高职院校艺术设计专业自主招生生源质量分析及对策研究

李国兵

【摘 要】以苏州工艺美术职业技术学院为例,基于艺术设计专业自主招生学生与统一招生学生的成绩比较研究,分析高职院校艺术设计专业自主招生生源质量的成因,应对招生形式的变化提出了人才培养模式改革的策略性建议,对高职艺术设计专业自主招生改革提供了可资借鉴的重要经验.%Taking Suzhou Art & Design Technology Institute as an example, based on the achievement comparison between independently enrolled students and Gaokao enrolled students of art & design programs, the paper analyzes the causes of quality of art design majors from independent enrollment, and makes strategic proposals of talent cultivation models to deal with the changes in the enrollment model, which provides significant experience for

independent enrollment reform of art design majors in vocational colleges. 【期刊名称】《南京工业职业技术学院学报》 【年(卷),期】2016(016)003 【总页数】4页(P90-93)

【关键词】艺术设计;自主招生;生源;双融合 【作 者】李国兵

【作者单位】苏州工艺美术职业技术学院 科研产学处,江苏 苏州 215104 【正文语种】中 文

【中图分类】G717.32

教育部于2006年11月启动了被称为“高职211”的百所示范性高等职业院校建设工程，并于2007年批准在江苏、浙江、湖南、广东等4省8所国家示范性高职院校进行自主招生，从此，高职院校自主招生逐渐在全国各高职院校铺展开来[1]。为了扎实改革试点工作，了解统招生源与单招生源在校期间的学业差异，研究制定更适应多元生源的人才培养模式，课题组开展了生源质量的比较分析，提出教学改革的策略建议。

苏州工艺美术职业技术学院(以下简称“苏工艺”)是全国第一所设置的艺术设计高职院校，作为2011年第二批国家示范(骨干)院校单位，从2011年开始实施“自主单招”试点工作，在艺术设计专业的自主招生上形成了较为完善的系统，基本完善统招生源为主体，自主单招生源为重要辅助的结构，打破“一考定终生”的模式，给一些“偏才”继续求学的机会，实现了多元选才。

本次调研分析的方法主要采用对比分析法，针对两个不同类型的生源信息，以平均值作为参照系进行对比分析，按照不同类型生源在平均值以上的比例来衡量差异性，并对产生差异信息的因素进行定性分析。

原因：苏工艺主要的招生录取方式为统招，作为试点的自主单招改革是否对苏工艺的招生制度改革、生源质量有推进作用，是本次改革的重点与难点。通过对比分析，可以发现两种生源的差异，为接下来的改革提供思路。

本次调研对象的样本主要采集两种类型生源的学生。选取2013级录取的所有单招生，实际样本数为99；另一类为与单招生处于同一现状水平(同一专业和班级)的统招生，抽取方式为随机，样本数也为99。以同样方式抽取2014级录取的82对单招生和统招生进行类比。

原因：作为本次分析的主要对象，在采集单招生样本的时候不应考虑差异性，故要对所有样本进行分析。而作为参照样本，无需将所有的统招生作为比照研究对象，

又需规避人为因素，故随机选择与单招生信息相近的统招生。

本次进行分析的数据主要采集五门课程，分别是素描、色彩、计算机信息技术、思想道德修养与法律基础、西方美术史。该类课程为必修课，在教学中不存在差异，也未强化数据效应，在课程成绩评定中，教师也是融合了学生学习态度、学习能力、学习效果等多种因素，客观全面反映学生在校期间的综合表现，未有因生源差异而产生人为因素的评分标准差异。

原因：为了尽量避免人为因素的干扰，本次调研未进行专项的数据采集工作(通过单独的能力测试来获得数据)，而是采用五门必修课程的成绩，该成绩都是原始、自然数据，具有较高的可信度。而且，素描、色彩课程成绩代表了学生的专业学习能力，思想道德与法律基础代表了政治素养，计算机信息技术与西方美术史代表了信息素养与人文素养，能较全面地反映学生的总体情况。成绩数据分析表如表1所示。

*注：指统计数据占抽样样本数的比例。

从六项数据的总体数据来看，5/6对比项(平均值)的数据都呈现统招生高于单招生的情况，此对比项表明：单招生的整体水平低于统招生的整体水平。从两类生源类型的学生在总体平均分以上学生数所占比重的数据分析来看，单招生六项数据的比重平均值为33.3%，统招生六项数据的比重平均值为40.4%，统招生略高于单招生，但差异不显著。此对比项表明：单招生有33.3%的学生高于全院平均水平。从前三十名学生各自生源类型的数据来看，单招生占前三十名的平均值为：13.8，占比为46.1%，统招生占前三十名的平均值为16.7，占比53.9%，统招生略高于单招生。此对比项表明：在优秀学生的比例中，单招生略低于统招生，但差异不明显，此项数据也呼应了第二项数据的对比分析结果。从后三十名学生各自生源类型的数据来看，单招生占后三十名的平均值为：18.3，占比为61.1%，统招生占后三十名的平均值为11.7，占比38.9%，单招生数据远高于统招生。此对比项表明：

