２００９年第１２期 总第１５３期 林区教学 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｒｅｇｉｏｎ Ｎｏ．１２ ２００９ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．１５３ 高校双语教学的现状分析及启示 李媛媛 （淮阴师范学院外国语学院，江苏淮安２２３３００） 摘要：自从２００１年８月教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”以来，我国大学的双语教学迅速开展起 来。从实施的效果来看，虽然取得了一定的成绩，但是仍然存在很多不如人意的地方。从语言环境、教师师资、学生 语言水平、双语教材、课程设置、教学方法这六个方面对我国高校的双语教学的现状做了分析，并且提出了相应的解 决问题的途径，从而能促进高校双语教学改革的深化和教学效果的提高。 关键词：双语教学；语言环境；课程设置 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—６７１４（２００９）１２—００５１—０２ ２００１年８月教育部印发了《关于加强高等学校本科 教学工作，提高教学质量的若干意见》，提出“积极推动使 用英语等外语进行教学”，在此精神的指导下，我国大学的 双语教学如火如茶地开展起来，许多学校都相继进行了双 语教学的实践。 １双语教学的概念 为“双语教学就是在学校中全部地或部分地采用外语（英 语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教 学”。以英语为例，包括使用英语教材，用英语板书，用英 语布置作业，用英语组织命题考试以及使用英语口语讲授 等形式。最终目标是学习者能同时使用母语和英语进行 思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需 要进行自由切换。 ２对双语教育的认识发展 双语教学源于美国等西方一些移家的语言交流 的需要，主要目的是通过双语或多语教育来实现多元文化 的共存。双语的英文是Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ。直译为：Ｔｗｏ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ （两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个 以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背 景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这 两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言 往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。 英国享有国际权威的《朗曼应用语言学词典》中给 “双语教学”定义如下：能在学校里使用第二语言或外语 进行各门学科的教学。 “双语教学”项目可以有不同的形式，包括：（１）学校 使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，称为“浸入 对双语教育的认识，大致经历了三个阶段。２Ｏ世纪 初，人们认为双语能力影响智力的发展；２０世纪３Ｏ至５０ 年代，人们转而认为双语能力对智力发展不会有积极的影 响，但也不至于产生消极的作用；从２０世纪６Ｏ年始， 人们觉得双语能力对智力发展有正面的、积极的促进作 用。随着社会的发展，目前，双语教育已逐渐演变为一种 意义更为宽泛的语言教学和科研体系。人们开始注重广 泛研究、探索双语教学的规律性问题。 ３我国高校双语教学的现状分析及存在的问题 随着中国改革开放的不断深入和经济文化的深入发 展，以“英汉双语教学”冠名的各个层次的培训机构、高等 院校也越来越多。“英语双语教学”开始大量地出现在报 型双语教学”。（２）学生刚进入学校时使用本族语，然后 逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使 用母语教学，称为“保持型双语教学”。（３）学生进入学校 纸杂志、新闻媒体上。双语教学作为中国教育的新形式， 开始倍受国人瞩目。双语教学目标具有双重性，其一是获 以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语 言进行教学，称为“过渡型双语教学”。 华东师大双语教研中心主任王斌华，将双语教学界定 收稿日期：２００９—１０—１５ 取学科知识，其二是培养和提高学生运用英语的能力。双 语教学涉及到科目的选择、双语教学相适应教学模式的建 立、双语教学效果的测试及教材的编写。此外，还涉及到 师资队伍的建设和学校硬件设施的添置以及思维方式的 基金项目：参加淮阴师范学院院级王玉山主持的 转换。目前，我国双语教学存在以下几个方面的不足。 ３．１语言环境制约双语教学的发展 中国是非移家。就语言教学类型而言，中国的英 语教学属于二语习得或英语学习。中国社会的主流语言 是汉语，要进行以英语习得为主要目的的双语教学，教师 一《“教育＋英语”双学位培养模式下英语教学实践与研究》 （０７ＨＳＪＦＡ１１） 作者简介：李媛媛（１９７８一），女，江苏淮安人，讲师，硕 士，从事外国语言学及应用语言学研究。 ５】一 与学习者进行双语教学难度加大。