《黄河》一课中地上河成因的分析及产生的危害和治理的探究

《黄河》一课中地上河成因的分析及产生的危害和治理的探究学习

屏南棠口中学 徐晓明

通过对《长江》一课的学习，学生对河流的学习方法有所了解，但对于本课地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。

教学过程：

（一）课件展示：黄河流域水系图

师：黄河各河段各有哪些主要特征？

出示课件：一、黄河的水文特征

1.上游的水文特征—峡谷多、水流急、水能资源丰富

出示课件：黄河上游景观图片

师：假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段？

（小组讨论、总结）可以把水电站建阶梯交界处，因为地势阶梯交界外相对高度大，河流落差大，且多为峡谷地带，水量大，水流急，水能资源丰富，可以把水电站建在这一河段。

教师：出示“黄河水系水电站分布图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。

出示课件：2.中游的水文特点—水土流失严重，多泥沙

提问：俗话说“跳进黄河也洗不清”，结合黄河流经的地形区，想一想这是什么原因造成的呢？

（二）课件展示：中国地形图

师生互动：

（1）提出问题：黄河中游段流经的哪个主要的地区？（黄土高原）

（2）鼠标移至黄河中游段点击，出现沟壑纵横，支离破碎黄土高原的景观图。

（3）点击鼠标播放黄河中游段水文特征、黄土高原水土流失的影视。

（4）提问：黄河中游段水文特征又是如何？为什么会这样？（从地形、气候、植被几个方面进行分析）

（学生思考讨论）中游的水文特点是水土流失严重，多泥沙。原因是①黄土高原土层疏松、地形支离破碎。②中游地区夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大。③中游地区植被差，缺乏植物保护

教师补充：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的

长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

提问：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？

出示课件3.下游的水文特点——“地上河”，河堤决口

（三）课件展示：地上河示意图\"

教师教师引导学生分析：

黄河水流变缓慢，泥沙沉积，河床不断升高。人在不断地筑堤束水，逐渐超过开封铁塔，形成\"地上河\"，它一旦决口就造成水灾。

要求学生说明下游“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？

学生讨论得出结论：黄河中游流经黄土高原带来了大量泥沙，，下游流经华北平原，河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，使河床平均高出两岸地面4-5米，成为举世闻名的地上河。

提问：这样的“悬河”有什么危害？

学生讨论回答：会引起洪水灾害。

出示课件

黄河下游流经华北平原，河道宽阔，水流缓慢，泥沙淤积，许多河段的河床高出河堤地面3-5米，两岸全靠大堤约束，成为著名的“地上河”。历史上经常快口泛滥。成为有名“害河”。黄河每年约将12亿吨的泥沙输入渤海。河口三角洲平均每年向海洋的方向推进500米。

提问：假如你是水利专家你应该如何治理黄河？

（以小组为单位进行合作探究）各小组学生代表发言，教师点评。从材料中学生知道黄河带来的大量的泥沙，也给人们带来来洪水隐患。根据学生前面的学习能很快想到是“地上河”的原因。然而，气候因素是黄河发生洪水的另一重要因素，学生可能想不到，教师可以适当地给予点拨。

关于黄河的治理，要使学生认识到对黄河下游“地上河”的治理，不能只能在下游做文章，要结合以上学习的的各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理黄河的措施要“因地制宜”，总结出“沙”是黄河“害”的根源，治黄的关键是治“沙”。

治理措施：一是在上中游，特别是黄土高原地区开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是在下游修堤筑坝，加固黄河大堤及建设一些水利枢纽工程。