巧用现代信息技术丰富课堂教学内容——多媒体技术与小学数学教学的整合研究

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摘要：PPT、投影仪等多媒体信息技术目前广泛应用于小学课堂，因其具有很强的教学和表达能力，可以吸引小学生去提高自主学习能力，有效地提升了教学效率。本文从多媒体技术在小学数学教学中的应用意义出发，对小学数学教学中多媒体技术的应用问题进行了介绍，然后基于问题对如何在小学数学教学中正确的使用多媒体技术的方法进行了分析，以此为相关人士提供参考。

关键词：小学数学；多媒体；整合 前言

考虑到6-12岁的小学生正处于提升逻辑思维能力的重要发展阶段，适当利用对媒体技术，它可以为学生提供丰富的教材和全方位学习的互动环境，产出良好的教学结果促进学生的信息化数学能力，最终实现高效课堂的目标。因此，深入分析和研究此技术在我国小学数学教学中的实际应用具有深远的意义。

1 多媒体技术在小学数学教学中的应用意义 1.1 能够活跃教学气氛

长期使用传统的单一教学方式来开展的小学数学课堂教学时，容易使小学生的注意力分散，心理疲劳，从而降低了他们学习的意愿，最终降低了课堂的效率。为此，教师可以创新部分教学方法，借助PPT、影视资料、互动小游戏等新兴的多媒体技术，为数学提供图像、形式、色彩、色调等要素直观地展示方式，不断吸引和刺激学生避免疲劳，烘托简单轻松的数学学习气氛，帮助学生们准确掌握有关数学知识的同时，产出理想的教学效果。比如在学习形状时可以借助多媒

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体展示这些形状的特征，并通过概念的介绍让同学们联想下生活中的哪些物品是这些形状的，为什么设计成这种形状，可以更改为别的形状吗？通过各种生活实践和联想加深对各种形状的整体认知。

1.2 能够直观展示抽象概念

在小学数学课堂教学中，一些教学过程和内容抽象、晦涩，教师很难用肢体语言表达和识别概念，多媒体就可以直接呈现。比如，对六边形面积进行计算时：能正确地设计掌握将圆形整体面积如何转化为矩形的直角面积，可以利用多媒体技术直观地向学生们展示如何转化六边形整体面积如何转化整体直角面积为矩形，从而正确地设计推算六边形整体直角面积。

1.3 能够压缩数学学习的课时

在实际的课堂教学中，多媒体的教学操作便捷，而且学生理解起来更容易就能省出大量的课堂时间用于教师课堂教学以及学生的其他学习，教师可以把节省的这些时间用在更多拓展练习或者深层思考上，提高教师课堂教学和学生学习的效率。

2 小学数学教学中多媒体技术的应用问题 2.1 为方便使用而随意使用的认知误区

部分小学数学教师过于重视对现代技术的追捧，因此他们过分注重多媒体的综合应用，因为他们觉得越重视多媒体教育，就越说明符合现代教学模式，也越容易获得认可。一方面，多媒作浪费时间、资源。因为每堂课都必须使用大量的多媒体课件。在PPT的制作中，我们没有充分考虑教学的具体内容，而是过度考虑图片是否好看。随意使用它们有一种误解。另一方面，多媒体的使用几乎占据了整个课堂，并且出现了一个尴尬的局面，许多老师和学生只是盯着大屏幕，没有时间交流。他们在上课时只告诉学生要仔细看课件，这种没有直接情感交流的课堂显然很难取得好的效果。

2.2 课件与教学内容不一致

多媒体虽然可以帮助老师突出数学教材内容中的一些难点和重点，但是盲目使用多媒体课程会直接导致许多问题，如课堂上的课程内容与教材之间的矛盾或无法实时同步，尤其要避免在整个过程中机械地抄袭他人课件，以确保课程的有效性。

2.3 多媒体的使用不合理

一些小学数学教师没有认真研究和分析学生的学习心理特征和接受数学的能力。他们盲目跟风，提高课堂教学的及时性，总是希望向学生展示更多的数学内容2]。在这个新的课堂上，教师将传统的多媒体教学转化为简单的屏幕和电影放映，只是为了跟上放映速度的进程，完全忽视与学生的互动。事实上，多媒体的使用需要得到所有学生的充分认可，不能与当前的数学教学背道而驰。不然只能对小学数学教学效果起到负面引导作用，不利于其改善。

