2030年前普及中小学人工智能教育，但人工智能师资短缺、人工智能素养不足、人工智能基础设施匮乏等五大难题，都将制约目标实现。以数字化双师专递课堂，构建“校际、校企、校地”三大教育共同体，突破教育资源供给瓶颈、打破教学时空、共享优质教学资源，将有力推动人工智能教育普及深化，有力促进基础教育均衡发展。

人工智能通识教育的困境

中小学人工智能通识教育普及化的最大难题，不是人工智能通识课程，也不是人工智能教学设施，而是适配人工智能教学的师资，这主要体现在：

科学师资结构性短缺。科学师资占比不足1%，科学课时被挤占是常态；部分区域基础教育由于师资短缺，造成科学课程开不齐、开不足，也开不好，“只见课表、不见开课”普遍存在。这其中的原因，一部分在于科学资源的缺失或者配置不足，但最核心的，还是科学师资短缺。
师资人工智能素养不足。人工智能素养不是技术素养，人工智能教育不是技术培训；当前大多数师资对于人工智能的认知，还仅限于“应用”的浅层认知，多数教师缺乏AI领域的系统知识储备，难以应对人工智能快速迭代的挑战；AI培训机会稀缺，教学内容多停留在理论层面，缺乏与教学实践的深度结合。
人工智能课程体系缺失。人工智能教育缺乏统一的课程标准和教学大纲，教学内容碎片化，难以形成连贯体系；人工智能课程与其它学科的融合，尚未形成成熟的教学体系。
人工智能教学支撑不足。人工智能教育涉及高性能计算设备、机器人、传感器等硬件，以及专业软件和平台支持，薄弱学校匮乏相应器材，部分学校缺乏稳定的网络环境和人工智能专用教室，难以支撑AI教学的基本需求。
人工智能城乡教育发展不均。城乡、发达地区与欠发达地区之间，由于发展不同，导致人工智能教育资源差距加剧，进一步加剧教育不公平。

人工智能教育共同体突破模式

人工智能教育共同体模式旨在促进校外与校内的连接、促进地方城乡的连接、促进校与校的连接。国内知名的教育科技公司华科飞扬早在2020年，即以双师专递课堂模式，在河北石家庄、唐山等地推动当地的人工智能教育。华科飞扬通过数十个区县、3000所中小学实践，充分证明，以双师专递课堂模式，构建人工智能教育共同体，充分释放了当地的优质教育资源，弥补了科学师资不足的难题，基本普及了当地的人工智能教育。

在实践过程中，华科飞扬调动地方高校、科研院所、科技企业等机构，充分利用这些机构在师资、课程、资源等方面的“高地”优势，通过技术连接、资源对接、城乡结对等方式，构建了“校企、校地、校际”三大教育共同体模式，极大提升了当地中小学人工智能通识教育的普及率，也整体促进了地方基础教育优质均衡发展，其主要表现为：

构建人工智能校际共同体。有城市学校带动乡村学校、优质学校带动薄弱学校，构建区域范围内的校际共同体，促进一体化发展。
构建人工智能校企共同体。鼓励科技企业、教育企业和学校构建人工智能教育联合体，充分发挥校外优质人工智能教育资源的优势，形成可持续、常态化、可监管的合作模式，推进人工智能教育高质量发展。
构建人工智能校地共同体。充分发挥地方高校、尤其地方师范高校在区域基础教育领域内的影响力，构建高校与基础教育之间的人工智能教育共同体，促进中小学师生一体成长。

人工智能教育公同体落地路径

在打造人工智能“教育共同体”的过程中，华科飞扬双师专递课堂发挥了极大作用。华科飞扬在技术层面，将专递课堂定义为城乡结对的连接桥、五育并举的催化剂、优质资源的放大器，通过连接、放大、催化，实现了技术深度赋能教育的目的，其优势在于：

双师专递课堂的高效连接。双师专递课堂是数字化教学，打破了时空，具备瞬时连接和无限覆盖的能力，将有力支撑人工智能教育的落地教学，促进人工智能教育常态化展开。
双师专递课堂的共享分享。人工智能双师专递课堂是数字化云课堂，针对科学师资短缺、人工智能素养不足的难题，双师专递课堂可最大化发挥名师效应，便捷课堂分享，有效实现优质教育资源的流转和复用，也有效地解决了科学师资不足的难题。
双师专递课堂的融合教学。双师专递课堂是技术深度融合教育，高度契合人工智能教育应用模式，尤其实操示教的智能化呈现，极大解决了机器人教学实操、教学复现、教学管理的“三难”问题，等同于现场线下教学。

以人工智能双师专递课堂构建的人工智能教育共同体，是技术创新、模式创新、管理创新的充分结合，是智慧教育时代打破教育边界、促进教育优质均衡的必然模式和路径，将有力推动人工智能教育普及化发展，也将有力推动基础教育优质均衡发展，从而实现区域教育整体高质量发展！