学内容：练习九（1）（P61/ 练习九/1～5 ） 教学目标：
1．通过练习使学生比较熟练地掌握两位数加、减两位数笔算的计算方法，从而能正确地计算，并能解决求两数相差多少的实际问题。
2．在练习中提高学生的计算能力和解决实际问题能力。
3．养成学生认真审题的良好学习习惯。
重点难点：能用竖式正确地计算两位数加、减两位数，并能解决求两数相差多少的实际问题。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习： 1．出示口算
学生练习，集体交流
设计意图： 提高学生的口算速度。 十、 笔算练习： 1．练习九的第1题
提问：“我们已经会用竖式来计算两位数的加减法了，在列竖式时要注意什么？” 再出示第1题
“你能正确地计算出每题的结果么？”“在计算时要注意些什么？” 2．第2题。
用竖式计算
学生完成，再交流，特别提醒横式上的得数要写。
设计意图：在学生计算中进一步掌握两位数加、减两位数笔算的计算方法，从而能正确地计算。
二、实际应用： 1．第3题
“题中告诉我们?什么要求?”“这个算式还可以表示哪个问题呢？” 学生看图后交流，然后解答，交流时说说怎样想的？ 学生交流：蜻蜓标本比蝴蝶标本少多少个？ 2．第4题
出示题中的已知条件后，问：“根据这两个条件，可以求出什么问题？”在学生提出问题的基础上让学生解答。
学生自由提出问题，交流：（1）我和妈妈一共有多少颗牙？
（2）妈妈比我多多少颗牙？ （3）我比妈妈少多少颗牙？
学生一一解答提出的问题，交流时说说怎样想的？ 3．第5题
从图上你知道了什么?这一题有几个问题?还要做几件上衣?还要做几条裤子? 学生理解题目意思后解答后交流。
设计意图：通过学生解决实际问题，进一步掌握求两个数多少的实际问题的解题思路，并能正确解答。 板书设计：
练习九
教学内容：练习九（2）（P62/ 练习九/6～9 ） 教学目标：
1．通过练习使学生比较熟练地口算两位数加、减整十数或一位数，能正确解决实际问题。 2．在练习中，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 3．养成学生认真审题的良好学习习惯。
重点难点：比较熟练地口算两位数加、减整十数或一位数，能正确解决实际问题。 教学准备： 光盘 教学过程：
十一、 口算练习：
出示口算
学生练习，集体交流。
设计意图：在口算、列竖式计算中进一步掌握口算两位数加、减整十数或一位数及两位数加减两位数的笔算方法，从而正确计算。 十二、 解决问题： 5．第6题：
出示情景图：从图上知道了什么？
问题是什么？用什么方法计算？ 学生解问题。 6．第7题： （1）出示第7题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子20张，椅子4把，有48人来开会。） 提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？） （2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？ 7．第8题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？ 你还能提出什么问题？（学生说一说） 8．第9题：
出示一组算式：99-18=81 99-27=72 99-36=63
观察这些算式：发现了什么？ 你还能写出几道这样的算式吗？
设计意图：通过练习学生进一步掌握求一个数比另一个数多（少）几的解题思路，能正确地解决有关实际问题，并能提出实际问题来解决。 十三、 应用与反思： 完成补充习题
板书设计：
练习九（2）
教学内容：复习（1） （P65复习第1～6题 ） 教学目标： 1．通过复习使学生比较熟练地掌握口算两位数加减整十数或一位数和笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，进一步提高计算的正确率和速度。
2．在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。
3．联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知
识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。 重点难点：
提高计算能力和解决问题的能力。灵活列式解答生活中的实际问题。 教学准备： 光盘 教学过程：
一、计算练习 1.口算：
23+70 86-5 50+14 66-20 13+40 18+80 79-5 78-50 73-30 49-7 28-6 63-60 32+6 32+60 2．口答：（1）〇比Δ多3个，就是 比 少 个。 （2）桃树比梨树少6棵，就是梨树比桃树 。 设计意图：巩固对加减法算法的理解与灵活运用。
二、综合练习 1.复习第1题
学生口算，全班交流时让学生比比上、下两题的算法。
明确:口算两位数加、减整十数时,都要先算几十加几十或几十减几十;口算两位数加、减一位数时,都要先算几加几或几减几。
2.复习第2题
举例算出和、差各是几。 学生口算,再集体核对。 3．复习第3题
掌握时间在2分钟左右完成。把学生做错的题拿出来讨论，找出错误的原因。 4．复习第4题
引导学生运用加、减运算的特点和规律作出判断,比较大小。 5．复习 第5题
先让学生估算，再列竖式计算。 再全班交流。
设计意图：通过练习一方面提高学生理解题意的能力，另一方面加强解决实际问题的练习，使学生知道生活语言的正确理解。
三、应用与反思 1．补充练习
在（ ）里填上合适的数。 45+（ ）=49 （ ）+20=48-8 （ ）-20=60 （ ）+38=48 （ ）-20=30+6 2．思考题
从左往右数孔雀是第22个，从右往左数是第7个，这一排一共有多少小动物？
3．作业：P 6
学生用竖式计算,再集体交流。 4．这节课你有些什么收获？
设计意图：回忆方法疏通理解。发展学生的思维，提高解题能力。
板书设计：
复习（1）
（板演题目略）
教学内容：复习（2） （P66～67复习第7～12题 ） 教学目标：
1．通过复习使学生比较熟练地掌握两位数加减整十数或一位数的计算方法，理解解决实际问题的意义方法，进一步提高计算的正确率，解决实际问题的能力。
2．在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。
3．联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知
识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。 重点难点：
使学生掌握两位数加减一位数的笔算和口算方法。提高计算能力和解决问题的能力。 教学准备： 光盘 教学过程：
一、计算练习 1．口算练习
87-30 90-10 -30 2+26 23+4 20+45 35-4 95-70 56+30 4+35 20+19 69-8 78-5 48-5 27-4 23+6 2+ 40+65
进行已学过的100以内的加减法口算混合练习。
设计意图：进一步巩固口算的方法，提高计算的正确率和速度。
二、实际问题 1.复习第7题
(1)引导学生观察图，说说这道题告诉我们什么？要求什么？ (2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。 2.复习第8题
(1)引导学生观察图，说说这道题告诉我们什么？要求什么？说说用什么方法计算？为什么?
