教学 ＪｉａｏＸＭｅ ．求知导刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＳｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇｕｉｄｅ ２０１８年５月 Ｍａｙ．２０１ ８ 文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１８）１３一Ｏ１ １６—０２ 试论角色扮演法在心理学教学中的应用 王皓宇 （安庆师范大学教育学院，安徽安庆２４６１３３） 摘要：角色扮演教学方法围绕能力培养展开，融合了互动、创新教学、全真模拟教学等特点，通过这一教学方式，能够将 理论和实际有效地结合，让学生积极参与到教学活动中，利用角色的扮演，深入情境，亲身解决各类问题，进而对专业化的 知识和理论有充分深入的了解。文章结合角色扮演教学方法的含义，综合分析了心理学教学中应用角色扮演法的原则以及开 展角色扮演教学时需要注重的地方。 关键词：角色扮演法；心理学；教学；应用 中图分类号：Ｂ８４９ 文献标识码：Ａ 收稿日期：２０１８－０４—０６ 作者简介：王皓宇（１９８３一），男，安徽合肥人，讲师，博士，研究方向：心理学。 订出来，学生通过扮演一些自己没有尝 试过的新鲜角色，进行行为、行动的模 得更透彻，是一种创新型教学方式。 以行为作为导向的角色扮演过 一、角色扮演法概述 美国教授Ｋｅｌｌｙ在１９９５年正式提 出了角色扮演法，角色扮演法属于教学 方法之一，被纳入到行为导向型教学方 仿，让学生能够全身心地投入活动之 程，目的在于让学生的能力得到培养，具 中，融人情境中，获得一种实践体验，从 备互动性、创新性、全真模拟性等特点。 而能够切身地体会到所扮演角色的心 理，加深理解并用于实际。这样可以提 角色扮演没有剧本规划，也不用进行排 法。角色扮演法实际上是对一种特定情 境和题材的设定，然后将具体的任务制 练，只需要学生结合学习的具体问题或 者是教学内容，结合一种特定的情境来 升学生的学习效率，也能够让学生掌握 １．微信公众号平台 和难度的听力材料。这些材料主要用作 泛听用途，要求学生利用各种零碎时间 练习听力，尤其是熟悉西语语速和语音 语调。 ４．百度云听力视频库平台 了不同的移动资源平台，便于学生利用 课后时间自主学习、提高听力水平。实 验表明，平台的搭建对学生提高自主学 习能力、提升学习成绩有一定的积极作 用。接下来，我们将继续完善移动教学 平台资源库的建设，借助越来越先进的 力学习资源。 参考文献： ［１］杨丽芳．移动学习在大学英语词 微信公众平台主要提供和西语文 化相关的内容，其中就包括西班牙语歌 曲。目的是帮助学生在学习西班牙语语 言的同时，了解西语国家文化的方方面 面。在微信公众平台上，学生不仅可以 欣赏美妙的西语歌曲，也可以学到歌词 中出现的生词或短语。既满足了学生娱 乐需求，又能够学到新知识，一举两得。 ２．Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ听力练习库平台 借助百度云听力视频库平台，教 既有西语国家的新闻素材，也有西语小 短片和影视作品。材料通过原汁原味的 西语场景、对话，提供给学生最地道的 语言环境。同时，边听边看能够帮助学 生更好地理解所听到的内容。 这四个移动教学平台的搭建，对 提高学生的听力水平起到了较为积极的 作用。