从语言学习角度而言， 缺乏社会和家庭的语言环境，中国人学习英语的负迁移太 多，正迁移太少。在中国，绝大部分学生只有在学校外语 知识内容方面的衔接性，决不能把双语教学课程单单作为 一门孤立的课程来进行传授，不能以降低整个学科教学质 量为代价来换取一门孤立的双语教学课程质量的提高。更 课堂里才能得到训练外国语言的机会。学生的英语学习 不是在自然环境（社会、家庭）下进行习得的。 不能把某双语专业当做是英语和专业的课程的简单叠加。 ３．６双语教学的方法有待改善 教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部 分，是教学的基本要素之一，它直接关系到教学工作的成 败，教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。教学方 法的好坏，就成为能否实现教学目标，完成教学任务的关 ３．２师资薄弱是制约“双语教学”提高层次和扩大发展的 “瓶颈” 双语教学教师应该具备两方面的基本素质，即不仅要 精通本学科的学科内容，而且要具备扎实的用英语授课的 能力。而现阶段，我国大学双语教学教师的整体状况令人 键。现阶段我国大学的双语教学，教师沿袭以译代讲的教 堪忧！实施双语教学的教师有的具备扎实的英语授课能 力，但是专业学科知识很薄弱；有的教师精通本学科的知 识，但是英语水平不能够达到用英语授课的要求；还有的 教师两方面的素质都不具备，只是为了应付上级的要求勉 强应付而已。在这种情况下，我国大学的双语教学不可能 取得理想的、令人满意的效果。 ３．３学生的实际语言能力难以适应双语教学的要求 双语教学不仅对教师的素质要求很高，对学生的素质 也提出了很高的要求。就现实的情况来看，学生的英语水 平总体不是很高，还存在显著的个体差异。学生在理解双 语教学教材的内容和背景方面存在一定的困难。此外中 国与他国的文化习惯和思维方式存在着明显差异。由于 这些原因，学生很难在双语教学的过程中坚持下来。以西 安交通大学为例，该校开展了数学双语教学，开始时有 １００—２００人左右报名学习，可仅有５３名学生坚持下来并 参加了考试。同样，清华大学在电子、计算机、自动化和电 机四大强系开设的物理必修课中，听课的学生两周就从 １３０人降至１０２人。在双语教学过程中，学生是双语教学 的对象，双语教学的效果主要通过学生的学习效果体现出 来，因此学生产生的实际的语言能力就严重地制约了双语 教学的效果。 ３．４缺乏规范、统一的双语教材 双语教学的有效开展，必须要依托于国外原版教材， 否则双语教学就会成为无源之水，无本之木。但是由于原 版教材的价格比较高（大都在３Ｏ～５Ｏ美元之间），超出了 大学生经济承受能力的范围。此外，引进原版教材还必须 要有针对性，不可一哄而上，盲目引进。盲目引进往往易 导致学生学的专业和英语“两不精通”。在引进原版教材 的过程中，应该注意以下四个方面的问题。（１）应充分考 虑到本校实施双语教学的客观条件和具体要求；（２）所引 进的教材要能够反映国内本学科的需要；（３）所引进的原 版教材要有代表性，能够体现国外本学科课程发展的特 点；四，引进原版教材的课程应注意与其他课程之间的协 调，避免重复。 ３．５双语教学的教育体系尚未形成 科学地设置双语教学课程，注意双语教学课程与其他 课程之间的衔接性和连贯性，是在实施双语教学过程中一 个极容易被忽视的方面。在选择和安排双语教学课程时， 要注意整个课程体系的全方位建设，注意各门课程之间在 一５２一 学方法，不善于调动大学生的积极性，泯灭了大学生参与 双语教学课程的学习兴趣，致使教学效果很不理想。既不 能培养大学生的英语语言表达能力，提高大学生的英语综 合素质，也不能使大学生学习到国外先进的、前沿性的知 识，远远没有达到双语教学所期望的双重教学目标。 ４启示 双语教学作为针对移民学习第二语言教学模式中的 一种，并非是学习外语的唯一最佳模式。双语教学模式的 产生，有其特定的社会环境和语言环境，是一定条件下社 会需求的必然产物。因此，实施英汉双语教学需密切联系 其赖以生存的语言条件及其国情。 中国不像新加坡、加拿大、印度等双语国家，语言环境 并不是中外双语并重。中国的英汉双语教学环境决定其 目的性，属于“外语”教学或“二语习得”范畴，而不是“第 二语言”的教学范畴。中国的双语教学采用“保持型双语 教学”方式更为合理，适合中国国情。 高度重视教材建设工作，不可盲目引进，双语教学亟 待制定规范的双语教育教学大纲、教科书和参考资料。在 双语教育的起步阶段，各高校由于客观条件的差异、教师 和学生现有水平的差异，应当遵循以能力定目标的原则， 要从实际出发，以条件定规模，以质量和效率定速度，因地 制宜，实事求是。学校可结合自身条件确定某个专业整体 试点，或某个专业年级试点，也可以选拔部分学生进行试 点。双语教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，要 由易到难，从简单到复杂逐步过渡。如可由中文教材用外 语讲授、外文教材用中文讲授，逐步过渡到外文教材用外 语讲授的实质性双语教学。教师应该积极探索现代化的 双语教学手段，实施不同的、有针对性的、形式多样的教学 方法，彻底变革那种以译代讲的、不甚合理的教学方法，从 而更好地促进我国大学双语教学课程的建设与发展。 参考文献： ［１］王斌华．从国际比较中思考定位双语教学［Ｊ］．上海教育 科研，２００４，（４）． ［２］德里克・朗特里．英汉双解教育辞典［Ｍ］．赵宝桓，等， 译．北京：教育科学出版社，１９９２． ［３］任长虹．高等学校实施双语教学的现状分析与对策［Ｊ］． 辽宁商务职业学院学报，２００２，（４）． ［责任编辑：盛琳颖］
