1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]
2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]
3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)
A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]
4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]
5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的
A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]
7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)
A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]
10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]
11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]
12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
A．近景的直接动性机 B．兴
趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]
13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A]
18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D]
19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A]
20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A]
22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A]
23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A] 24. 短时记忆的容量
A．较大 B．没有 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D]
25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
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A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A] 27. 所谓的及时复习，应该是指
A．在学习结束立刻复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习 [ A]
28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习
29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是 A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?冯特[ B] 30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)
A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ] 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)
A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A]
33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B]
34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我的策略，一般称为
A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ]
35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个
A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D] 36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)
A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A]
38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的
A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D]
39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C]
40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D]
41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是
A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D]
42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D] 43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为
A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近 [D]
44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的
A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A]
45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的
A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B]
46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A]
47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B]
48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)
A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A]
49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的
A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A] 50. 强迫症包括强迫观念和
A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B]
51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D]
52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持
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久性地惧怕 [C]
53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C]
. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1) A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C]
55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B]
56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的
A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B]
58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D] 59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略 [A] 60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境
A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B]
61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替
A．教师的主导教学 B．完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习[A]
62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平 [C]
63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A]
. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]
65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免
A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A] 66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具
有 (13.1)
A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]
67. 教师的领导风格对课堂教学有
A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D]
68. 班级的大小是影响课堂管理的一个
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]
69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的
A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A]
70. 集体则是群体发展的
A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D] 71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A]
72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生
A．极大的影响 B．不大的影响 C．积极的影响 D．消极的影响 [A]
73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B] 74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息
A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A]
75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A]
76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和
A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A]
77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A] 78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和 A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B]
79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和 A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A]
80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相
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似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 A．主要因素 B．辅助因素
C．外部互动因素 D．环境因素 [A]
81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 [C]
82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 [B]
83. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系[B]
84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方 A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D] 85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系
C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A] 86. 合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件 C．重要表现 D．主要过程 [A]
87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A]
88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的
A．积极价值 B．创造性功能
C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C] . 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制 C．性影响 D．与规范 [B]
90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是 A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 [B]
91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为[B]
92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D]
93. 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A．教室的布置 B．教师的行为表现
C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D]
94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A] 95. 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 A．也是不行的 B．也是违法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D]
96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科 A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排[D]
97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致 A．兴趣形成 B．自发复习 C．过度学习 D．疲劳和厌烦 [D]
98. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为 [D]
99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D]
100. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B]
101. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)
A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 [D]
102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 [A]
103. 测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序 [D]
104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序[D]
105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验 [B]
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106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验 [A]
107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调[C]
108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为 A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的[C] 二、填空
1、 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。(1.1)
2、 教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。 (2.1) 4、 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。
5、 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。
6、 自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。
7、 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。
8、 自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。
10、 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。
11、 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。(3.1)
12、 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。
13、 强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。
14、 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。
15、 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。
16、 教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。 17、 所谓学习动机，是指 引起和维持 个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(4.1) 18、 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力。
19、 班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验 。
20、 程序性知识 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识 (6.1)。
21、 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 22、 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 痕迹衰退说 、干扰说、同化说和动机说等。
23、 所谓 变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征， 以便突出本质特征。
24、 短时记忆 一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记 忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。
25、 遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现 先快后慢 的负加速趋势。
26、 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 活动方式 。(7.1)
27、 前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了 心智动作 （按阶段）形成的理论。
28、 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 复杂方案 。(8.1) 29、 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移 等环节构成。
30、 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会.
31、 交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。
32、 任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的或障碍 。(9.1) 33、 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与 无结构问题。
34、 问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达 目标状态 的过程。
35、 创造有真正的创造和 类似的创造 之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
36、 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、 提出假设 和验证假设。
37、 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部 准备状态 或反应倾向性。(10.1)
38、 态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是 通过个体与环境 相互作用而形成或改变的。 39、 品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的 比较稳定 的心理特征和倾向。
40、 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性
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缺乏 认识与体验 ，跟随他人行动的现象。
41、 服从是指在权威的命令、社会或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 大多数人 一致的行为。 42、 认同实质上就是对榜样的 模仿 ，其出发点就是试图与榜样一致。
43、 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的 心理状态 与过程。(11.1)
44、 学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为 表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断 的过程。
45、 习惯上，人们用 心理困扰 、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。 46、 焦虑症是一种与 客观威胁 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
47、 抑郁症是以持久的 心境低落 为特征的神经症。 48、 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的 压力应对 或问题解决 方式所构成。
49、 教学目标是 预期 学生通过教学活动获得的学习结果。(12.1)
50、 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
51、 如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学。
52、 上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
53、 对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。
、 知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。
55、 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
56、 在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
57、 教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。
58、 布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能.