(2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。 3.复习第9题
(1)引导学生观察图,你能提出什么问题？出示书上的2个问题，引导学生分析，解决。 (2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。 4.复习第10题
(1)出示表格，引导学生说说从表格里了解了哪些知识？出示书上的题目，要求学生解答。
(2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。 5.复习第11题
(1)引导学生理解问题表达的意思。 (2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。 7.复习第12题
指名读送奶工的话：从他的话中你想到了什么？罗列学生提出的问题，并指名解答。 8.小结
教师强调：把两部分合起来用加法进行计算；从总和里去掉一部分，求另一部分的题目，用减法进行计算。
9.思考题
(1)引导学生思考:如果原来小红比小明多12张,她给小明12张后,两人会同样多吗? (2)学生解答。
(3)全班交流时说说解题思路。
设计意图：通过各种问题的解决，让学生进一步掌握两位数加减的口算、笔算方法，能应用所学知识解决一些实际生活中的问题，增强学生的应用意识。通过引导学生对应用题进行简要的分析，进一步培养学生说完整话的良好习惯，进一步培养学生的分析、理解能力。
板书设计：
复习（2） （板演题目略）
教学反思：
教学内容：认识人民币（P66～67/例题 “想想做做” /1～4） 教学目标：
1．学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态
度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 重点难点：元、角、分之间的进率。 教学准备： 课件 教学过程：
十四、 创设情境：
谈话：小朋友们，你们逛过商场或超市吗？到商场去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。每个国家使用的钱都不同，谁知道我们国家使用的钱叫什么？（人民币）。今天这节课，我们就一起来认识一部分的人民币（板书课题：认识人民币）。 十五、 探索新知： 1．认识人民币的面值。
谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盒子，在盒子里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。
提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。 再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？
小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。
师：（课件演示：指着国徽）小朋友们看！在人民币左上角的图案你认识吗？这是什么？国徽代表我们伟大的祖国所以我们要爱护人民币。那么，怎样做才是爱护人民币呢？ 提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？
要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。
谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。 2．分一分。
谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？
课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。
谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。
学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。
3．认识元、角、分的关系。 （出示羊羊运动会情景图。）
谈话：羊羊运动会上，喜羊羊它们几个通过自己的努力获得了运动会的冠军，瞧，它们多棒呀！村长软绵绵一高兴给他们每人发了个红包。懒羊羊一摸红包只有一张，它很伤心，都流眼泪了，我们看看是多少。
提问：懒羊羊有多少？（1元）
谈话：再来看看美羊羊。红包里装得鼓鼓的，我们一起来数一数：1角、2角、3角……
10角（1元）。
提问：它们谁的钱多？（一样多）为什么？（10个1角即1元） 谈话：10角就是1元吗？ 10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元 = 10角）
谈话：村长不偏心，给懒羊羊和美羊羊的人民币是同样多的。
师：村长还给其他努力的小羊准备了一个红包，可是红包上面忘记写单位了，猜猜看，是多少呢？（生说，可能……）那么谁多谁少呢？ 看来只有数字没有单位我们可不能随便判别谁的钱多钱少，一定要细心看清楚仔细！
练习：学了这么多我们一起来轻松下，做个游戏，对口令。我说元你说角，但要求我们俩的钱必须是同样多
1元=（ ）角10角=（ ）元 2元=（ ）角
师：一角钱在小朋友眼里很少，但在你们爷爷奶奶小时候要攒这一角钱，还真难呢！要（卖废品、卖青菜、干农活）才能一分一分地攒起这一角钱。猜猜要攒几分钱才能换一角钱？（生猜）那么我们一起来数数看。（课件演示一分一分的硬币）揭示：10分=1角
不要小看一块小小的1元，可是将许许多多的1元聚集起来就能买这么多的水，能让干旱地区的人民喝上水，所以我们不能浪费一分钱。
关于一分钱的故事还有很多，有一首儿童歌曲就叫《一分钱》，小朋友会唱吗？我们一起来欣赏一下。（课件播放）表演唱《一分钱》路上捡到的钱交给了叔叔，真是拾金不昧好孩子。
4．换币。
沸洋洋出题：羊村的文具店马上要开张了，需要一些零钱，谁来帮助换一下。想一想，1张一元可以换几张5角？几枚5分可以换一枚1角？进行换币活动。 十六、 应用与反思：
师：小羊们有了钱，是怎么做的呢？（课件出示森林银行）喜洋洋把自己钱存进了银行，仔细看！第一次存两张，一共是几角？ 第二次一共存了几元几角？（课件演示练习题） 喜洋洋出题：去商店买邮票，（课件演示）1元2角，该怎么付钱呢？小朋友，你们能解决吗（课件演示）
小组合作，在桌上摆一摆，说一说，比一比哪个小组摆的方法多。
美洋洋出题：文具柜的商品可好了！大家一起来看看（课件出示） （生读出标价）你会读出这么文具的价钱吗？
1、美羊羊想买一枝铅笔，1元够了吗？应找回多少钱？ 2、1元钱可以买哪两件物品？
如果用1元钱买3样不同的物品，够不够？ 四、总结与作业：
今天我们认识了1元以内的人民币，你学会了什么呢？ 板书：1元=10角 1角=10分
（师生合作购物）今天学习了人民币，老师也想买东西了，可是没有营业员，谁来做营业员呢？
师生对话 师：营业员你好，我想买一把尺子，是多少钱呢？ 师：（拿5角钱）够了吗？ 师：谢谢，再见
瞧，我们的小营业员多能干！ 你们想不想买东西呢？先听清要求：
（1）4人小组合作，组长起立，组长先做营业员，其他小朋友做顾客。商品和黑板上一样 (2)文明购物，营业员要主动热情顾客们要谦让有次序。收钱找钱时一定要看仔
细，千万不能搞错哦！
(3)互相交流，说说你买了什么物品，是怎么付钱的？ 营业员拿出图片，大家尽情购物吧。商店逛完了，小朋友手里还有一些钱，怎么办呢？
我们要养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯，有了钱，我们就应该把它存在储蓄罐里。 A．模拟购物（一），知道进率问题 1．问题提出
学校红领巾跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一元，如果我们来买，你准备怎样付一元钱？ 2．问题解决
（1）老师适时总结点拨。
（2）根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？
（3）根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？
总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 （试一试和想想做做2、3融合在一起） B．模拟购物（二），引出找钱问题 1．问题提出
前几天，小邵同学收到了他爸爸从山东诸城寄来的信，（出示信封）猜猜信封上邮票的价钱是多少？ 猜猜小邵的爸爸在买这张价格是1元2角的邮票时是怎么付钱的？ 2.问题解决 3．问题拓展
如果身边没有几角的零钱，怎么办？ C．模拟购物（三），提高购物能力 老师逐步出示五种商品，并提问。
1．付1元钱买一支价格是4角的铅笔，应找回多少钱？怎么算？ 2．付1元钱买一把价格是9角的小刀，应找回多少钱？怎么算？ 3．付1元钱买一支价格是7角的自动笔，应找回多少钱？怎么算？ 4．付1元钱买一把价格是3角的尺子，应找回多少钱？怎么算？
5．付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？如果付1元5角，要找回
多少钱？如果付2元，要找回多少钱？
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？ 五、课外作业
1.帮妈妈购买物品。
2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元。 板书设计：
认识人民币 元 角 分
1元=10角 1角=10分
教学内容：认识大于1元的人民币（P68～69/例题 “想想做做” /1～6 ） 教学目标：
1．在取币、换币、付大于1元的人民币和有关的宣传资料值的人民币。 2．通过模拟购物的活动，初步体验购物的过程，学会简单的购物。 3．培养思维的灵活性，与他人合作态度以及学习数学的兴趣。
4．受到爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 重点难点：付币、找币的策略 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境：
上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）
1．揭示课题：小朋友们，今天这节课我们继续学习 “人民币”（板书）
2．补充课题：你已经认识了哪些人民币？（有的是1元及1元以内 ，这些我们已经学过，有些是1元以上的，今天我们重点认识1元以上的人民币）板书“1元以上”。 设计意图：通过复习,使学生进一步了解1元以内的人民币以及进率。 二、探索新知，巩固练习：
1．教学例题：
（1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。 （2)老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
（3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？
1．小组活动：请小朋友们拿出信封，里面就是1元以上的人民币。把钱倒出来看看，互相说一说你是怎么认出这些不同的钱币的？
2．交流：（实物投影仪上摆着钱）方法1：看数字；方法2：看文字；方法3：看颜色；方法4：看盲文和大小（主要供盲人用）；方法5：看花朵；方法6：看水印……
3．小结：国家在印制钱币时，让人们可以从数字、文字、颜色等不同角度来区别，另外还印制了盲文供盲人识别；在反面还有供少数民族人民识别的文字。正面的图案印的是谁？（伟大领袖： 中华人民共和国的缔造者）那么反面的图案印的是什么？咱们一起来观赏一下。（在音乐声中欣赏PPT）
4．爱国教育：你有什么想说的？(祖国美丽，想去游玩)，非但是我们中国人，事实上，世界各国的人们都向往着我们美丽神秘的文明古国。人民币上有许多我们国家的信息，它向全世界诠释着我们中国的美丽。难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片？（不乱撕，不乱涂乱画）爱护人民币就是爱护我们的国家。
5．小结：现在你能说说看咱们认识了哪些1元以上的人民币？（板书）（多媒体放映） 设计意图：通过观察、讨论等活动，使学生了解1元以上的人民币有哪些。
2．完成“想想做做”。
3．完成“想想做做”学生完成，集体交流时说说是怎么想的？ 4．填一填。
先指名说一说题意，然后做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？ 5．完成“想想做做”3。
