维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第６期 辽宁教育行政学院学报 字，然后上机用“金山打字通”软件做一级简码打字练习。第二 步：进行键面汉字（键名汉字、成字字根）的输入练习。在学习 理解了这两种汉字输入法后，用同样方法，在样文中圈出键名 汉字和成字字根，利用“金山打字通”软件进行练习。第三步： 进行键外汉字的输入。全码汉字的输入是“五笔字型”汉字输 物理学中的类比方法及其应用 老士翠 （沈阳市皇姑区技工学校，辽宁沈阳 １ １００３４） 入法的重点，也是难点。学习全码输入需要认真、细心，尤其要 耐心，要在这一阶段多下功夫，多进行练习和巩固。第四步：进 行简码和词组的输入。要在学生熟练掌握了全码输入的基础 上，再进行筒码与词组的学习，用同样的方法在样文中圈出词 组，进行词组练习。 二、提高打字速度是实施五笔字型教学的根本目的 物理学中的研究方法很多，常见的有比喻、比较、数学方法、 逻辑思维、类比方法，等等。类比是一种推理方法，它是物理学 在中职学校的教学中，应当在不断提高学生学好五笔字 型打字重要性认识的基础上，坚持循序渐进的原则，借助学习 软件，精选样文，强化训练，利用测试软件大力激发学生学习 理论思维的重要方法，它在历史上对许多重大发现起过积极 的作用。 一、类比方法概述 １．类比方法的定义 积极性，以便不断提高学生的打字速度。 １．激发学生提高打字速度的积极性和主动性 用已知的现象和过程（包括物理学以外的现象和过程） 同未知的物理学现象和过程相比较，找出它们的某些共同 事实证明，只有学生自己认为能做、必做的事，他们才会 点、相似点或共同属性，然后以此为根据推测未知的物理现 积极主动地去想方没法、自觉自愿地认真去做，才有做这件事 象和过程，也可能具有已知的现象和过程的其他属性或规律 的积极性和主动性。针对中职生学习五笔打字的积极性和主 的间接推理方式，叫作类比方法。它是用一种特殊对象的知 动性不强，对提高打字速度的重要性、必要性和艰巨性认识不 识推广另一特殊对象的思维方法，是从个别的结论推出个别 足的情况，在教学中应当教育学生懂得一个中等专业的学生， 的结论。它的主观因素是人们总是习惯于用已知的图景去设 不仅要会打字，而且更重要的是打字要具备一定的速度，不具 想未知的图景。备一定的速度就等于不会。无数事实证明，即使是会打字，但 是速度慢，就会直接影响到文字处理速度和工作效率。同时， 应当注意用实例，如招聘过程中成功和失败的事例来激励学 生，增强他们的学习信心。当然，在学习五笔字型汉字输入法 ２．类比方法的形式 在物理学研究中，常见的类比方法形式有以下几种。 （１）在物理现象之间进行类比。例如，开普勒弄清光的强 度与光源的距离的平方成反比之后，就与太阳和行星之间的 作用力作类比，推测该力也是与距离平方成反比；惠更斯用 光、声类比说明光传播的物理机制是波。在现代物理研究中， 物理现象之间的类比也是屡见不鲜的。例如，汤川秀树研究高 的过程中，需要记忆大量的知识，如字根助记词、汉字的拆分 方法等，还需要进行长期的艰苦训练。但为了练就过硬的打字 本领，应当告诫学生要以积极的心态克服和战胜自我，只要坚 能粒子相互转化的机制时，将原子核内中子和质子的作用同 原子内原子核和电子的作用相类比。 （２）物理现象同其他事物的类比。无论经典物理还是现代 持不懈地练习下去，打字速度就一定会不断提高。 ２．强化训练，不断提高学生的打字速度 （１）合理利用简码和词组，要求学生向着“不多击一键”的 物理都存在这种类比。原子结构的研究就用其他事物做类比， 目标努力。在训练过程中，第一遍不要求速度，要按打字的优 如汤姆逊把原子结构比作果子面包；卢瑟福在实验基础上，通 先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每 过类比提出了原子结构的太阳系模型。