微课报告

 一.大数据时代和教师的关系 二.互联网带来的教育创新 三.微课设计四要素 四.微课制作

一.大数据时代和教师的关系

这是一个大变革时代，网络了我们的学习和工作。我国今年3月提出“互联网+”概念。“互联网+”代表一种新的经济形态，支持技术：云计算、物联网、大数据。

但对教育来说，我们需要思考： 学校教育的性影响是否产生？ 信息时代需要什么样的教育教学？

教师如何运用互联网技术帮助学生构建知识与发展能力？

1.人类社会的三次重大变革

1）.第一次工业：18世纪60年代英国以瓦特的蒸汽机为主导的第一次技术；

2）.第二次工业：19世纪70年代以电力为主导的第二次技术； 3）.第三次科技：20世纪四五十年代以信息为主导的第三次技术。“微学习”时代的到来。

2.什么是互联网+”？

简单来说，互联网+其实就是指，要打破信息不对称、降低交易成本、促进分工深化和提升劳动生产率的特点，为各行各业进行转型升级提供了重要平台和机遇，说白就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。 举例

互联网＋商场=天猫； 互联网＋餐厅=美团； 互联网＋银行=支付宝； 互联网＋旅行社=携程；

互联网＋出租车=滴滴打车； 互联网＋中关村=京东商城；

互联网＋批发市场=阿里巴巴； 互联网＋小商品市场=淘宝； 互联网＋英语教育=?

1.What is “MOOC”（慕课）?

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 2014Äê5Ô£¬Öйú½ÌÓý²¿°®¿Î³ÌÍøºÍÍøÒ׺Ï×÷ÍƳöÁËÓµÓÐÖйú×ÔÖ÷֪ʶ²úȨµÄMOOCƽ̨Öйú´óѧMOOC¡£

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

MOOC学院：http://mooc.guokr.com/ MOOC中国：http://www.mooc.cn/

2.翻转课堂(视频)翻转课堂.avi

这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。

是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在

课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂的理念：

知识传授：在教室外，让大家选择最适合自己 的方式接受新知识。

知识内化：应用互联网思维与技术优化传统教 学过程，由传统教学发展到“网络支持的主动学习 学习方式：

线上学习 和线下学习，交流讨论。 线上学习 和线下学习时间的分配比例。 混合式学习，将两者结合，实现有效课堂。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

“ 微课” 是指教师在课堂内外教育教学过程中 围绕 某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

“微课”的特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个

学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学， “微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），

 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者。

（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。 三.微课设计四要素：

1. 时间观念：7至8分钟；

2. 内容观念： 不是所有内容都适合，微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容； 3. 结构观念：完整的知识结构和教学结构，在微课的讲授中，教师要把握这两种基本结构；

4. 语言观念：既富有讲述性，又富有启发性，微课的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。因此教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。

选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“微课设计表格”。 微课设计案例

四.微课制作

( 一). 软件准备： 1.office2003 （ppt) 2. Camtasia Studio 6.0.2 3.ppt 插件。

4.QQ 影音播放器。 (二).认识软件

1.Camtasia Studio 6.0.2 2.爱剪辑

3.QQ影音播放器

4.艾奇视频电子相册制作软件 5. 绘声绘影

(三).现场示范 1.录制ppt.

2.提取录像资源。 3.编辑。 4.截取。 5.配音。 6.合成。

“三七、动态”项目 课堂诊断