学生完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人
民币可以换2张50元的人民币。）
6．完成“想想做做”4。
（1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
（2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？ 7．完成“想想做做”5。
（1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？
（2)如果只买2样，可以买哪些东西？如果买3样呢？够买4样吗？ 8．完成“想想做做”6。
（1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
（2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？
学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？ （3)交流，汇报讨论结果。 9．完成“想想做做”7。
（1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？ （2)提问：
小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？ 小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？ 学生列式计算，集体交流。
10．完成“想想 做做”8。
（1）出示第8题图说说图上画了什么？ （2）提问：
小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）
小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张） 设计意图：通过多种形式的练习，使学生进一步认识1元以上的人民币，了解1元以上的人民币的进率。通过等值换币帮助学生更加熟悉人民币，有利于学生在购物中灵活地取钱。在具体的购物情境中，使学生感受到生活中付钱的灵活性和多样性急，从中培养学生学生的估算能力，培养学生具有关合理使用人民币的能力。 板书设计：
认识人民币
（出示人民币） 2元 5元 10元 20元 50元 100元
教学内容：练习十（P70～71/ 练习十/1～8 ） 教学目标：
1．进一步巩固人民币的知识，学会付币、取币、换币、找币的方法。 2．通过模拟购物的活动，初步体验购物的过程，学会简单的购物。 3．培养思维的灵活性，与他人合作态度以及学习数学的兴趣。 4．受到爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
重点难点：付币、找币的策略 教学准备： 光盘 教学过程： 十七、 复习：
讨论：我们认识了哪些人民币？谁来说一说。 同桌互相出人民币，给对方指认。 十八、 巩固练习： 1．第1题。
读一读题目，想想怎么把几元几角换算成几角？ 2．第2题。
比较人民币的大小。
引导学生用多种方法进行比较，比一比哪些方法比的快？ 3．第3题。
读题，思考：要求30元够不够，应该怎么计算？引导学生发现只要把三种商品的价格加起来就行了。 4．第4题。
理解题意，明白每种商品可以买一件，也可以买几件？ 5．第5题。
读题审题，要求找回的元数应该怎么列式？
付的钱-用去的钱=找回的钱 6．第6题。
追问：解答第1题时，你选择了哪些条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法算？解答第2题时，你选择了哪些条件，列出了怎样的算式，为什么要用减法算？
你还能提出哪些问题？学生提，尝试解答。 7．第7题
理解题意。 8．第8题
到商店去看一看，了解10元能买些什么。 9．了解古代的一些钱币。 十九、 总结评价：
谈话：小朋友们今天表现得非常好，谁用一句话说一说这节课你学到了哪些本领?回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗?不过要注意合理使用人民币，养成节俭的好习惯。 板书设计：
练习十
教学内容：小小商店（P72～73/ ） 教学目标：
1．在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。 2．通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。
3．通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养思维的灵活性。
4．培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力 重点难点：人民币的换算及简单的计算 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境：
1．情趣导入。 （挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。） 2．提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。 指名口述柜台上各种物品的价钱。 引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。 提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？ 分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？
谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？ 学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
设计意图：通过选选算算的实践活动，使学生初步知道买东西怎样付钱，估计付钱的方法，培养学生的实践能力，激发学生装的学习热情。
二、活动：
1．进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。 2．明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？
3．学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要
参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4．汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
设计意图：这一环节让学生用学到的知识，应用于生活，在实际情境中进一步认识人民币的换币等方法，使学生感受到数学源于生活。
三、活动总结：
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？ 通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
板书设计：
小小商店
教学内容：两位数加一位数(进位)（P74～75/例题 “想想做做” /1～4 ） 教学目标：
1.让学生经历探索两位数加整十数.两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学习数学的兴趣.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕困难的精神。
重点难点：使学生通过实践探索.合作交流掌握两位数加整十数.一位数的口算方法。比较例题两道题计算方法的不同点。 教学准备： 光盘 教学过程：
二十、 创设情境：
1．口算练习，学生练习，集体交流。
2.出示图：星期天，小东.小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？ 3.师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
4.问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。 1．小黑板出示四样物品，让学生说说喜欢买哪两样？ 飞机玩具：24元 汽车玩具：20元 水彩笔：9元 茶杯：3元 2．让学生算算买两样东西需要多少钱？
3．学生汇报，教师板书算式：24+20 24+9 24+3 20+9 20+3 9+3
4．提问：这些算式中，哪些算式你能马上算出得数，得多少？哪个算式最难算？ 二十一、 探索新知： （一）教学例1：24+6=？
1.朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。 2.小组讨论：个位6+4满10，该怎么办？ 3.集体交流：
问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。
①归纳思路。 板书： 24 + 6 = 30
∧
20 4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？ （二）教学例2：24+9
1.学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
2.小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3.集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法： （1）2 4 + 9 = 33
20 4 13
（2） 2 4 + 9 = 33
23 1
10
（3）2 4 + 9 = 33
3 21 30
（4）2 4 + 9 = 33
6 3 30
4.优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？ （2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。 （3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？ （4）试一试。（计算，小组内交流自己的算法） 二十二、 应用与反思：
1.“想想做做”第1题：学生算一算。
集体交流：算的过程。 2.第2题：（1）学生做。
（2）观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？ （3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。 3.补充题
（1）下面（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（ ） （2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？ （ ）+ （ ）= （ ） 4．想想做做第3题
比一比谁算的又对又快 5．想想做做第4题
学生读题，说说知道了什么，要我们求什么，用什么方法？ 再练习。
6.卡片游戏——组卡片成算式，并计算得数赢取卡片。
每组小朋友桌上的盒子中都有两捆卡片，一捆是两位数的卡片，一捆是一位数的卡片。
不是整十数的两位数的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、 一位数的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2
游戏规则：同桌小朋友一起玩，一人出两位数卡片，一人出一位数的卡片，把两张卡片上的数相加，谁先正确算出得数，卡片就归谁。 游戏结束后，一起鼓掌祝贺得到卡片最多的小朋友！ 四、总结：
1.这节课你学会了什么？怎么学会的？ 2.板书课题：两位数加一位数（进位）。
板书设计：
两位数加一位数(进位)
24 + 6 = 30
∧ 20
4
2 4 + 9 = 33
20 4 13
教学内容：练习十一（1）（P76～77/ 练习十一/1～7 ） 教学目标：
1．通过练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2．在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3．结合相关题目，培养学生的估算意识。
重点难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、基本练习： 1．口算： 2．抢答