通过这种类比，往往可 个字、每个词的输入方法，是词组的不要按简码输入，是一级 以更形象、更直观地揭示研究对象的特性和规律，使之更容易 简码的不要按二级简码输入，等等。经过反复练习，直到学生 为人们理解。能将这篇文章的汉字每分钟打４ｏ个以上时，再换其他文稿练 （３）数学形式的类比。例如，爱因斯坦提出光量子论之后， 习。这样做一方面对学生记忆词组有利；另一方面，也能使学 德布罗意提出物质波的预言直接依赖于数学形式的类比。数 学形式的类比是在物理现象进行抽象的基础上，更深刻地概 生对每一个单字的输入方法得到及时巩固。 括了物理现象的特性和规律。物理学的规律一般都可以用数 （２）注重在强化训练的基础上提高击键的准确率、出字的 学关系式表示出来，数学形式相同的物理现象往往遵循一种 准确率、击键的频率和增强紧迫感也是提高打字速度必须掌 更深刻，更本质的规律。在具体的研究过程中，由两对象有若 握的重要方法和应具备的心理素质。 干属性相似且两者的数学形式相同，可推知它们其他属性相 （３）利用测试软件，激发学生学习热情和积极性。我们可 似；反之，两对象的主要属性相同，它们的数学形式相同。 以利用ｗｒ汉字录入测试软件，对学生的汉字录入速度和准确 二、类比方法在物理学中的应用 １．波动力学 度进行考核，以每分钟输入的汉字数直观地反映出学生的实 际操作水平。 （责任编辑：韩德布罗意提出物质波的假设，是类比应用的成功典范。首 先，根据光子具有波动性和粒子性，推测出物质粒子也具有波 宁） 动性，从而再根据光子能量和波长的计算方法推导出物质粒 子能量和波长的计算公式。这两个假设是建立波动力学的基 础。 ・１６３・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 辽宁教育行政学院学报 ２００８年第６期 ２．电磁学 由于其他原因，并且只在平面上形成……”这是一个多么妙的 库仑将电荷间的相互作用与万有引力作类比，用电摆实 类比啊。惠更斯通过发现“光”与“声”这两种不同的对象之间 验证明了库仑定律。万有引力与距离的平方成反比，类比结 具有一系列的相似属性，即声音是借助于看不见摸不着的空 论：电摆震动周期正比于摆离电荷中的距离。 ３．光学 气向声源周围的整个空间传播，最后到达我们的耳朵，光无疑 也是从发光体（光源）通过某种传播媒介物质的运动而到达我 类比法成为牛顿探索不可感知事物和了解最终原因的一 们的，这就使得光与声具有类比的前提和基础，因而惠更斯类 光像声音一样也是一定以球面波的形式来传播的。由此 种常用方法。他把“不同颜色的粉末混和产生的新的颜色而不 比到：改变原来粉末的颜色”和“不同颜色的色光混合成白光也不改 我们清楚地看出，惠更斯正是利用了类比这一方法创立了光 变各色光的颜色”作类比，很好地解释了光的色散现象；他还 的波动学说。把“光在均匀介质中的直线传播及两种不同介质分界面上的 反射”类比“网球的直线运动及平面的弹性碰撞，”，提出了光 的粒子学说。 ４．原子物理学 ２．应用类比方法的缺陷 类比法是一种由特殊到特殊的逻辑思维方法，所以类比 法推出的结论往往带有一定的局限性，这是因为进行类比的 两个对象除了有相似的一面以外，还有差异的一面，正是这种 在原子理论建立的过程中，先是卢瑟福提出原子结构与 差异，了类比方法的作用。因为任何相似的两类事物之间 太阳系模式的类比，认为核外电子绕核作圆周运动。而后索莫 总存在差异性，相似属性和推出属性之间不一定有必然的联 菲把原子核外电子轨道推广到椭圆轨道，这么一来，原子系统 系。推出属性如果恰好是两类事物的差异性，类比结论就会发 与太阳系统形成了更加协调的类比。