初探初中英语课堂教学技能

初探初中英语课堂教学技能

在当前“以人为本”的教育理念指引下，在实施素质教育的过程中，课堂教学是学生获得知识，提高英语综合应用能力的主渠道。如何利用这一主渠道调动学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，教师的教学技能显得尤为重要。教学技能是教师为达到教学中规定的某些目标而采取的一系列有效的教学行为。所以要求教师不仅要具备专业文化知识，而且要掌握多种转化知识的技能。这就需要，在英语教学过程中不断刻苦钻研，注重提升自己的教学技能。在教学实践中，我体会到了导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能以及变化技能的实效性。

一、导入技能

导入技能是教师在新的课题或活动时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中。记得我讲初二（下）Module10 Unit1 I would fly to London.一单元时，我用《飞得更高》这首歌曲导入，歌曲放开时，让全体学生跟着唱，学生的情绪一下达到了最高的兴奋点。歌曲放完后，我顺势说：I would fly higher and higher. I would fly to London to watch Olympic games in 2012.在优美的旋律中导入了would的用法和话题，学生在愉快的氛围中感知了新的内容，体会到了语言的功能。作为一名英语教师，我在课前做好充分的准备，导课的方式随着教学内容的变化经常变化着。生动活泼、简短精悍、耐人寻味的问题或模拟情景等导入方式能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学做成功的铺垫。

二、讲解技能

讲解技能是教学技能中非常重要的技能。例如在讲解发音要领、词义、语法概念、课文等知识时需要教师讲解清楚，简单明了，能激发学生的兴趣，符合学生的认知规律，只有这样学生才能轻松掌握所学知识。

首先，讲解是有计划的讲解，即在课前的备课时有计划、有准备地解答学生可能出现的问题。我通常有个习惯就是讲解新课时，我会翻阅相关的练习册和资料，把一些重点，难点的习题自然渗透在教学过程中。学生在自然的听课状态中掌握了要点，在做课后习题时应对自如，就会不由自主地佩服老师未雨绸缪。

其次，讲解得有意义，有趣味 ，所选的例子要跟讲解的主题关系清楚，学生熟悉并感兴趣，尽量付内涵于句子中。在需要举例讲解时，一般课前做好准备，使自己的例子脱口而出，不拖泥带水。例如在初一（下）Module8课文中有这样一句话：I will go back to my hometown one day.而且这一模块有professor， scientist， president等词汇。所以我利用文本中的这些内容，乘势鼓励学生说：If you work hard， you’ll be scientists＼professors＼presidents one day.这样结合教学内容对学生进行目标激励教育，其效果不言而喻。

但是作为教师临场发挥，应变能力是必备的。通常我会根据学生对知识的掌握情况做适当的调整，也会抓学生的闪光点和不足之处，在课堂教学中及时表扬或纠正。记得，有一次做一道连词成句的题，原题是这样的：to her rest not clean to job is .当时大部分学生不会组句，其中有一个同学注意力不集中，我就提问她：“What’s your job？”她低头不语，我随后加重语气说：“Your job is to study， not to play.”话音刚落，一下大多数同学举起手要回答问题。我的脸由阴转晴，还带有灿烂的笑容，欣喜的是我的讲解达到了一箭双雕的教学效果。

最后讲解还得具有概括性、全面性、总结性，尤其在语法讲解中应用较多。例如，我在给学生讲解如何变疑问句和否定句时，我会举例并总结这样的规律：一找：找系动词be、助动词、情态动词。二用：找到后用这些词，疑问把找到的词提到句首，否定在其后加not.三借：没有找到上述的词，就借。原形借助动词do，第三人称单数借does，过去式借did.四还原：借助动词后把原动词还原。通过教师的讲解和概括，学生遇到对这类题能顺利解决。因此老师在讲解过程中，面不宜过窄，把知识要融会贯通，要讲到位，讲彻底。

三、提问技能

提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题、复习巩固应用所学到的语言知识的一种行为。“学贵有疑”，提问能引发学生思考，为获取信息做出积极的反应，因此这种技能贯穿在教学活动的始终。所以教师要精心设计问题，问题需要简单清楚和所讲主题密切相关。提问可以是让全班学生齐答，也可以个别回答。我经常是先提出问题，停顿一段时间给学生提供思考和理解的时间，然后再叫个别学生回答。这样学生都处于思考状态，使学生注意力集中，思维活跃。如果提出的问题比较难，出现冷场现象，我不是直接给出答案，而是给予提示或跳出问题转换思考角度，以旧代新，学生获得答案。例如讲初一Module4时提出这样的问题：What will the life be like in the future？ 时，学生不知如何应答，我进一步提示说：You can think out the question from the clothes， food， living and transport. 学生听后，思维开拓了，给出了满意的答案。

四、强化技能

强化技能指教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而做出的积极反应，即奖励性，鼓励性的反应。强化是促进学习的有力手段，是学习的必要条件，也是教师必备的教学技能。我平时在教学中讲解重点时用彩色粉笔标注，用来强调重点引起学生的注意。在新授课时，练习某些语言点或句型，我常应用强化技能加强学生的注意力，拓展知识内容，提高课堂效率。例如讲Module12 A holiday journey时，在语言输出阶段让学生针对核心问句：Where did you go？ When did you go？ How did you get there？ How long did you spend there？ What did you do or see？ What was it like？ 做pairwork时，让其他学生注意听讲，再做人称转化练习或做报告。老师这样做学生注意力集中，又能灵活把握所学知识，锻炼学生语言综合应用能力。不仅在新授课中也在习题中，我也应用强化技能。例如，个别同学回答了问题之后，教师不做点评，让学生先发表意见，然后教师再做总结。如果习题容量大时，我会要求学生注意听讲，讲完课后，收起学生的习题在阅览看是否有错题存在，最后分析原因做个别辅导或教育。这样我的英语课堂教学就没有教学死角，学生养成良好的学习习惯，学生的成绩居于同年级的前列。