幼儿园学前_水果喜乐会教学设计学情分析教材分析课后反思

幼儿园学前_水果喜乐会教学设计学情分析教材分析课后反思

《水果喜乐会》教学设计

（一）幼儿课前学习活动设计

活动经验：

有过对事物大小、粗细排序的经验。

（二）课堂教学活动设计

活动名称：水果喜乐会

年龄段：大班

执教领域：科学

执教人：

单位：东营市海河幼儿园

活动目标：

1.能发现事物AB、ABC排列规律，并学习运用规律进行排序。

2.尝试自己设计排列规律，会用较准确的语言进行表述。

活动重点：

通过有趣的排序操作，让幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。

教学难点：

发现物体排列的规律性，并进行大胆自主的排序活动。

活动准备：

PPT、磁力板、储物盒、水果贴（苹果、梨、橘子、桃子、石榴）、魔术贴、磁力贴（气球、生日帽、水果旗、礼物盒）。

活动过程：

一、故事导入，激发幼儿的学习兴趣。

师：今天朵拉收到邀请函，向农场赶去。

二、分段欣赏故事，幼儿发现其中的排列规律。

1.感知事物AB的排列规律，并学习排序。

引导幼儿寻找钥匙，感知AB排列规律。

师：她到达农场，发现门锁着。钥匙在哪？

2.探索事物ABC的排列规律，并学习排序。

引导幼儿发现规律寻找路，感知ABC排列规律。

师：朵拉需要在5条彩色路中找到那条有规律的路到达派对，她该走哪条？

三、幼儿操作，进一步巩固AB、ABC规律，并尝试AAB、ABB规律。

1.认识并按AB、ABC规律排序。

通过帮助农场主摆放气球、水果旗，幼儿发现并学习AB、ABC规律排序。

2.认识并按照AAB、ABB规律排序。

通过帮助农场主摆放派对帽子、礼物，幼儿发现并学习AAB、ABB 规律排序。

四、设计水果列车，尝试创编规律。

1.设计不同规律摆放水果。

农场主请幼儿设计不同规律摆放水果的列车，幼儿自由操作。

2.幼儿展示作品，介绍自己的设计规律。

幼儿进行自评、他评并纠错。

五、联系生活，感知规律之美。

生活中也有很多有规律的事物，比如琴键、雨伞、交通信号灯，还有更多规律等着我们去发现。

《水果喜乐会》学情分析

一、年龄特点的分析

由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身有着更为直接的联系，同时我们知道兴趣是产生学习动机的重要心理因素，所以，在活动设计中，力求把教材设计趣味化，情节过渡自然，教法生动形象充满情趣，使幼儿从一个规律排序走向另一个规律排序，从而完成教学目标。通过利用创设的故事情境，选用他们喜欢的游戏形式，充分满足了幼儿好奇、好动的天性，让幼儿在游戏中体验规律排序带来的快乐，形成了积极愉快的情绪。

二、幼儿已有经验的分析

1.游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢和容易接受的一种活动形式。为了更好的抓住幼儿的兴趣点，我在导入环节进行了故事创编，以参加派对作为贯穿，帮助幼儿在故事推进中掌握了不同的排序规律。

2.鼓励幼儿创编规律排序，在原有的基础上增加一定的难度，富

有挑战性，最后，孩子们在游戏中有规律的摆放水果完成教学目标。

三、幼儿学习能力和学习风格分析

大班幼儿已经积累和建立了一定的数学经验，学习排序为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿已经学习过大小、粗细排序的知识，在此基础上，让幼儿通过观察、操作进行自主发现并设计规律排序。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。

四、幼儿在活动过程中可能遇到的问题

1.规则不清楚，操作不到位。

2.整个教学时间过长，会出现个别幼儿注意不集中现象。

3.幼儿在最后创编环节，经验不足影响效果。

《水果喜乐会》教材分析

一、本活动内容和对幼儿发展的意义

孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象，比如：教室钢琴琴键的排序、服装花纹上的排序、雨伞上图案的排序，这些有规律的排序带给我们生活中的美。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种规律美的引导者。

大班幼儿已经积累和建立了一定的数学经验，学习排序为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿已有大小、粗细排序的经验，在此基础上，让幼儿通过观察、操作进行自主发现并设计规律排序。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

二、在本主题中的地位和价值

《水果喜乐会》是大班主题三《拥抱秋天》中次主题二《温暖的秋天》的一节科学活动，这个活动通过创设故事情境，选用幼儿喜欢的动手操作形式，在充分满足其好奇、好动天性的同时，让幼儿体验规律排序带来的快乐，形成积极愉快的情绪。

三、本活动的教学理论依据

新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。

四、教学目标

根据大班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，拟定本课的教学目标为：

1.能发现事物AB、ABC排列规律，并学习运用规律进行排序。

2.尝试自己设计排列规律，会用较准确的语言进行表述。

五、教学重点

根据本节课的教学任务，本活动重点是通过有趣的排序操作，让幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。

六、教学难点

教学难点是发现物体排列的规律性，并进行大胆自主的排序活动。

七、实施策略

整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”

活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。

大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用如下教法和学法：

1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。

2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。

3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。

4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。

《水果喜乐会》课后反思

孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的

现象，比如：教室钢琴琴键的排序、服装花纹上的排序、雨伞上图案的排序，这些有规律的排序带给我们生活中的美。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种规律美的引导者。

《水果喜乐会》是一节大班科学活动，我利用故事情境，在满足幼儿好奇的天性基础上，让幼儿在游戏中体验规律排序带来的快乐，形成了积极愉快的情绪。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

一、教学中的亮点

整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、

礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。

1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。

2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。

3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。

4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。

二、教学中的不足

开始活动时，幼儿因为对规律排序经验不足，很难完成设计水果列车的任务。后期跟孩子磨合后，站到孩子角度，我又进行了调整。在不断调整和反思的过程中，我和幼儿共同努力完成了这节富有乐趣的大班科学活动。

三、教学中的收获与成长

本节教学活动充分运用信息技术的直观性、灵活性和易操作性，帮助幼儿在直观的故事情境中掌握了规律排序的方法，并减少了教师过多的描述性语言。

但是在活动的执教过程中还存在一定的问题，如教师在有些环节语言不够精炼，引导不到位等，在以后的教学过程中，还需不断尝试，避免此类问题的发生。总之，《水果喜乐会》这节教学活动达成了预定目标，幼儿参与性较高，取得了预期的效果。