59、 行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件 和行为标准。
60、 行为目标是指用可观察和可测量的 行为陈述的教学目标。
61、 在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。
62、 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 。
63、 在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的起始状态 为止。
、 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式。
65、 课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。
66、 教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动计划。
67、 发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习 活动而发现合作学习概念或原理。
68、 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_ ，而有效地实现预定的教学目标的过程。(13,1) 69、 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_ 。
70、 课堂管理_始终制约_ 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。
71、 课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_ 维持良好的内部环境。
72、 课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_ ，激励学生潜能的 释放以促进学生的学习。
73、 不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_ 、群体气氛以及群体成员的人际关系。 74、 班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_ 。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。 75、 所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_ 为基础而结合起来的联合体。
76、 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有_固定的编制_ ，责任权利明确，组织地位确定。 77、 班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。
78、 正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段。
79、 集体则是群体发展_的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。 80、 非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
81、 课堂气氛作为教学过程的_软情境_，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。
82、 课堂气氛具有独特性_，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。 83、 一种课堂气氛形成后，往往能够维持_相当长_的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所
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笼罩。
84、 由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的_期望_ 以及教师的情绪状态便成为影响 课堂气氛的主要因素。
85、 教师的积极情绪状态往往会_投射_ 到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师 生间产生共鸣性的情感反应。
86、 处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_剥夺学习权利_等手段。
87、 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。 88、 只有当教师_焦虑适中_ 时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以 谋求最佳课堂气氛的出现。
、 人们往往相信_大多数人_ 的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。
90、 个人可能为了避免他人的_非议或排斥_ ，避免受孤立，因而发生从众现象。
91、 在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_消极的_ 和对抗的三种类型。
92、 积极的课堂气氛是_恬静与活跃_ 、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
93、 消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_心不在焉_ 、反应迟钝为特征。
94、 对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_ 、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
95、 人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_ ，沟通思想和交流情感的过程。
96、 人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以_认知协调_ 、情感和谐及行动一致为特征。
97、 学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_ 。
98、 也有的心理学家把问题行为分为：品行性问题_ 、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类 99、 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行_价值判断_ 的过程。(14.1)
100、 教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_描述并分析_ 资料、形成价值 判断以及做出决定等步骤。
101、 测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_行为与结果_ 确 定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。 102、 测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述_ 人们心理特征。 103、 对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_ 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及
谈话等。
104、 教师自编测验的主观题包括论文题、_问题解决_ 题。
105、 教师自编测验的客观题包括_选择题_ 、是非题、匹配题、填空题等。
106、 评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_ 两种。
107、 教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。（15.1）
108、 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、_诊断学生_学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
109、 在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的_思维的条理性_、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。 三、简答
1、 布鲁纳的教学观（3.1）
1、教学的目的在于理解学科的基本结构 2、掌握学科基本结构的原则：
⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。 ⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或
迁移。
⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
2、 结合教学实际阐述建构主义的知识观
1、建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答 案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“”掉，并随之出现新的假设。
2、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问
题情境进行再创造。
3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外 在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解
只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。 3、 先行组织者技术及其应用 1、先行组织者技术的目的。
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奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中
原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促
进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。 2、先行组织者教学程序。
在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知
识。
3、设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
4、 学习动机的种类 (4.1) 1、高尚的动机与低级的动机
2、近景的直接性动机和远景的间接性动机
3、内部学习动机和外部学习动机
5、 动机的需要层次理论
1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的
需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便
进入自我实现的需要层次。
6、 成败归因理论
1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可
控归因。
2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因 为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。
7、 学习迁移的种类(5.1)
1、正迁移与负迁移
2、水平迁移与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移 4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 8、 影响迁移的主要因素 1、学习材料内容的相似性、 2、原有认知结构 3、学习的心向与定势 9、 促进迁移的教学 1、精选教材
2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识性
10、 如何有效地进行知识概括？(6.1) 1、配合运用正例和反例 2、正确运用变式 3、科学地进行比较 4、启发学生进行自觉概括
11、 如何运用记忆规律，促进知识保持？ 1、深度加工材料
2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码 4、适当过度学习 5、合理进行复习
12、 如何科学地组织复习？
1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。
2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。
3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。
4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。 13、 操作技能形成的阶段(7.1)
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练 14、 操作技能培训的要求 1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习 3、充分而有效地反馈 4、建立稳定而清晰的动觉 15、 学习策略的特征(8.1)
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
2、学习策略是有效学习所需要的； 3、学习策略是有关学习过程的；
4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
16、 常用的复述策略包括哪些方法？ 1、自觉利用有意识记
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2、自觉排除互相干扰。 3、整体识记和分段识记 4、多种感观参与识记过程 5、复习形式多样化
6、重点内容下面画线、注释等。 17、 学习过程中常用的精细加工策略 1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。 2、做笔记 3、提问
4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。
5、利用背景知识，联系实际 18、 元认知策略的一般内容
1、计划学习的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。 2、自我监督的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。
3、自我的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。 19、 资源管理策略的一般内容 1、学习时间管理
2、学习环境的设置 3、学习努力和心境的管理 4、学习工具的利用 5、社会性人力资源的利用 20、 学习策略训练的方法 1、指导教学模式
2、程序化教学模式 3、完形训练模式 4、交互式教学模式 5、合作学习模式
21、 影响问题解决的主要因素(9.1) 1、问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。 2、已有知识经验的作用。 3、心理定势与功能固着的影响。 22、 高创造者一般具有的个性特征 1、具有幽默感。
2、有抱负和强烈的动机。 3、能够容忍模糊与错误。 4、喜欢幻想。
5、具有强烈的好奇心。 6、具有性。
23、 影响态度和品德学习的内部条件
1、认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过 改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。
2、态度定势。个人由于过去的经验，对所面临
的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶
等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有
关的信息和接受的量。 3、道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于
已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思
想认识和体验的实际情况，晓之以理。