2+ 53+7 +9 29+7 92+8 +20
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
3．上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。（揭示课题） 二、综合练习： 1．第1题
（1）口算，后集体交流订正。
（2）选择第一组题：讨论：第1题与第2.3题有什么相同和不同的地方？ 2．第2题
老师可以改动加上的一位数，进行多次练习，牢固掌握计算的方法。 3．第4题
（1）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。 （2）完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个数错在哪里？以后我们算的时候要注意什么地方？
4．第3题:说说两道题中哪题个位相加不满10，哪题个位相加满10，所以十位应该是几。
师小结：在计算加法时，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位的数相加满十，要向十位进1。 5．第5题
引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接判断。
6．第6题 先让学生说说题中的已知条件与所求问题，启发：要把哪些球放进纸箱里？纸箱里能不能装下这些球，要先算什么？算出两堆球一共多少个之后，还要做什么？ 7．第7题 学生完成 说说你是怎样想的。 三、应用：
完成补充习
教学内容：练习十一（2）（P77～78/” /8～13 ） 教学目标：
1．通过练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。
2．在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3．结合相关题目，培养学生的估算意识。
重点难点：进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习：
1．出示口算，学生练习，集体交流。 2．比一比，算一算。
5+32= 3+42= 35+3= 5+39= 9+42= 35+8=
完成，集体订正时比一比上、下两题计算时有什么不同？ 3．5+32和5+39为什么一题得三十几，另一题得四十几
二、探索新知：
1.第8题 小蚂蚁过河的游戏。
2.第9题 要求学生2—3分钟完成，了解学生完成的速度，做错的同学是哪些？典型的错误有哪些？
3.第10题 估计两位数加一位数的方法，如：因为8+3满10了，所以48+3的得数是50多。因为6+2不满10，所以6+52的得数是50多。
4. 第11题 所有的萝卜被分为2部分，一部分是要运走的15个，另一部分是剩下的9个。求“一共收了多少个萝卜”就是把15个和9个合起来，用加法算。
5. 第12题 帮助学生理解“3人各应付多少钱？”包含3个小问题，依次列式。 6. 第13题 先让学生说说每组数的排列规律，再要求学生填空。
7．思考题：和是32的两个加数共有6组，3+29， 5+27， 7+25, 9+23, 13+19, 15+17。
不可能找出和是33的两个数，因为表里的数都是单数，而两个单数的和一定是双数。 设计意图：注重学生对算理的理解，并联系已经学过的口算加法进行比较，从而帮助学生有效地进行构建。
三、总结与作业：
这节课你还有哪些地方不懂？
教学内容：两位数减一位数口算（退位）（P79～80/例题 “想想做做” /1～4 ） 教学目标：
1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。 2.通过操作，培养学生分析比较.抽象概括.迁徙类推的数学能力。
3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
重点难点：两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。
教学准备： 光盘 教学过程：
二十三、 创设情境： 1．口算：
（1）12-7= （2）20+4= （3）30+（11-4）= （4）35-3= 15-8= 50+3= 40-（15-8）= 56-4= 13-6= 7+60= 10+（13-7）＝ 23-2=
2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
3．小朋友，我们的好朋友小华、小丽、小军又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片.语言）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有34张画片。”小华说：“我有30张画片。”
问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题.写出算式。 小军比小华多多少张？ 34-30 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8
这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。
小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算） 二十四、 探索新知：
第一层次：探索，合作交流。 （指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆.说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！
学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。
图式结合，理解算理 （在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。
30 - 8 = 22 把30分成20和10， 20 10 10减8得2，
2 20减2得22
讨论：为什么减出的2要与20合起来？ 第二层次：尝试练习，阶段小结。
50-6=（ ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。
出示题目练习：70-4 40-9
学生边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。
小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第三层次：第二次探索，合作交流。 学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？
把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？
全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：
34 - 8= 26 把34分成20和14， 20 14 14减8得6，
6 20加6得26。
34 - 8 = 26 把34分成24和10， 24 10 10减8得2，
2 24加2得25。
34 - 8 = 26 把8分成4和4， 4 4 34减4得30， 30 30减4得26。
讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。 第四层次：尝试练习，及时巩固。
46 – 9 =（ ），学生边说边做，指名说出口算过程。 “想想做做”第1题
要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。 二十五、 应用与反思： 1.基础题：“想想做做”第2题。
要求竖着做，边做边说计算过程。（选一题或错题指名说说计算过程。） 观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）表扬全对学生。
2.第3题：学生完成后，说出思考过程。
3.第4题：引导学生看懂题意，书上列式计算，计算。 四、总结与作业：
师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。 重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。 教学内容：练习十二（1）（P81～82/ 练习十二/1～10 ） 教学目标：
1.指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。 2.培养学生分析比较.抽象概括.迁徙类推的数学能力。
3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
重点难点：巩固两位数减一位数退位减的口算。提高计算的正确率。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境：
1.口算：
36－8＝ 83－2＝ 37＋40＝ 32＋4 ＝ 25－7＝ 36－8＝ 67－9＝ 62－9＝ 51－5＝ 84－6＝ 80－6＝ 60－2＝
直接说得数，并指名说一说36－8、67－9的计算过程。 2.导入新课：
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。 设计意图：通过口算的复习,使学生进一步掌握两位数加减一位数的口算方法。
二、探索新知： 1．练习十二 1
43-3= 70-5= 24-8= 43-5= 70-7= 34-8= 43-9= 70-9= 36-8=
直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。 每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二.第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。） 2．练习十二2
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。 （2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。 3．练习十二4
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。 4．练习十二5
一般的方法是先计算，再比较大小。但要根据实际情况通过观察、估计、推理等不同方式直接进行判断。 5．练习十二6
理解题目意思。
学生自主解决第一个问题。
交流：要求找回多少钱，就要从付出的20元里去掉一袋糖的5元。 分别求出“用20元购买一袋盐或一袋味精，各应找回多少元？” 6．练习十二7
用各数分别减7和9，算出得数。 7．练习十二9
估算的方法是：如果两位数个位上的数比一位数大，那么十位就不变，如果两位数个位
上的数比一位数小，那么十位上的数就要减1.从而得出结果。
8．练习十二10
理解题意。
使学生认识到：32分成两部分，折好的6个和还要折的个数。 要求还要折多少个，需要从32里去掉6，用减法算。 设计意图：通过算一算,比一比,使学生区别不退位减和退位减的口算方法,从而使学生进一步掌握退位减的口算方法，通过各种练习帮助学生掌握两位减一位的口算方法, 提高学生的计算能力。
三、总结与作业：
练习十二第3、8题
教学内容：练习十二（2）（P82～83/ 练习十二/11～17） 教学目标：
1．通过练习，使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。
2．在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3．结合相关题目，培养学生的估算意识。
重点难点：两位数减一位数（退位）的口算；退位原理和退位方法。 教学准备： 光盘 教学过程：
二十六、 基本口算：
1.口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6 ＝ 46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝ 83一9＝
（直接说得数，并指名说说84一6.60一6你是怎样算的？） 2. 练习十二第12题：计算后比较2题的不同。注意看清运算符号。 二十七、 巩固练习：
1．练习十二第11题：
引导学生找出3人各买了什么？价钱分别是多少?
