部编人教版语文四年级下册11在天晴了的时候集体备课教学设计1

部编人教版语文四年级下册11在天晴了的时候集体备课教学设计

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教学目标：

1、能够正确、流利，有感情地诵读诗文。

2、通过多种形式的朗读，品味雨后自然清新的自然之景。

3、在朗读品味的基础上，拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景，深入体会诗歌情感。

教学重点：

能够把握关键词句，通过多种形式的感情朗读，品味诗歌情感与意境。

教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入诗歌。

师：请同学们闭上眼睛，（播放雷雨轻音乐）

师：听，这是什么声音？（生：下雨、雨水）在这个阴雨绵绵的下雨天，你是什么样的心情呢？（生：??）此刻，你最希望天气有什么样的变化呀？（生：??）对了，在绵绵阴雨之时，我们都热切希望天晴起来，这样我们就可以??（生接：去打球、去游玩??）嗯，在天晴了的时候，我们可以做很多很多的事情，下面我们跟随诗人戴望舒，一起来进入（指题，示意学生齐读）“在天晴了的时候”。

二、初读诗句，整体感知

过渡：师：那就让我们带着愉快的心情，一起走进雨后的世界，用心来聆听诗的语言。下面请同学们自由朗读诗歌，争取将诗歌读两遍，第一遍争取读正确，读得字正腔圆，第二遍争取读通顺，注意词语句子的停顿。好，我们出发吧！

1．初读诗文，读通诗句、读准字音。

学生自由读诗。（读准字音，读通顺诗句）

师：从大家朗朗的读书声中，有的同学都已经陶醉在这美景当中。在这天晴了的时候，诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地说：“在天晴了的时候，??”（生：该到小径中去走走！）

三、品读诗意，体会诗歌意境。

（通过赛读、导读方式引导学生有节奏、有情感地诵读诗歌，从美读中感受诗意，体会诗歌意境。）

2．整体感知：分组赛读诗歌。（读出节奏，读出情感）

①让我们一起跟随诗人去欣赏小径中的美景，用你喜欢的姿势和方式自由品读，这一次要读出节奏和情感。顺便圈画诗歌中描述到的景物（交流：泥路、小草、小白菊、凤蝶、云朵）

板书：选景（对象）

②通过把握关键字词，品读出诗歌的节奏和情感。（适时插入范读，引导读好。）

接上一步，生汇报读，男生读，师生点评，女生接读，争取赛过男生，师生点评。从而明确把握关键字词去品读。板书：

（恰当）修饰

尝试：生挑自己喜欢的美景语句读（指名读），点评，再读好。读好了，就全班跟读。

总结：根据修饰语的意思调整朗读节奏和语速、语气，从而读出情感和节奏。

再次尝试：根据老师的点评，全班自由诵读、同桌互读，把握关键语句，读出节奏和情感。（尝试品读出语句背后的画面，读好。这就是融情朗读。）

赛读：分组赛读，看哪一组诵读技巧掌握得最好。每组读完后及时点评。

齐读：赛读后，一起来场升级版的诵读。点评。

③此刻你漫步在小径中，除了诗中描述到的景物，还可能会看到什么景物？（鸟儿在快乐鸣叫、青蛙在争鸣、蚂蚁在散步??）点评：你的想象真丰富！你真细心，这么小的蚂蚁你都能留意到。??

小习作：同学们的想象力都很丰富，那你能不能尝试着仿照原诗的写法，将你想象到

的美景写下来？

四、融情朗读，品味语言温婉。（配乐朗读）

通过前面的学习，同学们基本掌握了朗读的技巧，让我们和着音乐，再来感受这如画般的雨后小径。（配乐诵读）

五、拓展升情

听着同学们的深情朗读，我们仿佛都漫步于雨后的小径之中，感受着大自然清新的气息。一个平常的雨后散步被作者写的那么富有生活情趣，给我们都带来了美好的感受。那么，你能不能仿照作者的写法，也来创作一首小诗，表达你的心境呢？请以“在天

的时候”（可填“下雨”、“阴沉”、“黑了”、“亮了”??），或“在

的时候”（可填“过年”、“放假”、“周末”、“上学”、“考试”??）为题，选一普通的日常之景，谱写你心中诗境。

1、生创作；

2、汇报交流，展示作品，师生点评

3、继续创作、修改

4、展示优秀作品

六、总结

1、总结本课收获

2、推荐优秀诗集：《打开诗的翅膀》、《蝴蝶?豌豆花》

七、板书设计：

在天晴了的时候

○选景（写的对象）

△修饰（颜色、状态、动作）

不要太严肃，要开朗点，面带微笑。

阅读理解

2．阅读文段，回答问题。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（1）在文段中找出下列词语的近义词。

融洽——________ 辛劳——________

（2）文段中描写了两个场景，请概括出来。

（3）文段中最后一段话是全文的________，其在文中的作用是________。

【答案】 （1）和谐；辛苦

（2）①傍晚乡下人家吃饭的情景。②月夜听眠曲。

（3）中心句；点明中心，总结全文

【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。融洽—感情或行动上一致；感情好，没有隔阂和抵触。辛劳—辛苦劳作。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（3）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

故答案为：（1）和谐、辛苦

（2）①傍晚乡下人家吃饭的情景。②月夜听眠曲。

（3）中心句、点明中心，总结全文

【点评】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（3）本题考查文段在文中的作用。

3．阅读文章，回答问题。

让人敬畏的生命

或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽，不发芽当然就不能成长，自然也就没有生命。

有人会问，现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊？它们是怎样生长的？这是问题的关键。

的确，这里现在已经没有了河流，可当年却是有河流的，追随河流的胡杨种子在这里吸足了水，扎下了根，长成了林。不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战，怎

