只有充分备课才有高效课堂

只有充分备课才有高效课堂

作者：万永刚

来源：《新课程·中旬》2012年第10期

高效课堂要求教师不仅要掌握知识，会解习题，还要设计好导学案。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何有效地备课呢？ 一、备教材

教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师更要考虑的是如何用教材。教师只有认真细致地研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的导学案。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点、难点和关键，就此设计教学目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了合理的目标、习题、课堂检测和课后作业，从而把课上得扎实有效，脉络清晰。 二、备习题

我们要在讲课之前把资料上的题全部做完，时间允许还要做近几年的高考题，把典型题抽出来进行归纳，导学案上设计的例题一定要精练，而且还可以一题多解、一题多变，让学生在课堂上能把这类题彻底搞清楚。同时对资料上的习题要进行筛选，把重复的不必要的题目删去。另外，在讲课之前，要把导学案上的题目至少做两遍，看看有没有多种解法，题目是不是还可以变化条件等。 三、备学生

学生不是白纸，他们已经具备了一定的知识积淀，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平，提高课堂的教学效率。课前一定要进行教学反馈，准确把握学生现有的知识水平，上课时让学会的学生去教不会的学生，让他们体会到做教师的乐趣与辛苦，有助于师生之间的感情交流。在高效课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来，让学生体会主动探究的乐趣，充分调动学生的学习欲望，培养学生的“捕食能力”。 四、备方法

教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而高效率教学。如对于一些理论性较强、不好理解的知识，教师应给学生举出几个例题，让学生自主去探索，从而发现其中的规律。学生必须通过自主探索、不断分析，最终才能自己解决问题。 五、备反思

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次，是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交流，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。

总之，备课没有最好，只有更好。要想有高效课堂，备课很关键，即使这节课已经讲了好多遍，也要不断地去完善，只有这样，课堂才能更高效。