24、 良好态度与品德的培养(10.1) 1、有效的说服。
2、树立良好的榜样。
3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执
行的责任。
4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5、给予适当的奖励与惩罚。 25、 态度的结构 1、态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知
成分是没的，某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度
可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。 2、态度的情感成份 指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应
的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。
3、态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。 26、 心理健康的标准(11.1) 1、对现实的有效知觉。
2、自知、自尊与自我接纳。 3、有自我能力。
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4、与人建立亲密关系的能力。 5、人格的结构稳定与协调。 6、生活热情与工作高效率。 27、 心理健康教育的意义
1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。
3、对学样日常教育教学工作的配合与补充。 28、 学校开展心理健康教育的基本途径 1、开设心理健康教育有关课程。
2、开设心理辅导活动课。
3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。 5、个别心理辅导或咨询。 6、小组心理辅导。 29、 行为改变的基本方法
⑴强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
⑵代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学
生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖
励物或活动。
⑶行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出
现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。 ⑷示范法。观察教师呈现的范例（榜样）。
⑸惩罚法。用处罚消除不良行为。 ⑹自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行
为。 30、 指导教学包括六个主要活动(12.1) 1、复习和检查过去的学习。 2、呈现新材料。 3、提供有指导的练习。 4、提供反馈和纠正。 5、提供的练习。 6、每周或每月的复习。
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效的教学因素。
31、 发现教学经历的四个教学阶段
1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求
解决和必须解决的问题；
2、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；
3、从理论上或实践上检验自己的假设； 4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
32、 布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则 1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。 2、要配合学生的经验组织教材。 3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生
失败感。
33、 在教学中教师要依次完成的九大教学事项 1、引起学生注意。
2、提示教学目标。 3、唤起先前经验。 4、呈现教学内容。 5、提供学习指导。 6、展现学习行为。 7、适时给予反馈。 8、评定学习结果。 9、加强记忆与学习迁移。 34、 教师引起学生注意的方式
1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。 2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。
3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。
35、 合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征 1、分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。 2、密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。
3、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成
功者，没有失败者。 4、社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。
5、团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。 36、 制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1) 学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：
1、活动的难易；
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2、竞赛动机的激发； 3、被他人评价的意识； 4、注意的干扰。 37、 群体凝聚力的培养 首先，要了解群体的凝聚力情况。
其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。 再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。
最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量
感。 38、 课堂纪律的类型
1、教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。
2、集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
3、任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
4、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。 39、 教师的情绪对课堂气氛的影响
1、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产
生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
2、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教
师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂
气氛的出现。 40、 课堂气氛的三种类型
在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
1、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 41、 教学测量的分类(14.1) 1、形成性评价和总结性评价
2、常模参照评价和标准参照评价
3、配置性评价和诊断性评价 4、正式评价和非正式评价 42、 教学测量与评价的功能
1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；
3、是教学过程的一个重要组成部分； 4、作为教育评价和决策的依据。 43、 标准化成就测验的优越性
1、客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。
2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。 3、可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。 44、 非测验的评价技术
1、案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断 和决策。
2、观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括： ⑴行为检查单填写。
⑵轶事记录。
⑶等级评价量表。
3、情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
45、 有效自编测验的特征
1、信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一 致性。
2、效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么？测验对测
量目标的测量精确性和真实性有多大？效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信
度，也不能获得有用的资料。
3、区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能
够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来 46、 简述罗森塔尔效应(15.1)
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罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。
十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明
或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 四、论述
1. 结合教学实际论述建构主义的学习观(3.1) 1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的 信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
2、知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复 的、双向的相互作用过程而建构成的。其中： ⑴每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因
为新经验的进入而发生调整和改变。
⑵学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组 2. 结合教学实际论述建构主义的学生观
1、建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和 看法。
2、这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假
设。 所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为
学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验。
3、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学
生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想
法，彼此作出某些调整。 4、由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学
习资源。
教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。 3. 学习动机的培养与激发(4.1) 1、学习动机的培养
⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
2、学习动机的激发
⑴创设问题情境，实施启发式教学 ⑵根据作业难度，恰当控制动机水平 ⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 ⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力
4. 学习策略的分类(8.1) 学习策略的分类 ┍复述策略
┍认知策略┪精细加工策略 │ ┗组织策略 │ ┍计划策略
学习策略┪元认知策略┪监视策略 │ ┗调节策略 │ ┍时间管理策略
┗资源管理策略┪学习环境管理策略 │努力管理策略 ┗社会资源利用策略
5. 提高问题解决能力的教学 1、提高学生知识储备的数量与质量。
⑴帮助学生牢固地记忆知识。 ⑵提供多种变式，促进知识的概括。 ⑶重视知识问的联系，建立网络化结构。 2、教授与训练解决问题的方法与策略。 ⑴结合具体学科，教授思维方法。 ⑵外化思路，进行显性教学。 3、提供多种练习机会。 4、培养思考问题的习惯。
⑴鼓励学生主动发现问题。 ⑵鼓励学生多角度提出假设。 ⑶鼓励自我评价与反思。 6. 创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的适宜环境
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⑴创设宽松的心理环境。 ⑵给学生留有充分的选择余地。 ⑶改革考试制度与考试内容。 2、注重创造性个性的塑造 ⑴保护好奇心。
⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。 ⑶鼓励性创新精神。 ⑷重视非逻辑思维。
⑸给学生提供具有创造性的榜样。 3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
⑴发散思维训练。 ⑵推测与假设训练。 ⑶自我设计训练。 ⑷头脑风暴法训练。
7. 教师指导学生完成课堂作业时的注意事项(12.1) 1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实 性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。 2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理
而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性的学生，给以较少指导；对
于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。 8. 影响课堂管理的因素(13.1) 1、教师的领导风格
参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。 2、班级规模
班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。 3、班级的性质
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4、对教师的期望。
9. 群体动力的表现
教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
1、群体凝聚力。
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊
感和志趣等来说明。
2、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。 3、课堂气氛
课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不
同的课堂往往有不同的气氛。 4、课堂里的人际交往与人际关系
人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
10. 学生喜欢的教师特征(15.1)
大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。