学生列式解答后，说说自己列式时的思考过程，突出所求问题与相关运算含义间的内在联系。
2．练习十二第八13题：
(1)说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。（2）学生完成，集体交流时说说你是怎么想的？
3．练习十二第14题： 填表比较
4．练习七第16题：
（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？ （红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）
（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？ 分小组讨论，集体交流后解答。 三、总结与作业：
练习十二第15、17题
教学内容：进位加（P84～85/例题 “试一试” “想想做做” /1～3 ） 教学目标：
1．在两位数加两位数不进位加的基础上引导学生掌握两位数加两位数的进位加的算理和算法。
2．培养学生互相协作、思考探索新知的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。
3．体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。 重点难点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。 教学准备： 光盘 教学过程：
二十八、 创设情境、探索新知：
教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。
1.教学例3挂图
师：图上画的十什么 ？谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？ 生答师板书：34+16
师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，
师：你是怎样算的？ 2.根据生的回答课件演示。 （1）摆小棒。
师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？ （2）算珠。
师：先怎么拨？再怎么拨？
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？ （3）列竖式。
3.师：如果是列竖式，怎样列？ 生说，师板书。
3 4 + 1 6
师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）
师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。 师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？
师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。 课件演示茄子老师的话。
师：谁来说说茄子老师是怎么说的。 生说师板书，把竖式补书完整。
4.师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。 二十九、 巩固新知： 1.出示试一试。
6 5 + 2 8 □ □
师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。 师：请一位小朋友上来算一算。 学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。 2.讨论：你能说说笔算加法要注意什么吗？）
师：四人小组讨论一下。 师：谁来说说看？
师总结：（1）要注意数位对齐，
（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。
（3）计算要仔细。
三十、 练习：
1．想想做做（1） （2） （3） 2．学生读一读“你知道吗？” 四、总结：
今天你学会了什么？
教学内容：练习十三（1）（P86/ 练习十三/1～5 ） 教学目标：
1.使学生通过练习两位数加两位数笔算，进一步掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地、熟练地计算，能根据算式说出和的十位上是几，能正确列式解决简单实际问题。
2.使学生通过对比体会笔算两位数加两位数不进位和进位算法上的区别，提高笔算加法
的运算能力，培养估算意识，通过解决简单实际问题进一步发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验。
3.使学生在练习中体会自己在数学学习中的进步，逐步发展学习自信心。 重点难点：提高两位数加两位数进位加法的正确率。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习：
1．出示口算，学生练习，集体交流
2．回顾：你还记得两位数加两位数笔算方法吗？
揭示课题：今天我们就练习两位数加两位数笔算。 板书课题。
设计意图： 通过练习，提高学生的口算能力。
二、笔算练习： 1.对比练习。
3 4 3 4 5 6 5 6 + 2 5 +2 8 + 1 4 + 1 4 指名扮演，其余学生分组练习。 请学生说出笔算过程。 2.练习十三第1题
让学生说说得数十位上是几，并说说是怎样想的。 学生笔算，指名4人扮演。 交流检查，说说前两题的笔算过程。
说明：笔算加法，只要先看个位上相加满不满10，就可以知道要不要进位，这样就知道和的十位上是几。 3. 练习十三第2题
要求学生发现错误并改正。 交流：原来错在哪里？怎样改正？
指出：在笔算加法时，一定要注意十位和十位对齐，个位和个位对齐，个位满10才能进1。如果个位满10进1，十位上相加时不能漏加这个“1”。 4. 练习十三第3题
做前一竖排两题。指名板演，其余练习。 交流检查计算过程，注意对位和进位处理。
设计意图：通过练习，使学生进一步掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，并能正确、熟练地列竖式计算。
三、解决实际问题： 1. 练习十三第4题
学生读题，说说题意。 学生列式计算。 交流算式和结果。
说明：求原来有多少袋，要把领走的和还剩的合起来。 2．练习十三第5题
学生读题。
提问：怎样可以知道40本够不够？
设计意图：培养学生认真读题的习惯，让学生巩固掌握解决问题的方法。
四、总结与作业： 1.全课总结
这节课练习了哪些内容？
你对笔算加法有了哪些认识？在笔算加法时，要注意什么？ 对解决实际问题你有什么体会？ 2.课堂作业
完成练习十三第3题剩余的题，第5题。
上课日期：5 月 29日 总第 课时
教学内容：练习十三（2）（P87/ 练习十三/6～12 ） 教学目标：
1.使学生通过两位数加两位数笔算，能区分不进位和进位加法算式及其在算法上的区别，能正确、熟练地计算。能根据算式的特点比较加减算式得数大小，能估计两位数加两位数的得数范围。能正确列式解决简单实际问题。
2.使学生通过对比发现加减计算的有关规律，发展比较、分析和判断、推理等思维能力。通过比较和估计加减得数大小，培养估算意识，提高估算能力，发展数感。通过解决实际问题进一步感受条件与问题的联系，提高分析问题的能力。