在落后的学生中，单招生数量较多。

从学生的学习基础分析，根据任课教师(专业课程)的访谈，单招学生的学习基础比较薄弱，绘画功底与文化知识的基础不足，在教授的过程中，教师投入的精力较多，但效果不明显。从学生的学习方法分析，苏工艺从2012级开始了“双融合”的课程体系改革，构建了“网络教学”“课堂教学”“实践教学”三位一体的素质育化课程模式，从教学内容、教学形式、评价方式上进行了创新，故在素质育化课程的学习过程中，学生处于同一起跑线，有利于单招学生发挥自主学习的能力，在优秀学生的比例中，能保持与统招生并行。从学生的学习态度分析，根据任课教师(专业课程)的访谈，部分单招学生的学习主动性不强，在教学过程中，不能积极配合教学互动，作业训练量达不到教学要求，学习态度不够端正。在素质育化课程的实施中，部分单招学生不能按照教师的指导，完成网络课程与实践课程的学习自主性不够，平时成绩的分值不高。从单招生的录取比例分析，苏工艺2013级学生参加自主考试学生为168人，录取101人，录取比例为1∶1.67；2014级学生参加自主考试学生为145人，录取99人，录取比例为1∶1.47。而苏工艺统招生的录取最低分高于本科资格线20-30分左右，填报志愿与录取比例远远高于单招录取比例，故单招生的整体水平也相对远低于统招生。

与本科院校相比，高等职业教育还存在着社会认可度不高，吸引力不足的问题[2]。虽然教育部、劳动社会保障部等国家部委制定了大力发展职业教育，发挥高技能人才在我国经济社会发展中的重要作用，把职业教育提到很高的地位，但在我国的社会大环境下，读高等职业院校还是被认为是无奈之举。特别是在人事制度中，公务员以及事业单位的招录条件最低为本科，将高等职业教育排除在外，客观上造成了学生及家长对高职院校自主招生的兴趣不足。

要实现自主招生的预期效果，需要有通畅的宣传渠道送达到潜在的生源中[3]。苏工艺在进行自主招生宣传的过程中，发现很多学生不了解自主招生的报考流程与条

件，特别是高中学业模拟考试成绩具备冲击统招本科的学生，在部分高级中学形成了信息壁垒，人为屏蔽了自主招生信息的传导，也人为导致了自主招生的受众定位发生偏移，不能使自主招生在更大范围内选优选特。

江苏省艺术类高职院校自主招生的时间大致安排在每年4月份，而此时的江苏省艺术类统考的成绩已经发布，对未达到艺术类本科资格线的考生而言，已经早早地被本科拒之门外，高职院校成为了唯一的退路。对于达到艺术类本科资格线的考生而言，这段时期正是努力备战统招考试的关键时刻，大多数优秀学生及家长不愿意花费时间参加自主招生考试。这样的时间节点安排，导致了因为艺术类统招成绩而出现的分层问题，特别是艺术类统招成绩较好的特长生更不能成为自主招生的目标生源。

由于艺术设计类人才培养的特点，高职院校在实施单独招生的过程中需要更大的自主权。苏工艺在实施自主招生的过程中，组织了校内外的专业教师对参加自主招生考试考生进行了严格的考试，速写、色彩基础、设计基础以及综合面试四项考试项目综合考察了考生。但是根据江苏省招生考试方面的规定，考生的小高考成绩、文化综合考试成绩都由省级统筹管理，省级统考成绩成为了自主单招考试的重要依据，且比重较大。

单招生在专业基础、文化基础方面与统招生存在差异是不可回避的现状，但是由于艺术设计专业人才培养的特性，高职院校在实施人才培养过程中，可以进行人才培养模式改革，适应不同生源的学生培养需要。

不管何种类型生源的学生，都有接受公平教育的权利。苏工艺“工作室制”人才培养模式创新及“主题+项目”教学模式的推广，都是对学习方法、学习思维的一种训练，有别于义务教育阶段的学习方式，不是以学生知识量为主要考核对象，这样的教学方式更能激发学生学习兴趣与学习能力[6]。故苏工艺应继续加强优秀教学方法的推广工作，在学业评估的方法与考核点上，应更注重学生的多样性，更偏向

于学生学习态度、学习路径、学习过程的评估。

“网络教学”“课堂教学”“实践教学”三位一体的课程模式，已在素质育化课程中全面实施，取得了较好的效果。学生自主学习的意识也在逐步的建立之中，专业课程的课程模式改革也应积极进行推进，真正实现专业课程体系与素质育化课程的“双融合”。苏工艺正在积极推进的专业课程“信息化课程”建设，将为课程模式的改革奠定基础。

作为全国示范(骨干)院建设要求，以及多种生源渠道的需要，苏工艺应继续加强自主单招工作的试点建设。但在单招规模上应予以严格控制，随着试点工作的推进，社会认可度与关注度的增加，学生报考人数也会随之增长，录取比例也将逐步提高，通过不断试点优化录取流程与方法，规范操作，“选特选优”的改革目标也会逐步实现，苏工艺将录取到更加优质的生源。

苏工艺作为国家示范性高职艺术设计专业院校，在艺术设计类专业自主招生改革中，探寻适合江苏省高等职业教育艺术设计类专业招生制度改革和发展的新路径，主动适应招生性质的变迁，采用了“学业报告书”、“三位一体”课程体系改革等人才培养模式方面的尝试，对完善招生制度改革，推进多元选才机制的实施具有重要借鉴意义。