1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。 2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等 11. 专家教师与新手教师在教学过程方面的差异 1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。 2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
3、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。
4、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。
5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
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6、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(1) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．现代教育与传统教育的根本区别是（ ）。 A．重视创新能力的培养 B．促进新旧知识联系 C．促进新知识长期保存 D．促进短时记忆
2．负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括（ ）。 A．教师 B．学校 C．国家 D．企业
3．“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思（ ）。 A．愤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B．愤：愤怒。悱：想说而说不出来
C．愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅 D．愤：因不满意而心情激动。悱：感觉心情不舒畅 4．疏导原则就是（ ）原则。 A．导向性 B．因材施教 C．循循善诱 D．有的放矢
5．班主任工作的首要任务是（ ）。 A．建立班集体 B．评定学生操行 C．抓好学生学习 D．组织学生活动
6．属于非测验的评价手段的是（ ）。
A．观察 B．判断 C．反思 D．分析
7．属于自编测验的类型的是（ ）。 A．工作日记 B．客观题 C．等级评价量表 D．行为检查单
8．学生明知故犯，言行不一的主要原因是（ ）。 A．道德情感异常 B．道德行为不良 C．道德意志薄弱 D．道德认识缺乏
9．（ ）是为完成教学任务而采用的办法 A．教学方法 B．教学原则 C．教学任务 D．教学目的
10．提出“化民成俗，其必有学”的论著是（ ）。 A．《理想国》 B．《学记》 C．《政治学》 D．《大学》
11．“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（ D）。 A．先导性 B．感染性 C．权威性 D．针对性
12．据记载，我国的小学最早出现于（ ）。 A．殷周时代 B．秦代 C．唐代 D．明代
13．一般来说小学阶段相当于人生发展的（ ）。 A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青春期
14．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（C ）。 A．形象性与兴趣性 B．娱乐性与生活性 C．科学性与思想性 D．知识性与个性
15．学生通过认识书本知识去认识客观世界．这反映了下列教学过程特点中的（ ） A．引导性
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B．间接性 C．简洁性 D．交往性
16．在德育过程中人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（B ）。 A．道德情感 B．道德意志 C．道德观念 D．道德行为
17．德育过程从本质上说是（ ）统一的过程。 A．个体与环境 B．个体与社会 C．个体与教育
D．个体社会化与社会规范个体化 18．小学班主任的中心环节是（ ）。 A．了解学生 B．班会活动 C．建立学生档案 D．组织和培养班集体 19．课外活动不包括（ ）。 A．社会活动 B．科技活动 C．文学艺术活动 D．选修课
20．属于主题班会形式的是（ ）。 A．主题报告会 B．学科小组 C．科技活动 D．社会公益活动
二、填空题(每空1分，共10分)
21．小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和__________教育。
22．根据课程的组织方式，可把课程分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、__________、经验本位课程。
23．主题班会应以__________为主，教师不能包办。 24．教学大纲即__________，规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
25．课外活动计划实施的终结性环节是__________。 26．小学毕业考试在县级教育部门的指导下，一般由__________命题，农村也可由乡、镇教育管理机构组织命题。 27．课程设计要强调__________、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索、获得各种直接经验。
28．教育技术的__________是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、
教育观念的变化。
29．我国义务教育的学制年限通常有：小学六年、初中三年的“__________”；小学五年、初中四年的“学制”；小学和初中“九年一贯制”。
30．__________的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。
三、判断题(每小题1分，共10分)
31．阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（ ）
32．学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。（ ）
33．外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（ ）
34．课程设计作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。（ ）
35．学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。（ ）
36．学校教师要贯彻国家教育主管部门制定和下达的教学内容和要求，促进学生的身心全面发展。保障学生参加各类实现教育目的的活动等。（ ）
37．教学计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等，还设置了“地方安排课程”。（ ） 38．国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。（ ） 39．运用知识的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。（ ）
40．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。（ ） 四、简答题(每小题5分，共25分) 41．简述课程计划编制的原则。
42．什么叫“义务教育”?它与“普及教育”有什么不同? 43．选择和运用教学方法的基本依据有哪些? 44．我国《义务教育法》的立法依据是什么? 45．对学生进行操行评定的目的是什么? 五、论述题(本大题15分) 46．下面是三个小学生的对话：
学生甲：“我觉得我爸爸最伟大，爸爸对我影响最大，学校教育可有可无。”学生乙：“当然老师的作用最大了，没老师的教育，你能识字吗?”
学生丙：“我觉得社会最伟大，叔叔很辛苦，能抓坏人。”
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请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈你的看法。 一、单项选择题
1．A2．D3．A4．C5．A6．A7．D8．B9．A10．C11．D 12．A13．C14．C15．B16．B17．D18．D19．D20．A 二、填空题 21．劳动技术 22．核心课程 23．学生
24．学科课程标准 25．总结 26．学校 27．自主性 28．现代化 29．六三学制 30．全面发展 三、判断题
31．×32．√33．×34．×35．√36．√37．×38．√39．×40．√ 四、简答题
41．【答案要点】课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
42．【答案要点】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。
义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，更称为普及义务教育。也有的国家把义务教育称为公民教育。
43．【答案要点】选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法；(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同；(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特
征采用不同的教学方法；(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。
44．【答案要点】我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面：
首先，我国《》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。
其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养的关键在基础教育。因此，国家需要制定义务教育法，以更快、更有效地发展基础教育。义务教育法正是在总结我国基础教育发展的经验、汲取普及教育过程中的教训的基础上制定的。
45．【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向．鼓励儿童上进；(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。 五、论述题 46．【答案要点】
(I)学校、家庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会要担负起教育的责任。(2)学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，学校教育在学生的成长中起主导作用。但是，学校能否发挥其积极影响，受到多种因素的制约。学校只有保持同社会、家庭的联系，依靠各方面力量对学生共同施加影响，才能对他们的身心发展起促进作用。(3)家庭是影响儿童发展最初也是重要的因素。家庭结构、家庭关系以及父母的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地影响孩子。父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。(4)在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、大众传媒、社区等。学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。(5)学校教育、家庭教育、社会教育要相互配合。
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9．（ ）是教科书的主体部分。
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法著名的哲学家是（ ）。 A．康德 B．苏格拉底 C．赫尔巴特 D．柏拉图
2．教师的语言首先要求（ ）。 A．有感染力 B．准确 C．富有个性 D．富有感情
3．美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种（ ）。 A．内观点 B．外铄论观点 C．需要论观点 D．实质论观点
4．热爱学生是现代教师必备的（ ）。 A．思想政治素质 B．教育理论素质 C．职业道德素质 D．职业技能素质
5．取得教学成功的内因是（ ）。 A．教师的主导作用 B．学校的管理作用 C．教材的媒体作用 D．学生的主导作用
6．教学过程的（ ）指教学进程的基本阶段。 A．任务 B．结构 C．作用 D．性质
7．自我评价能力是进行自我教育的（ ）。 A．认识基础 B．关键 C．核心 D．行动指南
8．谈话法可分为复习谈话和（ ）两种。 A．启发谈话 B．讨论 C．讲述 D．讲演
A．习题 B．课文 C．目录 D．附录
10．我国目前小学教学原则包括（ ）。 A．主动性 B．直观性 C．引导性 D．教师主导性
11．教师的（ ）是教师胜任教学工作的基础性要求。 A．学科知识素养 B．文化素养 C．语言表达能力 D．组织管理能力
12．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（ ）。 A．普及教育 B．普及义务教育 C．普及基础教育 D．普及国民教育
13．个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。 A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性
14．教师的教育专业素养包括（ ）。 A．研究 B．示范 C．敬业 D．管理
15．组织学校活动的重要依据是（ ）。 A．兴趣 B．图表 C．课程计划 D．书
16．教学认识的主要方式是（ ）。 A．直接经验 B．科学实验 C．社会经验 D．间接经验
17．《学记》中说：“不陵节而施”，下列与其在思想上一致的教学原则是（ ）。 A．启发性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则
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18．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
19．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。 A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课程
20．德育的基本途径是（ ）。 A．教学
B．政治思想教育 C．政治课
D．政治课与其他学科教学 二、填空题(每空1分。共10分)
21．中国颁布的第一个现代学制是1902年的__________。 22．美国教育家杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是__________。
23．课程表的安排应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则和__________。
24．自编测验包括客观题和__________题两种类型。 25．以__________为主组织学生进行学习，这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。
26．__________是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。
27．__________与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。
28．小学课程应突出体现__________、儿童自身身心发展要求与儿童身心现有发展水平，以及符合教师的水平、学校的设备完善程度、儿童家庭文化背景等客观条件。
29．__________是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。 30．课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各学科设置的程序和课时分配、__________和学周的安排。
三、名词解释(每小题3分，共12分) 31．因材施教原则 32．班会 33．指导教学 34．智力
四、简答题(每小题5分，共25分)
35．在学校教育中，小学常用的基本教学方法有哪些?