重点难点：感受加减法得数的大小和范围，解决简单加减法问题。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境： 1．出示口算
学生练习，集体交流 2．今天我们继续来练习
设计意图： 继续提高学生的口算水平。
二、探索新知：
1. 45+30 45+3 45-3
30+45 45+5 45-5 45-30 45+8 45-8 2.练习十三第6题
明确题目要求，强调“不计算”得数要能比较大小。 学生练习。
交流练习结果，学生说说是怎样想的。 3. 练习十三第7题
提问：比较每组2题，有什么相同的地方？
说明：第一组都是35加20几，第二组都是10几加。每组里2道题十位上相加的数相同。
学生笔算，指名板演，交流得数。
比较：每组里的2题笔算时有什么相同的地方？为什么加数十位上都相同，和的十位却不同呢？ 4.估算
说出下面各题和是几十多。 42+37 56+27 16+43 38+14
提问：你是怎样估算得数是几十多的？（根据是不是进位，看得数十位上是几） 5. 练习十三第8题
要求学生在得数大于80的题旁边打勾。并说明理由。
设计意图：通过复习,使学生进一步掌握笔算加法的计算方法,理解个位相加满 十向十位进1,并能正确计算。
三、应用与反思： 1. 练习十三第10题
学生读题，说明题意。 学生列式解答，指名板演。
交流：用了哪两个条件？为什么不要“47”这个条件？ 你们是怎样想的？ 学生口答结果。 2. 练习十三第11题
学生读题，说说有哪些条件？要解决什么问题？ 提问：选哪2辆车比较合适?说出想法。
说明：要知道哪2辆合适，看哪两辆能超过80座。 学生交流，说说怎样比的。 3. 练习十三第12题
要求学生计算填数，交流结果。
几个7相加是35？ 几个8相加是40？
设计意图：有多余条件的解决问题，培养学生的条理性和灵活性。12题以填空形式呈现的同数连加式题，有利于学生在计算过程中体会此类加法式题的计算特点。
四、总结与作业：
练习十三第8题、第9题
教学内容：两位数减两位数（退位）（P88～/例题 “想想做做” /1～3 ） 教学目标：
1．使学生经历探索两位数减两位数退位减笔算方法的过程，理解退位减法的算理，会笔算两位数减两位数的退位减法。
2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，逐步养成思考的习惯。
重点难点：在理解的基础上掌握退位减法的笔算方法。理解“个位不够减，从十位退一，在个位加十再减”的算理。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、创设情境：
1．口算
13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用竖式计算 板书：47-26=
3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？
谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到许多的知识。瞧，小星和小梅就是集邮迷，他俩正在欣赏他们收集到的珍贵邮票呢。（多媒体出示情境图）
根据你听到的，你能提出什么数学问题？可以怎么解决？ 1．小星和小梅一共有多少张邮票？
这个问题我们已经会解决了，怎么列算式？50+26=76（张） 2．小星比小梅多多少张？
这正是我们今天要来研究的问题。
设计意图：回忆旧知，让学生看图提出比多比少的数学问题,列出算式，激发学习兴趣，增添学习动力，使新知的学习更容易接受。
二、探索新知： 1．教学例题．
（1）提问：小星比小梅多多少张？你能列出算式吗？ 根据学生回答，师板书：50-26= （2）探究用竖式计算的方法。
①这道算式你打算如何计算呢？请借助小棒或计算器帮你算 学生摆小棒、拨计算器，老师巡视指导。
引导学生注意在摆的过程中，先摆什么，再摆什么。
当学生拆开1捆时，教师追问：为什么要拆开1捆呢？拆开一捆是几根？
当学生演示十位拨上5个算珠时，教师穿插问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位上拨上10个算珠）强调：1个十是10个一。
请摆得好的小朋友、拨珠的小朋友依次上前面演示。 ②引导学生结合操作过程在竖式上进行计算。
谈话：刚才我们通过摆小棒、拨计数器，找到了计算这道题的关键是，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。那么这一步在竖式上应该怎样写呢？
学生讨论后，教师示范板书： 十 个 5 0 - 2 6
4
结合板书讲述：个位上0减6不够减，向十位借一，在十位的上面点一个小点，它的名字叫：退位点。这时的个位上加10，再去减。10减6等于个位上的4。
提问：接下去十位上应该怎样算？要注意什么？ 生：被借走了一个，变成4了。
师：对了，十位上已经被借走了一个，就没有5个了，而是4个十了。 教师把竖式板书补充完整： 十 个 5 0 - 2 6
2 4
结合板书讲述：十位上已经被借走了一个，就没有5个了，而是4个十了，4减2得2。 （3）再次感受竖式计算从个位算起的合理性。
引导学生观察竖式，说明因为减的过程中出现了退位，如果从十位减起先把十位的计算结果写出来，再算个位数相减，由于个位不够减，要向十位借1，这样就要把原来写的结果擦掉重写，比较麻烦。所以笔算减法规定从个位减起，这是非常合理的。 2．教学“试一试”
（1）教师板书算式，指名一人板演，其他的小朋友在下面填写。
（2）评讲时突出注意学生在减个位数时是怎样写的，十位相减时有没有把借走的1去掉。 3．总结笔算减法的方法。
谈话：今天我们学习的是两位数减两位数退位减的笔算（板书课题：两位数减两位数（退位））你能说出笔算减法要注意什么吗？
小结：笔算两位数减法要注意三条。（1）相同数位对齐（2）从个位减起（3）个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
设计意图：整个过程注意尊重学生的自主选择,让学生在探索、体验中学习,在思考、相互交流中发展。
计算方法的引进让学生真切的感受数学与生活的密切联系，让学生在自己的主动探索中得到计算方法并能灵活应用，体验成功的喜悦。
三、应用与反思：
1．完成想想做做第1题。
（1）请四个小朋友到黑板上板书，其他小朋友在下面完成。
（2）集体订正。要注意有没有把借走的1去掉，并指名说说计算过程。 2．完成想想做做第2题
做在课堂练习本上。
练习时，教师要注意检查两位数减一位数的竖式能否正确布列；还要注意是否将得数写在横式后。
3．完成想想做做第3题。
做在课堂练习本上。
练习时，教师要注意检查得数后面是否写出单位名称。 4．学生读一读你知道吗？了解“+”“-”号的来历。
设计意图：练习中注重让学生理解竖式计算中的算理，从而掌握竖式的计算方, 活实际，体验数学与生活的密切关系。
今天你学会了什么？
板书设计： 两位数减两位数（退位） 50-26=24（张）
教学内容：练习十四（1）（P90/ 练习十四/1～5 ） 教学目标：
同时联系生
1．通过练习，使学生进一步理解两位数减两位敷的退位减的计算方法，能正确地、比较
热练地笔算两位位减两位数的式题。
2．在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3．结合相关题目，培养学生的估算意识
重点难点：掌握两位数减两位数的退位减的计算方法。正确计算两位数减两位敷的退位减。 教学准备：光盘 教学过程： 一、口算练习：