１９２５年乌伦贝克和古慈 生错误，惠更斯在应用类比法时，没有意识到光波与声波之间 密特又将原子模式和太阳系进行类比——地球绕太阳公转的 的一个根本差异：偏振性。声波是纵波，无偏振性，而光波是横 得出光波和声波 同时，不停地自转，电子绕核运动的同时是否也有自转？从而 波，具有偏振性。但惠更斯的类比却过了头，提出了电子自旋的假设，完善了原子系统与太阳系的类比结 样也是纵波的结论。这一错误的类比结论使惠更斯无法解 一构。 ５．天文学 释光的偏振现象，并给牛顿的支持者提供了反对的理由。因 此，尽管惠更斯已经找到了打开光的本质的大门的钥匙，最终 早在１９２８年英国科学家狄拉克为了解释相对论性粒子所 却没有能打开它，这不能不说是他的遗憾。因此，利用类比法建立新模型、新假说时，除了要找到两 满足的方程（狄拉克方程）的负能解，假设自然界存在着正电 更重要的是要找到类比对象的不同点，适应新 子，它带电荷ｅ（电子电荷为一ｅ），质量、自旋等性质都和电子相 类事物的共性，模型或新假说，从而作出创造性的发展。可以这样说，利用类 同。１９３２年Ｃ．Ｄ．安德森在宇宙线实验中发现了正电子，即电子 比法创立的新模型、新假说，其可靠性决定于类比对象问的不 的反粒子，这是人们发现的第一种反粒子。以后，科学家们在 相似程度，而不是其相似程度。当然，类比最后推出的结论还 实验中又陆续发现了反质子、反中子、反中微子，等等。实验表 明，组成物质的诸多微粒都有与其相对应的反粒子，那么不难 必须由实践来检验、修正。类推，由这些反粒子组成的物质便是反物质。如果说，人们先 （责任编辑：韩宁） 期运用对称类比思想提出假说，然后再通过实验寻找反粒子 是为反物质正名的话，那么今天诺贝尔物理奖得主丁肇中领 导的“阿尔法磁谱仪”（ＡＭｓ）计划无疑是在为反物质寻身。 三、应用类比方法的优势和缺陷 １：应用类比方法的优势 类比方法是人类思维活动中一种特有的方法，在认识客 浅谈中职数学考核方法改革 夏文义 （沈阳铁路机械学校，辽宁沈阳１１００３６） 观事物的思维活动中，在探索的事物发展规律，建立事物之间 的联系过程中发挥着极其特殊的作用，它的创造性是归纳法、 演绎法所无法比拟的，因而是古今中外的科学家最常用的一 种思维方法。由这种方法得出的结论，虽然不一定可靠、可信， 但在逻辑思维中却富有创造性。惠更斯创立波动说，是得意于 近年来，随着中职学校降低入学门槛，一些文化素质偏低 他成功的应用了类比方法。惠更斯在光的本性研究中提出： 的学生悄然走进中职校园，给数学教学带来了难度。一方面，另一方面，一张试卷决定学生成绩有点难度过 “我们对声音在空气中传播所知道的一切，可能会导致我们了 他们不愿学习；解光传播的方式。声音是借助于看不见摸不着的空气向声音 大，考核也不够全面，导致不及格学生不断增多。因此，数学考 周围的整个空间传播的，这是一个空气粒子向下一个空气粒 核方法改革势在必行。为了提升学生的学习兴趣和积极性，实 子逐步推进的一种运动，而因为这一运动的传播在各个方向 践中我们将考核分成日常考核、过程考核、终端考核三部分， 是以相同的速度进行的，所以必定形成了球面波，它们向外越 按３０％、３０％、４０％的比例进行，使数学考核较为科学合理，降 传越远，最后到达了我们的耳朵。现在光无疑也是从发光体通 过某种传递媒介物质的运动而到达我们的……像声音一样， 它也是一定以球面波的形式来传播的。我们把它称为波，是因 为它类似于我们把石头扔入水中时所看到的水波，我们能看 低了难度，提高了兴趣，全面增强了学生数学学习的效果，为 数学考核方法改革提供了成功的例证。 监督检查，日积月累，降低难度——日常考核 一、到水波好象在一圈圈逐渐向外传播出去，虽然水波的形成是 １６４・ Ｅｔ常考核的分值占总分值的３０％，也是考核的第一环节， 它发生在教学的整个过程中，考核学生一学期日常学习状况， ・