36．群众性活动包括哪些形式? 37．童年期儿童的学习特征是什么? 38．小学教育的具体任务是什么?
39．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?
五、论述题(本大题13分)
40．联系实际，请阐述在教学过程中将教师主导作用与学生主动性相结合的措施。 一、单项选择题
1．B2．B3．B4．C5．D6．B7．A8．A9．B10．B11．A 12．B13．D14．C15．C16．D17．C18．B19．C20．D 二、填空题
21．《钦定学堂章程》或《壬寅学制》 22．《民本主义与教育》 23．生理适宜原则 24．主观 25．间接经验 26．学习动机 27．学年编制 28．社会发展要求 29．个体档案 30．学年编制 三、名词解释
31．因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
32．班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。33．指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 34．智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。 四、简答题
35．【答案要点】在学校教育中，小学常用的基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。 36．【答案要点】群众性活动包括：(1)报告和讲座；(2)各种集会；(3)各种比赛；(4)参观、访问、调查；(5)社会公益活动。
37．【答案要点】童年期儿童的学习特征是：
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。
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(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数，带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。 (4)对学习结果的重视随年龄而增。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。
38．【答案要点】小学教育的具体任务是：
(1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。
(2)培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。
(3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。
(4)培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。
39．【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。
(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效。也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍
学生的发展。
(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。 五、论述题 40．【答案要点】
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教廊对学生的学习起主导作用。将教师主导作用与学生主动性相结合的措施有：
(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约及学生对外部信息进行内部加工的性、创造性的影响。 (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我能力，鼓励学生大胆创新，创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。
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9．依据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(3) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。 A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
2．“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?（ ） A．《爱弥儿》 B．《教育漫话》 C．《普通教育学》 D．《人的教育》
3．中小学智育的根本任务是（ ）。 A．传授知识 B．发展学生的智力 C．形成技能 D．培养个性
4．强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（ ）。 A．综合课程 B．活动课程 C．学科课程 D．潜在课程
5．（ ）阶段是儿童道德发展的关键年龄。 A．初中 B．婴儿 C．小学 D．幼儿园
6．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
7．决定教师劳动创造性的是（ ）。 A．劳动任务 B．工作性质 C．劳动对象的特点 D．劳动手段的特殊性 8．个人活动包括（ ）。 A．体育竞赛 B．学科小组 C．科普讲座 D．写日记
性活动和（ ）。 A．探究性活动 B．发现性活动 C．训练性活动 D．社会性活动
10．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）。 A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．演示法
11．我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ ）。 A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹
12．师范学校的出现，与教师成为一种的社会职业，从时间上来说，（ ）。 A．是同时的
B．师范学校出现得早
C．教师成为一种的社会职业的时间早 D．说不清楚
13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。
A．学生在教育活动中是被动的客体 B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D．教师在教育活动中是不能起到主导作用的 14．小学阶段是发展学生个性（ ）。 A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期 15．基础垂课程是（ ）。 A．广域课程 B．必修的课程 C．相关课程 D．选修的课程
16．提出非学校化观念的是（ ）。 A．赫尔巴特 B．伊里奇 C．怀特海 D．克伯屈
17．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。 A．坚持人文教育为主 B．坚持科学教育为主
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C．坚持人文教育与科学教育的携手并进 D．要看情况而定
18．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。 A．主体 B．客体 C．教的主体 D．学的主体
19．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）。 A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点
20．结构主义课程理论的代表是（ ）。 A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈
衔接。（ ）
33．学习问题的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程作过种种的探索，提出了各自的见解。（ ）
34．人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的感觉为基础。（ ）
35．终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。（ ） 36．任课老师在学生个体的发展中有不可替代的作用，必须对全班学生的情况十分了解，在德、智、体等方面全方位地养成学生的素质。（ ）
37．教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。（ ）
38．教学中的启发不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。（ ）
39．培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。（ ） 40．小学生的学习是无目的、无计划、有组织地进行的，不用遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。（ ） 四、简答题(每小题6分。共30分)
二、填空题(每空1分，共10分) 21．素质教育的核心是__________。
22．西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括文法、__________、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 23．人的身心发展包括两个方面一是生理的发展，二是__________发展。
24．课外小组活动主体可分为学科小组、__________、艺术小组和体育小组。
25．学生是课外活动的主体，教师在课外活动中主要起__________作用。
26．课外辅导是对__________的补充和延伸。
27．练习按学生掌握技能的进程可分为模仿性练习、性练习和__________。
28．小学教育是基础教育，不是精英教育和__________教育。 29．对整个班主任工作过程、状况和结局做出的全面的、恰如其分的评估，包括质的评和量的估计。这项工作被称为__________。
30．师生关系在社会道德上是相互__________的关系。 三、判断题(每小题1分，共10分)
31．小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。（ ）
32．战前学前教育很少被纳入国家教育系统，但现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的
41．为什么说环境不能决定人的发展?