出示口算，学生练习。
二、基本练习：
1．完成练习十四第1题。
（1）先让学生说出每一题的十位上是几，再计算。
对学生的回答进行追问：你是如何看出它的十位上是多少的呢？引导学生说出个位上是不是够减。
师：请小朋友们自己在下面计算，看看我们的估计是否正确。 （2）集体订正。
2．完成练习十四第2题。
(1)学生思考，判断对错，并改正。 (2)指名说说每题的判断结果。 (3)通过这几题的判断，你觉得笔算减法时要注意些什么? 3．完成练习十四第3题
（1）找8个小朋友到黑板上演示，其他人在作业本上计算。 （2）老师巡视，集体订正。 4．完成练习十四第4题
（1）请学生说出题目的意思，理解题意。 （2）找出已知条件和问题，列式计算。 （3）交流并口答。 5．完成练习十四第5题
（1）请学生说出题目的意思，理解题意。 （2）找出已知条件和问题，列式计算。 （3）交流并口答。
三、应用与反思：
完成补充习题 板书设计：
练习十四（1）
教学内容：练习十四（2）（P91/ 练习十四/6～10 ） 教学目标：
1．通过练习，使学生进一步巩固退位的笔算减法，能比较熟练地进行估计，并进一步提高计算能力。
2．进一步巩固解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题。培养学生的初步分析、推理能力。
3．在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 重点难点：巩固退位的笔算减法。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习：
1．出示口算，学生练习，集体交流
2．75+4= 46+30= 78-9= 26+5=
32+20= 7+65= 39+7= 55+5=
指名报出得数，选一两题说说你是怎样算的？
二、基本练习： 1．练习十四第6题
（1）要求不计算比较大小。 (2)学生完成。交流想法。 2．练习十四第7题
（1）复习两位数减两位数笔算退位减要注意些什么。
1、相同数位对齐 2、从个位减起 3、个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 （2）找4人板演，其他小朋友在下面完成。对学生提出速度要求：3-4分时间完成，提醒学生认真计算。
（3）集体校对，对学生出现的错误做认真的分析。提醒其他的小朋友在计算时不能犯类似的错误。
（4）对计算的正确率和速度情况进行了解，并作些分析。 3．练习十四第8题
（1）学生认真观察每一题的数，估计得数是几十多。 （2）对学生提出问题：你是如何估计的？
引导学生学会观察、注意个位上是否不够减，注意退位与不退位。 （3）学生完成竖式，看看自己估算得对不对。 4．练习十四第9题
（1）学生仔细观察题目中的图画，说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生列式解答，交流：第1小题用了哪2个条件？为什么不用“32元”这个条件？ （3）第2小题用了哪2个条件？为什么不用“34元”这个条件？
说明：求价格贵多少或便宜多少，实际上是求两个价格相差多少，要从大数里减去小数。 5．练习十四第10题
第1小题可以怎样想? 第2小题的问题还可以怎样问？
三、总结：
在解决这些问题时，一定要仔细审题，认真读题，找到相关的资料，确定方法进行解答。
板书设计：
练习十四（2）
教学内容：复习（1）（P92～93/ 教学目标：
复习（1）/1～8 ）
1．通过复习，使学生熟练地掌握两位数加、减两位数的笔算方法，进一步理解和掌握相差关系应用题的数量关系和各类应用题的解题方法，能正确地进行解答，提高分析、推理能力和解题能力。
2．在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。
3．联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。
重点难点：掌握两位数加减法口算方法。熟练掌握本单元所学的口算的计算方法，正确计算。 教学准备：光盘 教学过程： 一、创设情境： 1．出示口算题
学生练习，集体交流，比一比谁做的又对又快。 2．今天继续来复习 设计意图： 通过练习使学生进一步掌握两位数加减一位数进位加的口算方法，并能正确计算。
二、巩固练习： 1．复习题1
（1）先由学生填写，校对。
（2）比较每一组的两道题。复习“两位数加一位数的不进位和进位”以及“两位数减一位数的不退位和退位”在计算方法上的区别和联系。 2．复习题2
（1）理解题目中的游戏的规则，进行进位加的口算练习。 （2）同桌之间互相练习。比一比你是不是比同桌棒。 3．复习题3
（1）教师提出要求：比一比，谁能做得既对又快？ （2）学生填写，表扬做得既对又快的学生。
（3）了解全班口算的正确率和速度，对暂时达不到要求的学生要进行个别帮助。 4．复习题4
（1）让学生理解题目的意思，下面哪些算式的得数比50大？在□里画“√” （2）学生完成，集体校对，说出你的方法。
通过判断哪些算式的得数比50大，来培养学生计算前认真审题的习惯，有利于计算能力的提高。 5．复习题5
学生试做。
引导：每组里填的数一样吗？为什么会相同?比较2题，你发现了什么？ 6．复习题6
（1）学生自己理解题目的意思，找出已知什么？求什么？。
（2）列算式，说说你是怎么想的。（这是一道求减数的实际问题） 提醒学生带上单位。 （3）集体口答 7. 复习题7
学生读题。说说有哪些条件？
提问：用到哪些条件？为什么不用“前3天”这个条件？ 8．复习题8
学生明确已知条件和问题。 学生解决。
交流：你是怎样算的？为什么用50-2？
设计意图：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握方法正确计算，提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。
三、总结：
通过今天的复习，还有哪些不懂的地方？
板书设计：
复习（1）
教学内容：复习（2）（P93～94/ 复习/9～13 ） 教学目标：
1.通过复习，使学生熟练地掌握两位数加、减两位数的笔算方法，正确熟练地进行两位数加减两位数的计算，进一步提高计算的正确率，解决实际问题的能力。
2.在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。
3.联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。 重点难点：提高学生的计算能力。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算练习：
出示口算，学生练习，集体交流。 二、探索新知：
1．复习题9
（1）找人板演，其他学生填写。同桌互相校对。
（2）横着比较，两式的区别和联系：数字相同，运算符号不相同，1不进位、2不退位，3进位、4退位。
竖着比较，两式的区别和联系：运算符号相同，1不进位、3进位，2不退位，4退位。老师追问：什么情况进位，什么时候退位？
2．复习题10
选8位小朋友板演，其他的小朋友选自己喜欢的两道在自己的本子上完成。 集体校对。 3．复习题11
（1）夺红旗，看谁写得又对又快。 （2）表扬做得好的小朋友。 4．复习题13
学生了解题意，再填数。
提问：第1行每次减几？第2行每次减几？ 5．复习题12
