《台阶》是苏教版九年级下册中的一篇课文，课文主要写了父亲建造台阶的故事。今天，有幸听了秦君老师对这篇课文的解读。
秦老师的这堂课，主要有三大板块：梳理结构、挖掘内涵、赏析质疑。梳理结构设计了三个问题：1、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋？2、父亲怎样造起一座高台阶的房屋？3、新屋造好了，父亲怎么样了？挖掘内涵主要由书中的两句话来领会父亲的情感。赏析质疑则是由学生提出一个个精妙的问题，老师引导解答。
在这堂课中，我看到了老师扎实的基本功，教学的细致用心。让学生认识父亲时，有许多学生用自己的话泛泛而谈，但秦老师让学生必须在文中找到依据，用文中的话回答。引导学生关注细节，圈划出关键词，挖掘小说的深层含义。讲到入情处，甚至自己表演起来，观者顿觉进入到情境中。为了让学生更好地理解，甚至和平时生活联系起来。
虽是让学生质疑，又无不蕴含着教师的智慧。从学生的一个个问题中，更深入地挖掘了文中的内涵。
虽是一堂普通的语文课，但老师由表及里、由课内引申到课外，于无形中向学生传输了小说阅读的方法：依据文本、挖掘深层含义、人物思想感情揣摩到位。相信学生在做课外阅读时肯定也能灵活运用。
作者笔下的父亲，最后终于建成了有高台阶的房屋，但父亲也老了，父亲这样做，到底值不值得呢？从秦老师对学生问题的解答中，我其实也读出了从文本中挖出的这样的问题，台阶高，屋主人的地位就高，父亲为了抬高地位，劳碌了一生，最后身体也垮了，坐在高台阶上，自己反而不自在了。无疑父亲是勤劳朴实的、坚韧不拔的，可以用英雄来定位他，但又带有悲壮的色彩。如果父亲不建造房屋，或许他的身体就不会垮。父亲的做法是值得我们深思的，我们在肯定父亲的同时，同时也要敢于直面人生，不要过多地在意别人的看法。
跟着秦老师走进文本，踏上台阶，我也学到了很多。