42．根据课程的任务和课程的制定者，课程的类型有哪些? 43．我国小学课程设计的原则是什么? 44．简述设计教学法。 45．简述课外活动的特点。 五、论述题(本大题10分) 46．试分析义务教育的意义。 一、单项选择题
1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C 二、填空题 21．培养创新能力 22．修辞 23．心理 24．技术小组 25．辅助 26．课
27．创造性练习 28．专业
29．班主任工作总结 30．促进
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三、判断题
31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×
自愿选择、自愿参加的活动。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动
四、简答题
41．【答案要点】环境对人的发展起着重大的影响和制约作
中具有更大的自主性。
五、论述题
用，但不能决定人的发展。其
46．【答案要点】
原因在于：第一，人接受环境的影响不是消极、被动的，而
义务教育的意义是：
是一个积极、能动的过程。这种能动性一方面表现在，人是
第一，义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不
通过实践活动接受环境的影响并获得发展的。人在实践过程
断促进国家经济的发展。各国制定义务教育的制度，规定义
中既接受环境的影响，也改造着环境，并在改造环境的过程
务教育的实施年限，基本上是由各国经济发展水平和文化教
中改造着自己。另一方面表现在人是按照已有的知识、经验
育水平所决定的，可以说，经济的发展和社会的进步，是实
以及在这些知识、经验基础上产生的需要和兴趣等接受环境
行义务教育的根本条件。
影响的，因此，同样的环境在不同人身上可以产生不同的作
第二，义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促
用。第二，环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自
进现代文明的提高一个国家公民的民主生活是现代文明的重
发的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至
要标志，公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等、
是相互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有
人人有受教育的权利的民主基础之上，并通过法律形式来加
两极性：既可以使人向好的方向发展，也可以使人向不好的
以保障的。义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。
方向发展。因此，在人的身心发展过程中，环境的作用是有
第三，义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民
限的。
的法律意识。作为国家的公民必须接受一定年限的教育，这
42．【答案要点】课程类型是指课程的组织方式或设计课程
种思想不是所有的人都认识清楚的，尤其在经济落后的地区，
的种类。(1)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型
由于主观与客观的因素，儿童与少年的受教育的权利时常会
课程、研究型课程三种类型。基础型课程注重学生基础能力
受到侵犯。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本
培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，
权利，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务。
关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。(2)从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型。国家课程是指由教育行政机构编制和审定的课程。属一级课程，管理权属级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属二级课程。学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程。
43．【答案要点】(1)高度的科学性和高度的思想性统一。(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。
44．【答案要点】设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
45．【答案要点】课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好
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B．外铄论
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(4) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（ ）。 A．私学 B．公学 C．国学 D．乡学
2．我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（ ）。 A．《》
B．《未成年人保》 C．《教师法》 D．《教育法》
3．在教学中，贯彻理论联系实际原则的基本要求是（ ）。 A．由浅入深
B．补充必要的乡土教材 C．由易到难 D．扬长避短
4．教育对社会政治经济制度的变革（ ）。 A．起决定作用 B．不起决定作用 C．不起作用 D．起加速作用
5．教学过程是（ ）。 A．促进教师教的过程
B．老师教学生认识世界的过程 C．学习直接经验的过程 D．形成操作技能的过程
6．人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果，这些期望都可以理解为（ ）。 A．广义的教育目的 B．狭义的教育目的 C．广义的教育 D．狭义的教育
7．素质教育区别于应试教育是因为应试教育的性质是（ ）。 A．选拔性、淘汰性 B．目标性、水平性 C．参照性、差异性 D．常模性、个别性
8．美国行为心理学家华生说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。这种说法是典型的（ ）。 A．内
11．以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为（ ）。 A．终结性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．发展性评价
12．备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容?（ ） A．钻研教材 B．激发动机 C．了解学生 D．制定教学计划
13．以下哪一项不是选答型试题的优点?（ ） A．题目容量多 B．知识点覆盖面广 C．评分标准固定
D．有利于学生思维、写作能力的发展
14．我国最早采用班级授课制的是1862年清在北京设立的（ ）。 A．京师大学堂 B．京师同文馆 C．燕京大学堂 D．燕京同文馆
15．关于“教材”，表达适当的选项是（ ）。 A．学校教学的唯一依据 B．教学的唯一工具 C．学生学习的客体和目的 D．落实课程标准的媒介
16．德育过程的基本矛盾是（ ）
A．社会通过教师向学生提出道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
B．教育者与受教育者之间的矛盾
C．教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾
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C．多因素相互作用论 D．个体本位论
9．我国义务教育的教学计划应具备以下哪三个基本特征?（ ）
A．强制性、普遍性、基础性 B．强制性、全面性、基础性 C．强制性、普遍性、差异性 D．强制性、个别性、基础性
10．确定小学课外活动内容和形式的主要依据是学生的（ ）。 A．观察力 B．记忆力 C．兴趣、爱好 D．想象力
D．受教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾 17．以“教育的民主化”为教育特征的是（ ）。 A．古代
B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
18．用正确的动机战胜错误的动机，用理智战胜欲望，用果断战胜犹豫，用坚持战胜动摇等，一般是指（ ）。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
19．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ）。 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
20．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ）。 A．引导 B．促进和维持 C．反馈 D．评价
二、填空题(每空1分，共10分)
21．一堂好课的标准有：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、__________。
22．英国哲学家、教育家洛克提出著名的“__________”。 23．教师备课中要制定教学进度计划，它包括学期教学进度计划、课题计划、__________计划。
24．课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对__________的研究、对学科的研究。25．个人活动是学生在课外进行__________活动的形式。
26．教学大纲一般是由说明和__________两部分构成的。 27．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、放任的和__________。
28．我国幅员辽阔，补充必要的乡土教材是为了贯彻__________教学原则的要求。
29．遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的__________。
30．小学生的思维正处于具体形象思维向__________过渡阶段。
三、判断题(每小题1分，共10分)
31．当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）
32．在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。（ ）
33．小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进教师的发展。（ ）
34．教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ） 35．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） 36．小学的教学科目的设置基本是以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青年一代最必需的科学知识构成学科，纳入课程计划的。（ ）
37．研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。（ ） 38．德育的过程具有唯一性。（ ）
39．充分反映孔子教育思想的著作是《论语》。（ ） 40．教学的过程是一种特殊的认识过程。（ ） 四、简答题(每小题6分，共30分) 41．简述国家课程。
42．人的身心发展包括哪些方面? 43．制定小学教育目的的依据是什么? 44．遗传的作用是什么?