笔者在之前一次实验中即发现，利 师们可以上传大量的视频材料，这里面 信息技术，为学生提供更多高质量的听 在Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ听力练习库平台上， 教师们提供了大量的精听听力资源，并 附有相应的听力练习和答案。学生在ＢＢ 汇学习中的应用［Ｊ］．外语电化教 学，２０１ ２（４）． 平台上不仅能够下载与本身水平相符的 听力练习，还可以借助所提供的练习答 ［２］杨 帆，周雅琨．基于移动平台的 西班牙语听力教学研究［Ｊ］．课程教 育研究，２０１ ７（３９）． ［３］王 帅．布卢姆的掌握学习理论及 其教育应用［Ｊ］．高等函授学报（哲 学社会科学版），２００７（２）． ［４］刘豫钧，鬲淑芳．移动学习——国 案进行自我纠正。实在遇到难以解决的 练习时可以及时通过微信等移动通信手 段和教师联系，提出问题并解决问题。 ３．喜马拉雅ＦＭ听力资源库平台 用移动平台进行辅助教学确实可以帮助 学时提高听力成绩，强化听力水平。 五、结语 我国的教育信息化趋势已经驶入 快车道。为了跟上时代发展的潮流，广 东外语外贸南国商学院西班牙语系的教 师们对移动教学平台在西班牙语听力教 学中的应用进行了相关的研究，并搭建 鉴于喜马拉雅Ａｐｐ能够提供更 为方便的听力下载服务，教师们将大 外研究现状之综述［Ｊ］．现代教育技 术．２００４（３）． 部分的听力资源放在这个平台上。和 Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台一样，在喜马拉雅Ａｐｐ 上也相应提供了大一到大四不同级别 １１６ 教学 ２０１８年５月 选择具体的角色进行演绎，参与者充分 地融人情境中，将问题进行展现，并且 行表演时，要给予其发挥的空间，让学 生自己来处理过程中遇到的问题，但是 经验分享：学生发言，跟大家分 享自己在实际生活中是否遇到过与扮演 的情节类似的经历，从而使课堂中的教 学内容能够与现实生活联系到一起。 ２．教学实例 在行为和行动上进行模仿，从而体会那 份情感，展现出角色所具备的情感、心 理世界、内心想法等。在角色扮演教学 不能够违反课堂纪律。教师要做好课堂 秩序的维护，明确地让学生在遵守的前 提下开展角色扮演活动。 一法中，有一部分学生充当观众的角色，也 可以通过观看，进一步对角色产生认同 感。角色扮演教学也需要进行充分的观 察，无论是扮演者还是观察者，都需要 般做法是先将学生进行分组，如 在关于气质一课的教学过程中我 就曾使用过角色扮演法进行教学。在授 班的学生，要求各班学生自己确定故事 需要将多血质、粘液质、胆汁质和抑郁 果某一组的参与者违反了课堂纪律，那 些比较善意的处罚，这样能够让学生意 么相应的小组将会扣分，或者是采取一 课的前两周，我将一个小场景交给每个 在具体的情境中对角色的行为进行讨 识到自己行为的不良性。当然，也要给 情节并组织人员参演，但在扮演过程中 论，要按照社会规范要求来表现。设计 予表现良好的小组和个人鼓励和表扬。 的内容要和学生的生活紧密连接，能够 让观看者产生共鸣，这样可以帮助学生 对自我价值有更加客观的认识。通过集 体讨论之后，再进行个体的自我评价，如 此一来避免学生在思想上出现偏差。进 行扮演时，要进行协商和讨论，拉近学 生与教师之间的关系，增进情感的沟 通，消除隔阂，这样一来就能够提升集 体精神，也可以将学生适应社会的能力 提升。 二、角色扮演的教学原则 进行角色扮演时，教师要注意以 下几点内容： （Ｉ）要考虑到全体学生的接受程 度，创造出一种友好、和善、富有创造 性的情境。 （２）对于学生所提出的建议，教 师应该要广泛接受，不应该给予反面的 评价，要多角度地理解学生，欣赏学生 的每一种表现形式，积极地做出评价。 （３）学生在角色扮演过程中如果 出现了错误，教师要做的不是立即纠 正，而是要细心地做好笔记，等到活动 结束后，再进行纠正，这样就不会打乱 学生的思路，从而更加顺利地进行表演。 （４）通常教师是不参与到角色扮 演中的，除非学生不能够适应这一角色。 （５）实施角色扮演教学法一定要 结合学生的实际年龄、知识掌握程度、 经验、教材来确定，这样可以全面激发 学生的学习动力，从而获得理想的结果。 三、使用角色扮演法的注 意事项 （Ｉ）教师需要紧密结合教学内容 制订一个切合实际的剧本。 （２）教师自身要具备高度专业 性，就可以科学地指导学生。在学生进 在角色扮演结束之后，需要进行课堂小 结，对表演的内容进行评价，可以是口 头形式的，也可以是物质形式的，给予 一定的奖励。 综合来说，角色扮演教学方法能 够发挥重要的影响力，可以刺激学生 的学习动机，提升学生的价值判断能 力，建立起好的学习态度等。最为关键 的部分就是经过教师的引导，学生在角 色扮演中也能够体会到社会和人性的复 杂面，从而怀有更加宽容的态度，能够 进一步地深入理解教学内容，并且可以 在实际生活中加以运用。 四、心理学教学中应用角 色扮演法的实践 １．教学步骤 准备阶段：在这一阶段中，教师 需要向学生提出本堂课讨论的主要问 题，并向学生简单说明一下问题涉及的 主要情节，由学生自主对问题进行小组 讨论。 确定角色扮演者：角色扮演者的 确定应该先让学生自愿报名参与，如果 主动参与的学生数量较少，再由教师逐 一选择学生。 场地布设：以学生为主，教师为 辅，一起对角色扮演时需要的场地进行 布设，从而提供活动所需的基本场地。 扮演：由扮演者对情节进行扮 演，在扮演过程中不要求每个角色都能 准确地做出反应，如果学生在扮演过程 中存在问题的话，可以先暂停一下，待 大家提出完善意见之后继续扮演。 讨论与评价：整个角色扮演结束 之后，学生对扮演者的行为和动机进行 讨论，在讨论环节中，教师可以事先提 出一些问题，让学生带着问题去讨论，从 而得出这些问题的答案。 质这四类气质特点的人物展现出来，看 下面观看的同学是否能够准确识别出每 个表演者扮演的是哪种气质类型的人 物。最后由学生结合此次表演自行总结 出四种气质类型各自的特点。在此次角 色扮演过程中，绝大部分学生都觉得这 样的方式很新颖也很有趣，所以参与积 极性非常高。再加上笔者是提前一周安 排的，所以各班学生准备得也很充分，无 论是对各气质类型人物的表现还是情节 的安排上都处理得较好。此次借助角色 扮演法进行教学，既提高了学生学习心 理学的兴趣，也让学生能够在一个较为 轻松的氛围里更直观地了解到四种气质 类型的特点，教学效果得到了明显改善。 在心理学教学过程中适当运用角 色扮演法能够较好地激发学生的学习兴 趣，营造出更加轻松的学习氛围。此 外，角色扮演法的运用也提高了学生在 心理学课堂上的参与度，同时也有效地 加强了学生对相关知识点的理解。因 此，角色扮演法是值得在心理学教学中 进行推广应用的教学方法之一。 参考文献： ［１］张佳．角色扮演在心理学教学及 课程考核方式中的应用——以“儿 童心理矫正及行为治疗”课程为例 ［Ｊ］．新课程研究旬刊（下旬刊），２０１６ （３）：２１－２２． ［２］朱瑶进．咨询心理教学中角色扮 演的应用［Ｊ］．林区教学，２０１ ７ （１）：４５－４６． ［３］王炳元，吉宇波，成秀梅，等．应 用心理学专业学生使用角色扮演教 学法应学到的技能层次［Ｊ］．内蒙古 医科大学学报，２０１６（Ｓ１）：５５． ［４］朱瑶进．咨询心理教学中角色扮演 的应用［Ｊ］．林区教学，２０１ ７（１）． １１７
