技工院校计算机网络实训课程的改革探析

康志辉

（厦门技师学院计算机学院，福建厦门 363100）

摘要：主要探索技工院校的计算机网络实训课程改革模式，首先分析了技工院校计算机网络实训课程实施问题，根据现状存在的问题提出技工院校计算机网络实训课程改革方式，旨在为技工院校计算机网络实训课程改革提供参考意见，以提高计算机网络实训课程的教学质量，为学生就业奠定基础。

关键词：技工院校；计算机网络；实训课程；课程改革中图分类号：TP393 󰀃

一、引言

随着信息产业的发展，与计算机专业相关职业的就业前景逐渐被大众看好，技工院校的计算机网络实训课程也在逐渐增多和完善，但是总体来讲，当前技工院校计算机网络实训课程教学水平并不能满足当前计算机网络专业相关职业的就业要求，也可以发现现阶段教学中存在诸多问题有待解决，改革工作迫在眉睫。

二、技工院校计算机网络实训课程实施问题

（一）教学目标制定不合理

目前，技工院校计算机网络实训课程教师认为，教学目标需要和就业相统一，并且按照课程标准制定教学目标，但是课程标准中针对教学目标的制定标准较为单一，同时没有考虑到近年来技工院校的生源竞争问题，这导致学生的学习素质和课程标准中教学目标相匹配的学习素质有一定差距[1]。此时，如果只是按照课程标准制定教学目标，有很大的概率会导致教学目标难以被完全落实的情况。同时，教师考察教学目标落实情况的方式也较为单一，详见表1。表1 教学目标落实情况考察方式统计表

教学目标落实情况考察方式

课时数（n=20）

占比（%）

上机作业1365

课后作业315

随堂检测420

󰀃文献标识码：A 󰀃󰀃文章编号：2096-4609（2019）36-0192-002

（2）按照各个年级制定具体教学目标。在制定了全局教学目标后，还需要对目标有所划分[2]。技工院校的计算机专业学生除了需要学习计算机专业内容之外，还需要学习公共基础课，为此，院校需要按照各个年级的特点和学生的学习水平来对计算机专业内容和公共基础课进行合理划分，确保学生在合理掌握学习内容的同时，在学习过程中逐渐找到自己的职业规划，同时考取相应的专业证书。

（二）应用多种教学方式

（1）情景教学方式。情景教学方式指的是教师在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，通过特定的教学场景来帮助学生理解和掌握教学内容。情景教学方式可以应用在技工院校计算机网络实训课程教学中的各个环节中，如课前导入环节、课中教授环节、课后练习环节，具体的教学场景有问题场景、竞赛场景、游戏场景、故事场景。（2）讨论教学方式。讨论教学指的是教师和学生以某个问题为切入点进行讨论分析，最终获得解决方式，此教学方式注重的是学生和教师在思想上的沟通，这有利于学生参考他们意见和集体合作，同时能够提高学生的思维能力、沟通能力、表达能力[3]。例如，教师可以在出现争议观点时，应用此教学方式，学生还可以在沟通过程中形成自身独特体验。（3）项目教学方式。项目教学指的是教师和学生共同完成一项项目，在计算机网络实训课程中，这种项目往往指的是具体的软件程序编写应用，在项目开展过程中，学生能够应用学习到的理论内容，同时还能将所学到的知识和理论转为实践应用。在开展项目学习时，学生首先要对学习进度有良好规划，经过分析后形成最终结果。（4）案例分析教学方式。案例分析教学方式指的是教师在教学过程中通过案例的形式将教学内容展示出来，引导学生对案例进行分析，在此过程中实现教学一体化，同时还可以通过案例来扩展教学内容，令学生对相应的专业术语和

从上表中，可以看出，大部分教师选择应用教师讲授加课件的教学方式，课件是常见的教学媒介之一，一般会在课件中加入视频和图片等，以此来将教学内容以更加直观形象的方式展现出来。但是课件制作内容来源于教材和教学提纲，从本质上并不能起到提高教学效果的作用。