45．学生的受教育权包括哪几方面? 五、论述题(本大题10分)
46．一位语文老师给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋家’都是哪些人呀?”老师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你学的范围，你只要记得韩愈是‘唐宋家’之一就行了。”一句话，把大家说的目瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。请结合学过的教育理论和教学中的师生关系进行分析。 一、单项选择题
1．A2．D3．B4．B5．B6．A7．A8．B9．A10．C11．B 12．B13．D14．B15．D16．A17．D18．C19．B20．B 二、填空题 21．气氛热烈 22．白板说 23．课时 24．社会 25．单独 26．本文 27．民主的 28．理论联系实际 29．发展
30．抽象逻辑思维 三、判断题
31．√32．√33．×34．×35．×36．√37．√38．×39．√40．√
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四、简答题
41．【答案要点】国家课程是由教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属级教育机关。国家课程属一级课程。它编定的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的先进水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力，体现国家对教育的基本要求，以保证教育的质量。这类的课程计划、教学大纲和教材由国家统一审定，非经批准，地方不得随意变动。国家课程往往由专家(更多的是学科专家)来制定，采用研制—开发—推广的开发模式，实施“—外围”即“自上而下”的，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量。
42．【答案要点】人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
43．【答案要点】制定小学教育目的的依据是：
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。
(2)少年儿童身心发展的规律。小学教育阶段，其教育对象是6～12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期．这段时期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此，小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。
(3)人们的教育思想。从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，因此，教育目的是一种理想。马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展的人，即精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。
44．【答案要点】遗传的作用是：(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 45．【答案要点】
学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。
受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务
教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。
学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等的权利。
公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。
五、论述题
46．【答案要点】学生是学习的主体。师生在教学内容的教学上构成授受关系。
从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，学生主体性的形成，既是教学的目的，也是教学成功的条件。对学生学习的指导，引导的目的是促进学生的自主发展，师生关系在人格上是民主平等的关系。这种以教师为中心的型的师生关系，最终导致学生的被动性和消极态度，不利于学生积极主动学习，也不利于学生身心健康发展。
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9．我国中小学最基本的教学组织形式是（ ）。
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(5) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的（ ）为重点。 A．创新精神和实践能力 B．全面发展 C．和谐发展 D．德智体全面发展 2．主观题包括（ ）。 A．是非题 B．选择题 C．填空题 D．论文题
3．不属于课堂要素的是（ ）。 A．学生 B．学习过程 C．学习情境 D．学习信号
4．人类历史上曾出现过的“狼孩”事例说明（ ）。 A．遗传素质对人的发展起决定作用 B．遗传素质对人的发展不起决定作用 C．教育对人的发展起决定作用 D．教育对人的发展不起决定作用
5．教学中“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
6．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（ ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
7．“洪堡式”大学的传统是由（ ）传承的。 A．巴黎大学 B．剑桥大学 C．柏林大学 D．哈佛大学
8．环境决定人的（ ）。 A．发展方向 B．生理 C．体重 D．身高
11．教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。 A．启发法 B．鼓励法 C．演示法 D．实验法
12．教科书是教学大纲的（ ）。 A．实验 B．依据 C．具体化 D．指导
13．教育对儿童的心理发展起着（ ）作用。 A．决定 B．主导 C．促进 D．减缓
14．在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是（ ）。
A．传授基本体育知识与技能 B．提高运动水平 C．增强学生体质 D．培养体育人才
15．下列哪句话是错误的?（ ） A．效度是指测验结果的可靠程度
B．循序渐进原则中的“序”包括教材的逻辑顺序和学生的认知发展顺序
C．从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，其内容主要包括信息技术教育、
研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 D．依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法
16．特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素的是（ ）。 A．教育目的 B．教育方针
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D．巩固性原则 A．个别教学 B．小组教学 C．道尔顿制 D．班级授课制
10．教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（ ）。 A．量力性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则
C．教育 D．教育目标
17．马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明的德育原则是（ ）的原则。 A．集体教育和个别教育相结合 B．正面教育与纪律约束相结合 C．发扬积极因素，克服消极因素 D．严格要求与尊重学生相结合
18．引发课堂问题行为因素中，属于教师方面的因素有（ ）。 A．厌烦 B．适应不良 C．过度活动 D．要求不当
19．教师的（ ）对课堂管理有直接的影响。 A．人格
B．语言表达能力 C．领导风格 D．知识结构
20．课堂学习情境的安排上应考虑（ ）。 A．班级规模的控制 B．教学时间分配 C．教学过程规划 D．课程表编制
34．教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。（ ）
35．教学中引导学生掌握知识要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一个阶段很自然地能动地发展到下一个阶段。（ ）
36．教育是个体发展的物质前提。（ ）
37．教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力。（ ）
38．作为初等教育的小学教育，是义务教育的起点，因而要求其具有最大的普及性。（ ）
39．小学在劳动技术教育方面的要求是：初步学会生活自理；会使用简单的劳动工具；养成爱劳动的习惯。（ ） 40．班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。（ ） 四、简答题(每小题6分，共30分) 41．什么是美育?
42．对教师语言表达能力的要求有哪些? 43．主题班会的形式有那些?
44．课外活动的内容按性质分为哪几类?
45．要做好先进生的教育工作，班主任应注意哪几点? 五、论述题(本大题10分)
二、填空题(每空1分，共10分)
21．__________是学生在课外进行单独活动的形式。 22．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是__________。
23．我国小学德育主要有道德教育、政治教育和__________构成。
24．课堂教学观摩可分为__________和非组织化观摩。 25．课程计划是课程设置的__________，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出了全面安排。
26．根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程和__________。
27．社会、知识和__________是制约学校课程的三大因素。 28．教学大纲的中心部分是__________。 29．反思性教学是指对__________的反思。
30．根据教学的任务，课的类型可分为新授课、巩固课、技能课、__________。
三、判断题(每小题1分，共10分)
31．班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。（ ）
32．课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。（ ） 33．基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。（ ）
46．试述环境对人的作用。 一、单项选择题
1．A2．D3．D4．B5．A6．D7．C8．A9．D10．A11．A 12．C13．B14．C15．A16．B17．D18．D19．C20．A 二、填空题 21．个人活动 22．赫尔巴特 23．思想教育 24．组织化观摩 25．整体规划 26．学校课程 27．儿童 28．本文部分 29．教学经验 30．检查课 三、判断题
31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．√39．×40．√ 四、简答题
41．【答案要点】美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养
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他们的高尚情操与文明素养的教育。
42．【答案要点】语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的语言表达能力不强，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，要善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。