（1）帮助学生理解题目的意思，一共有几个条件，每个问题涉及的条件是什么 。 提醒学生在解题时认真选择合适的条件。
（2）学生填写，集体校对。帮助有困难的学生。
（3）引导学生根据表中给出的数据自己提出问题，培养学生提出问题的意识和能力。 三、总结：
今天复习了什么，还有哪些不懂的地方？ 板书设计：
复习（2）
教学内容：期末复习（1）（P95～96/ 期末复习/1～6 ） 教学目标：
1．通过复习使学生对100以内的数的组成、数位、数的大小比较进一步加深理解，并能正确熟练地读写。
2．通过复习进一步加深对平面图形的认识。
3．通过复习，进一步认识人民币的单位以及单位换算和相应的解决实际问题。
重点难点：100以内数的组成、进位与退位加减算法，四种图形的特点，人民币的换算。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、导入：
从今天开始，我们进入了期末复习，首先我们来复习一认数、认识图形和认识人民币。 板书课题 二、复习：
1．要求学生从37数到52，再从52数到37。
十个十个地数，从10数到100，五个五个地数，从5数到100。 2．完成96页“期末复习”第1题。
按要求数数，先让学生完成，集体订正时指名说一说一共有几个5本，几个10本？一共有多少本？
3．完成期末复习第2题
让学生小组活动。两个学生拨出两位数，并说说拨出的数是由几个十和几个一组成的，其他同学比较大小，再换同学拨数比较。
4．完成期末复习第3题
学生读一读要求
说手比较两个数大小的方法，再说说这题要求怎么排列。学生练习，集体交流。 5．完成期末复习第4题
学生读题，提醒学生根据给出的条件依次进行思考，同时要他们说清楚选择的理由。 6．完成期末复习第5题
（1）先让学生认一认图形
（2）找一找规律，共同完成第一题，其余三题完成。 （3）集体交流，让学生说说每一题的规律。 7．完成期末复习第6题
学生先观察，说说要购买什么商品，这件商品的价钱是多少，付出了多少元，要求的问题是什么。
学生列式计算并完成填空。
交流时让学生明确找回的钱=付出的钱-所购商品的钱。
三、总结：
1．完成补充习题
2．还有哪些地方不懂？ 教学内容：期末复习（2）（P96～97/ 期末复习/7～10 ） 教学目标：
1．通过复习使学生比较熟练地掌握加法，减法的计算方法，能熟练地运用正确的方法解决实际问题，从而进一步提高学生计算发正确率和解决实际问题的能力。
2．在多种形式的练习中锻炼学生的计算能力、思维能力，培养学生的学习热情和对题目要求的理解能力
3．联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。
重点难点：熟练掌握方法正确解决相关问题。提高学生计算的正确率和计算速度。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、口算：
1．出示口算
学生口算，集体交流 2．今天我们继续来复习
设计意图： 提高学生的口算能力。
二、复习：
1．完成期末复习第7题 （1）学生练习
（2）集体交流时，让学生说说发现了什么？要注意什么？
2．完成期末复习第9题 （1）限时间让学生完成
（2）集体核对后选几题让学生说说口算的过程。 3．完成期末复习第10题
（1）学生先说说知道了什么，要我们求什么。 （2）学生练习 （3）集体交流
4．完成补充习题上的配套题目
设计意图：通过师生谈话，回忆有哪些计算题举例计算和比较，让学生进一步熟练地掌握加法和减法的计算方法，并通过比较，进一步理解加法、减法计算时的相同与不同，体会其中的计算方法，进一步提高计算的正确率和计算速度。
三、总结：
通过今天的复习，还有什么不懂的地方？
板书设计：
期末复习
教学内容：期末复习（P97/ 期末复习/11～13 ） 教学目标：
1．通过复习，使学生回忆和整理笔算加减法的方法。
2．在计算综合练习的加减法计算时培养学生的估算能力，提高计算能力。
3．在复习过程中进一步发展学生的数感。
重点难点：能正确笔算两位数加、减两位数，发展学生的数感。进一步掌握两位数加、减两位数的方法，提高学生的计算能力。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、复习方法：
笔算方法的复习 43+25 86- 75+6 43+28 86-58 75-6 先用竖式计算每人选一组
问：每一组两题有什么相同的地方？有什么不同？在计算时有什么相同点？有什么不同点？引导学生思考。从不进位加和进位加、不退位减和退位减。
笔算进位加和退位减时要注意些什么？
设计意图： 通过比较，帮助学生回忆和整理两位数加、减两位数的笔算方法。
二、复习：
1．完成期末复习第10题
要让学生一组一组地进行计算，每完成一组，即可让他们说说相关两道式题的计算过程有什么相同和不同之处，进一步明确计算方法。 2．完成期末复习第12题
要求学生在2分钟内完成。要注意收集学生的各种错误，来评讲纠正，以提高计算正确率。
3．完成期末复习第13题
根据表格中提供的两组信息，分别说说已知哪些条件，要求什么问题，解答，集体核对。
4．完成补充习题上的练习。
设计意图：进一步加深对加、减法运算意义及其相互关系的理解，提高分析和解决问题的能力。
三、总结：
通过今天的复习，还有哪些不懂的地方？
板书设计：
期末复习
教学内容：期末复习（4）（P98/ 期末复习/14～16 ） 教学目标：
1．使学生经历解决实际问题的过程，加深理解数量之间的关系，沟通实际问题之间的联
系，培养分析问题，解决问题的能力，在解决问题的过程中能初步进行有条理的思考，具有初步的对解决问题的过程和方法进行反思的意识。
2． 使学生在复习活动中获得成功的体验，初步培养学好数学的信心；初步感受数学与日常生活的密切联系。
重点难点：熟练掌握方法正确解决生活中的实际问题。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、引入新课：
一共有90根木头，一次运了34根，一次运了38根。
说明：问学生，你能提怎样的问题？（1）一共运了多少根？（2）还剩下多少根？ 说一说它们之间的数量关系，列式计算。 设计意图：通过看图提数学问题的练习，让学生进一步熟练地掌握加法减法应用题的基本结构。
通过比较，联系进一步理解加法、减法的含义，体会其中的数量关系，理解解决实际问题的意义方法。
二、复习：
1．第14题，一要引导学生把实际问题转化成数学问题，二要帮助学生沟通两类求相差多少的实际问题之间的联系。 2．第15题
第（1）题，可以建议学生先把每个小动物的得分情况整理成表，然后借助表格分别计算每个小动物的得分。
第（2）题重点要引导学生认识到：要求小熊与小狗的得分相差多少，就要先找出小熊所得的分数与小狗所得的分数。 3．第16题
引导学生读题，，要求每道题不但列出算式，算出得数，还要让他们说出解题时分别选择了哪些已知条件；提问题时，允许他们仿照教材中的问题提出新问题，也鼓励学生创造性地提出不同的问题。 4．思考题
可让学生先考虑不退位的情况，再考虑退位的情况。 5．完成补充习题相应的题目。
设计意图：生进一步理解应用题的意义，体会数量关系，理解解决实际问题的意义方法，进一步提高计算的正确率，解决实际问题的能力。同时，开放练习充分调动每个学生的学习积极性、动性，同时也体现了因材施教的思想，让学生进一步巩固对生活问题的认识。
三、总结：
通过今天的学习，你还有哪些地方不懂？
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