3 正确使用媒体技术的方法 3.1 搭建轻松的教学情境

通过多媒体技术直观展示的数学影像，配合着数学执教人员详细的理论知识解读来学习数学知识，更有利于陶冶着学生的道德情操，使之得以顺利完成小学数学的教学过程。在进行《分数的基本性质》一课时，为了让学生对这个分数概念有更好地理解，教师可以通过一系列数学动画，创设了一个故事性的教学情境：有一天兔妈妈去集市上买了24根胡萝卜，兔妈妈把胡萝卜平均分成4份，并告诉他们那每天吃1份，既每天吃这些萝卜的，1/4，可是他们嫌弃太少，于是兔妈妈又把胡萝卜分成了8份，让它们每天吃2/8，可它们还是嫌吃得少，最后兔妈妈把这些萝卜分成了12份，每天吃3/12，这下小兔子终于满意啦。这时老师可以向同学们提出问题：这24根萝卜的1/4、2/8、3/12真的是越来越多吗？各分别是多少少根，怎么计算出来的？由此可以知道分数有哪些特征？通过建立简单、有趣、轻松的学习环境，让学生主动探索和思考，从而有效地提升课堂的教学结果的产出。

3.2 使数学教学贴近生活

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数学的知识来源于生活，生活中也同样充满着数学知识。小学生由于年纪小且生活阅历有限，学校知识与实际生活之间存在较大跨度，教师可以利用多媒体课堂。比如学习《统计的初步知识》时，可以通过多媒体展示水果的分类、动物的分组、玩具的整理等生动的呈现课堂有关的数学内容，然后引导学生针对统计的概念、统计规律和常用的统计方法等内容进行学习，课后也可以让同学们根据颜色、用途、能否发出声音等对家里的玩具进行分类统计，充分调动了小学生的各种感官来快速认识与充分理解什么是统计，按照什么规律去统计，怎么完成统计。

3.3 利用微视频课程

教师应改变传统教学观念通过微课手段引导学生学习促进课堂效率的有效提高，书中的知识太抽象学生们无法理解。它可以将抽象的知识付诸实践，能轻松地学习知识，学生当然就可以主动接受新知识。例如，在“小数乘法和除法”知识的教学中需要掌握小数除法的计算方法，可以营造相关的生活情景：这个星期日爸妈带你们去超市购物。他们打算给家里买点酸奶，现在超市有2种平日经常喝的酸奶：A品牌酸奶13.5元/包，每包有5小袋，B品牌酸奶15.6元/包，每包有6小袋，爸妈告诉你可以选择更便宜的酸奶。那同学们知道这2个品牌的酸奶每小袋的价格分别是多少吗？应该选择买哪个品牌的酸奶？怎么计算出每袋酸奶的价格呢？然后数学教师再带引导学生研究小数除以整数的计算方法。通过此方法促使学生主动走进学习中。

3.4 课后作业的布置

数学是学生最难学的科目之一。教师可以依靠信息技术在信息网络中查找大量数据，比如有关“速度*时间=路程”知识点课后作业，除了书本和练习册中原有的作业题目，教师开可以让同学们去搜集常见的交通工具、玩具、中国各城市之间的距离等相关信息并计算如果要完成某段旅程或者完成某项玩具比赛需要多长时间。此外，信息技术还可以帮助学生家长更好地了解学生，实现家园共育环境的形成，确保对学生的学习进行全面、一致的照顾和管理。

结束语

在小学数学教学课堂上，多媒体信息技术以其丰富的教学形式逐渐成为了重要的课堂教学辅助工具。但需要注意的是，教师们不能过分依靠它，合理运用它去作为教学辅助手段，从而不断提升小学数学课堂的教学效果。

参考文献

[1] 马永建. 巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J]. 读与写,2022(5):129-131.

[2] 罗建宝. 巧用现代信息技术丰富数学课堂教学 ——多媒体技术与小学数学教学的整合探讨[J]. 科普童话·原创,2022(5):92-93.