43．【答案要点】主题班会的形式有：(1)主题报告会；(2)主题汇报会；(3)主题讨论会；(4)科技小制作成果展评会；(5)主题竞赛；(6)主题晚会。
44．【答案要点】课外活动的内容按性质可分为：科技活动、学科活动、文学艺术活动、
体育活动、社会活动和传统的节假日活动
45．【答案要点】要做好先进生的教育工作，班主任应注意如下几点：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。 五、论述题
46．【答案要点】环境对人的作用表现在：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与生俱来的遗传素质能否适时发展，以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定，而是由环境决定的。遗传提供的可能只有在一定的社会条件下才能变为现实。(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。在不同的社会生活条件下，人的发展方向、水平、速度均不相同，如原始人与现代人发展水平相差很大，这主要取决于社会生产、科学文化发展的水平。在资本主义制度下和下人的发展也不同，这取决于社会制度与社会意识形态的不同。同一社会制度下，不同的阶段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的发展也不同，这取决于社会关系。因为人一生下来，就必须要与周围的人发生各种关系，周围人的生活方式和思想、习惯、作风必然对他本身发生各种影响。
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B．互助互惠
2012年教师资《小学教育学》试题及答案(6) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分) 1．提出“人是唯一需要教育的动物”的是（ ）。 A．洛克 B．杜威 C．卢梭 D．康德
2．“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（ ）。 A．德育的途径 B．德育方法 C．德育的结构 D．德育的内容
3．社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是（ ）。 A．科学性和思想性相结合原则 B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．因材施教原则
4．现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）。 A．实践能力的培养 B．思维能力的培养 C．想象能力的培养 D．创新能力的培养
5．人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（ ）。 A．实践的属性 B．社会的属性 C．自然的属性 D．现实的属性
6．从课程的组织核心来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和（ ）。 A．社会中心课程 B．技能性课程 C．研究型课程 D．学校课程
7．在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。 A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C．将掌握知识，发展能力与培养品格统一起来 D．教师的教与学生的学的矛盾运动 8．现代师生关系的核心是（ ）。 A．以诚相待
11．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益高于物力资本投资的效益。”这一观点深刻地说明着（ ）。 A．教育的经济功能 B．教育的文化功能 C．教育的自然功能 D．教育的道德功能
12．德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（ ）制约的标志。 A．生产力和科技发展水平 B．社会政治经济的需要 C．文化传统
D．教育者的身心发展规律和水平
13．教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（ ）。 A．启发性原则 B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．因材施教原则
14．结构化策略属于（ ）。 A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
15．人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。 A．互补性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性
16．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（ ）。
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C．民主平等 D．和谐亲密
9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。 A．疏导原则 B．因材施教原则 C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则
10．班级管理的主要功能是（ ）。 A．实现教学目标提高学习效率 B．维持班级秩序 C．形成良好的班风
D．锻炼学生能力，学会自治自理
A．评价活动 B．感知活动 C．心理活动 D．交换活动
17．柏克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）。 A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学
18．德育“认知模式”中，设置两难问题是为了（ ）。 A．道德发展的形式
B．测量道德判断的发展水平 C．测量道德发展的能力 D．测量道德发展的结构
19．下列关于复式教学叙述正确的是（ ）。
A．复式教学就是对两个以上年级的学生在一起进行教学的一种教学组织形式
B．复式教学适用于学生、教室多的情况下教学
C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 20．新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）。 A．知识、智力、能力
B．基本知识、基本技能、基础性学力
C．知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 D．知识、智力、情感
二、填空题(每空1分，共10分)
21．个别教学最大的优点就是教师能够根据学生的特点进行__________。
22．课程评价是课程理论研究的重要课题，科学有效的课程评价是实现__________的重要保证。
23．教学过程的本质问题是__________。
24．夸美纽斯的教育思想集中反映在他的代表性著作—__________中。
25．同者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内的代表人物是__________。
26．按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体是__________，它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。 27．课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性、实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为__________法。
28．__________是进行教育工作的根本依据。
29．__________是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力、培养他们的能力和教育。
30．人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是__________。
三、判断题
31．√32．√33．×34．√35．√36．√37．×38．×39．√40．√ 四、简答题
41．【答案要点】科学性和思想性相结合原则指在教学中教师要以
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二、填空题 21．因材施教 22．课程目标
23．教与学的关系问题 24．《大教学观》 25．孟子 26．班集体 27．演示 28．教育目的 29．素质教育 30．非智力因素
五、论述题(本大题15分)
46．请阐述课外辅导的含义与内容，以及教师提高课外辅导的质量的措施。 一、单项选择题
1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B8．C9．C10．A11．A 12．C13．D14．A15．B16．C17．C18．B19．A20．C 四、简答题(每小题5分，共25分)
41．简述科学性和思想性相结合原则的含义及实施要求。 42．德育内容选择的依据是什么? 43．潜在课程包括哪些内容?
44．作为权利主体学生享有哪些合法的权利? 45．教师的学科专业素养包括哪几个方面？ 三、判断题(每小题1分，共10分) 31．课时计划就是教案。（ ）
32．对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。（ ）33．上课拖延时间说明教师认真负责，是教师优良品质的体现。（ ） 34．教学永远具有教育性。（ ）
35．教学中，学生的认识既是目的，也是手段。（ ） 36．教师专业化有利于教师地位的提高。（ ）
37．学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。（ ） 38．教师决定着教学的思想政治方向，是教育活动的组织者和领导者。（ ）
39．环境对人的影响是零星的、无计划的、没有系统的，甚至是互相矛盾的。（ ）
40．学校教育的环境具有极大的人为性。（ ）
准确无误的科学知识来武装学生，同时有目的、有计划地对学生进行思想道德教育。其实施要求是：(1)思想性在很大程度上取决于科学性，科学性又离不开思想性；(2)教师的教学思想、态度、方法影响学生的学习效果和思想品德的形成；(3)教师要注意根据学科性质和教学内容的特点，有意识、有目的地对学生进行教育。 42．【答案要点】德育内容选择的依据是：(1)德育目标决定德育内容；(2)受教育者的身心发展特征决定了德育内容的深度和广度；(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际；(4)文化传统的作用。 43．【答案要点】潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好人际关系的建立等。 44．【答案要点】作为权利主体，学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权，其
中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。
45．【答案要点】教师的学科专业素养包括：(1)精通所教学科的基础性知识和技能：(2)了解与该学科相关的知识；(3)了解学科的发展脉络；(4)了解该学科领域的思维方式和方。 五、论述题 46．【答案要点】
课外辅导是对课的补充和延伸，它的内容有：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性
和社会服务性活动等。
提高课外辅导的质量，教师要注意：从实际出发，具体分析，做到因材施教：辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动积极性，使学生成为学习的主人；教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；加强思想教育和学习方法的指导．提高辅导效果。
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