（三）教学效果评价方式单一

通过调查统计目前教师常用的课程教学效果评价方式，最主要教学效果评价方式为考试，除此之外，还有少部分是采用随堂测验、考取专业证书方式对教学成果进行评价。

（四）教学内容与就业对接程度较低目前，计算机网络实训课程教学内容和课时的设定，很多教师也表示，教学内容与实际岗位需求不匹配，教学内容更新速度赶不上信息行业改革速度，这表明学生通过教材学习到的计算机理论知识与岗位需求和上机操作需求存在一定差距。通过调查也发现一般技工院校计算机网络实训课程的教材都是几年前编写的，其内容与当前的计算机网络技术存在一定差别，导致学生在就业时不能做到无缝对接，学习的专业知识和技术并不能被应用到工作岗位中，企业也需要对工作人员进行二次培训。

三、技工院校计算机网络实训课程改革方式

（一）制定合理的教学目标

（1）以就业为主选定教学目标。技工院校的教学目标是培养技术型人才，同时为学生的继续学习打下基础，这就要求在制定计算机网络实训课程教学目标时，除了需要考虑到学生对计算机技术的掌握水平，还需要考虑相关专业的就业需求。具体来讲，技工院校在制定计算机网络实训课程教学目标时，需要结合教学内容和信息行业人才需求，以此来制定合理的教学目标。同时，技工院校可以应用校企联合方式，建立实训基地，这样有利于院校和教师进一步制定教学目标，同时企业也能及时寻找所需人才。

（二）教学方式不够多样化

教学方式会直接影响到教学效果，目前，应用频率较高的教学方式为讲授教学方式，此为中小学教学常见的教学方式，并不适合被大范围的应用在技工院校教学中，详见表2。

表2 教学方式统计表

教学方式占比（%）

教师教师讲授教师讲授学生带任

讲授加课件加讨论务学习35155

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智库时代 计算机技术有更深刻的理解，进而更好的掌握相关教学内容[4]。

（三）科学选择教学内容

（1）选择与院校教学条件相对应的教学内容。由于计算机技术更新快速，导致教材不能满足学生未来工作岗位需求，因此，院校可以结合教学条件、教学特点、计算机专业工作岗位需求、学生学习需求等相关因素，对现有的教材进行改编，改编人员可以是专业教师、院校、专科组等。在进行教材改编时，需要确保教学内容具有一定的先进性，并且适合学生学习和应用，符合计算机专业工作岗位的实际需求。

（2）加大实训教学比例。由于计算机网络实训课程的特殊性，导致实训课程需要多于理论课程，也只有增加实训教学的比例，才能确保学生在步入工作岗位时做到无缝对接。技工院校计算机网络实训课程实训教学内容可以分为四个方面：理论知识的应用、计算机项目开发的集成练习、工作岗位模拟练习、专业证书操作练习，在课时安排上，可以按照2:3:3:2的比例进行。同时还可以通过校企合作的方式，定期邀请企业工作人员到院校对学生进行实训指导，这样还可以减少企业的二次培训时间，或者是聘请专业人员到院校对学生进行实训指导，以此来满足学生的就业实践需求。

（四）应用有效的教学评价方式

（1）鼓励学生参加认证考试。技工院校学生尽管在学历上不占优势，但是可以通过考取专业证书的方式来显示自身在实践操作能力上的优势，为此，院校需要鼓励学生多考取计算机专业相关证书

[7]

智库理论

四、结束语

技工院校计算机网络实训课程的教学目标需要以就业为主，确保教学方式的多样化，结合学生就业需求和当前信息行业发展趋势选定教学内容，通过有效的教学评价方式来评价教学效果和考察学生学习成果，通过培训来提高教师的教学素养，以此来做到对计算机网络实训课程的有效改革，切实提高教学效果。

【作者简介】康志辉（1982-），男，软件工程硕士，高级工程师，研究方向为计算机网络技术、软件技术。

【课题项目】厦门技师学院教育教学改革研究项目（《计算网络基础》课程改革与资源建设）。

【参考文献】

[1]林豪彪.中职学校计算机网络实训课程的改革探析[J].电脑知识与技术,2018(20):150-151.

[2]刘剑飞.浅谈中职学校计算机网络专业实训基地建设研究[J].职业技术,2017(10):153.

[3]孟仕印.对中职学校计算机网络专业教学改革的思考[J].中国新通信,2015(22):59-60.

[4]李志刚.中职学校计算机网络课程教学方式的改革[J].电脑知识与技术,2014(9):2024-2025.