么办？环境无法改变，只能从自身做起。胡杨的做法是惜水如命，即充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失。

幼苗时，它在叶子上下功夫，尽量让自己的叶子长得细小，形似柳叶。这样，减小了蒸发面积，减少了水分蒸发。随着逐渐长大，细小的叶子不能满足光合作用的需要，叶子则渐渐变成卵状，直至变成杨树叶的形状。叶子大了，蒸发量必然大，又会造成过多的水分蒸发散失。胡杨还是在叶子上下功夫，每片叶子上都长了一层蜡质物，很有效地保住了体内的水分。这样，它们才得以生存。

面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，，这怎能不让人敬畏呢？不但这样的植物让人敬畏，这样的人也让人敬畏。

（1）从文中找出下列词语的近义词。

敬重—________ 坚强—________ 周而复始—________

（2）解释句子中加点词的意思。

①的确，这里现在已经没有了河流。________

②不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战。________

（3）“面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这怎能不让人敬畏呢？”给句子换一种表达方法，使意思不变。

（4）胡杨是怎样惜水如命的？

（5）为什么说胡杨是让人及敬畏的生命？

【答案】 （1）敬畏；顽强；生生不息

（2）①确实；②没想到

（3）面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。

（4）充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。

（5）胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。敬重—恭敬尊重。 坚强—坚固，不可摧毁;不动摇；使坚强。周而复始—转了一圈又一圈，不断循环。

（2）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：⑴敬畏；顽强；生生不息；⑵确实；没想到；⑶面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。⑷充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。⑸胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境理解词义。

（3）掌握反问句改陈述句方法，平时注意多练。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

4．阅读下文，回答问题

一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个很像样的小村庄。、

村里住着几十户人家。家家都有一两把很锋利的斧头。谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。树木变成各家各户一间间，一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的紫烟消失在天空中了。

不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

然而，不知过了多少年，多少代。在一个雨水奇多的8月，大雨没喘气儿，一连下了5天5夜，到第6天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷向了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。

（1）“然而”一词在文中的作用是：________。

（2）写出下列词语的反义词。减少——________ 这样——________ 消失——________

（3）这个小村庄的故事告诉我们什么道理？

【答案】（1）表示转折

（2）增加；那样；出现

（3）要保护环境，维持生态平衡。为了眼前的利益，破坏环境，是会受到大自然的惩罚的。

【解析】【分析】⑴词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。⑵反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。如：减少：去掉一部分。根据其意思，减少的反义词可以是“增加、增长、增多、增添、添加”中其中之一。其他依次类推。

消失：逐渐减少以至没有或[人或事物]由近及远逐渐到看不见;不复存在。

⑶本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：⑴表示转折；⑵增加；那样；出现；⑶要保护环境，维持生态平衡。为了眼前的利益，破坏环境，是会受到大自然的惩罚的。

【点评】⑴本题考查的是对词语意思的掌握能力。⑵主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。⑶只要观点正确，表述合理，文通句顺，书写认真即可。

5．阅读短文，回答问题。

生命的价值

有一个生长在孤儿院中的男孩儿，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”

院长总是笑而不答。

有一天，院长交给男孩儿一块石头，说：“明天早上，你拿着这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院里，男孩儿兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩儿怎么都不卖，竞被传扬成“稀世珍宝”。

男孩儿兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩儿，徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”

（1）请写出本文的六要素。

时间：________

地点：________

人物：________

起因：________

经过：________

结果：________

（2）第2自然段中划线的字“总”与上文哪个词相照应？这个词说明了什么？

（3）第5自然段中的“竟”能否去掉？为什么？

（4）读了这个故事，你受到了什么启发？

【答案】 （1）有一天；孤儿院；男孩儿、院长；男孩儿总是悲观地问院长他的生命的价值；院长叫男孩儿把一块石头拿到不同的市场上去“卖”，结果石头的价钱越涨越高；男孩儿认识到了生命的意义在于珍惜

（2）“总”与“常常”相照应。男孩儿不|止一次地问，说明他对人生没有信心！

（3）不能。“竞”字突出了石头被传扬成“稀世珍宝”是出人意料的。

（4）就算是再卑微的生命，也有存在的价值。在等待别人珍惜的同时，首先要学会自我珍惜。

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）考查照应句。解题思路引导：在一篇文章里有的内容前面说到了后面又作必要的交代;有的内容虽然主要在后面说但在前面也有必要提一下这就是前后照应要根据文章

整体意思找相照应的句子。

（3）此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。然后结合具体语境进行分析。

（4）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：（1）1、有一天2、孤儿院3、男孩儿、院长4、男孩儿总是悲观地问院长他的生命的价值5、院长叫男孩儿把一块石头拿到不同的市场上去“卖”，结果石头的价钱越涨越高6、男孩儿认识到了生命的意义在于珍惜

（2）“总”与“常常”相照应。男孩儿不|止一次地问，说明他对人生没有信心！

（3）不能。“竞”字突出了石头被传扬成“稀世珍宝”是出人意料的。

（4）就算是再卑微的生命，也有存在的价值。在等待别人珍惜的同时，首先要学会自我珍惜。

【分析】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（2）此题考查对照应句的把握能力，要求会判断，写作时会运用。（3）此题考查学生的辨析能力。（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。