。

目前，计算机专业相关证书主要分为国内证书和国际证书两种，国内的认证考试主要有计算机软件资格考试、计算机等级考试等；国际的认证考试主要有微软、甲骨文等公司进行的岗位能力认证考试。

学生在考取了计算机专业证书之后，便具备了实践优势，这提高了学生的就业竞争实力，有利于提高院校的就业率，而提高学生的就业率正是技工院校的主要办学目标之一。

（2）应用多样化评价方式。随着教学体系的改革，现阶段教育以素质教育为主，企业更加关注的也是学生的实践能力，为此，院校需要转变原有的教学评价体系，应用多样化评价方式。

具体来讲，教学评价需要同时包括量化评价和过程评价两种，量化评价指的是期末考试等，过程评价指的是对学生在学习过程中表现进行评价，或者是对学生在项目实践中的表现进行评价。同时还可以通过计算机专业比赛进行进一步的量化评价，这样不但可以丰富教学评价方式，还能提高学生对学习过程的重视程度。

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提高信息获取、鉴别、利用能力，有效地提高自身信息素养和专业水平。

（三）开展丰富多样的读者教育和培训高校图书馆作为大学生的第二课堂和自主学习基地，提供的教育也具有灵活性、多样性及可选择性等，体育院校图书馆应尽量开展丰富多样的培训活动。如采取多层次的教学目标与教学内容，对学生进行基本的网络信息检索知识及相关检索技巧的讲解。又比如分层次、分级别的讲座，以图书馆基础应用知识、基础计算机应用能力等为内容的初级培训，以图书馆信息服务与资源利用为内容的信息素质能力中级讲座，以利用图书馆提高科研能力等基于学科的信息应用素质高级讲座等。

（四）提高图书馆员的信息素养图书馆要提高师生的信息素养，离不开一批具有较高信息素养的馆员。图书馆员必须自己本身具有较强的信息搜集、筛选、利用能力和计算机、网络技术能力，才能更好地开展信息素养教育和服务。图书馆员不仅需要具备良好的职业道德，而且还要有适应信息时代发展的业务素质。只有这样，才能满足不同读者的信息需求。体育院校图书馆

馆员素质参差不齐，具有专业背景的馆员占比不大，这些都是信息素养实际工作中必须面对的问题。体育院校图书馆必须有计划地对图书馆员进行信息能力培训。除了要加深馆员已经掌握的专业知识外，还要培养其利用计算机和网络获取信息的能力。同时，针对馆员不同的年龄和知识水平，实行分层次培养目标。普通层面主要针对一般的图书馆员，对其进行一些基本的信息知识培训和技能培训，以适应信息教育的需要。提高层面主要针对业务骨干，培养具有信息素养的带头人。再次，图书馆要鼓励馆员将业务培训与自主学习相结合，给馆员创造机会，外出学习先进理念和技术。同时，由于图书馆工作的特殊性，培训和外出学习的时间不可能很多，因此要求图书馆员坚持在岗学习、业余学习。最后，图书馆要建立制度约束与考核机制，来督促馆员培训和学习。通过制度来要求图书馆员自觉学习，切实提高图书馆员信息素养。

（五）建立体育院校大学生信息素养教学评价体系

评价体系的建立有利于信息素养教师不断改进教学方式和内容，也可以增加学生对自己信息素养的了解，带着问题和不足学习，

提高学习的主动性。大学生信息素养的内涵是大学生信息素养评价标准的基础。大学生信息素养内涵包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面。所以，以信息意识、信息能力、信息道德为依据来设立大学生信息素养评价因素。比如能够识别和表达信息需求、能够识别和选择合适的信息源、能够系统地提出有效的检索表达式、能够准确分析检索结果并选择信息、能够理性地评价检索到的信息、能够对检索过程进行准确的评价等评价标准。教师和学生可以通过这些评价标准，查找自身的不足，有效地促进信息素养的提高。

【作者简介】徐祖银（1962-），男，本科，副研究馆员，研究方向为图书馆学。

【参考文献】

[1]张晓音,谢平.“互联网+”时代的高校图书馆信息素养教育——以凯里学院图书馆为例[J].文教资料,2018(16):94.

[2]董佳.信息共享空间背景下的高校图书馆信息素养教育探究[J].文化创新比较研究,2018,2(17):+56.

[3]孙秀斌.“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素养教育创新实践的研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2017,35(2):178.

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