课题实施阶段计划

《小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践

之综合性学习评价方式的研究与实践》

实施阶段计划

光泽县实验小学课题组

一、研究目标

以服务于语文课程为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展评价研究，构建小学语文综合性学习的评价体系。运用教育和科学的理论与方法，对在实施语文综合性学习过程中师、生之间，生、生之间，课堂教学本身进行评价方式的探讨与研究，从而有力地推动《小学语文综合性学习实验研究》总课题的进一步完善，促进学生语文综合性学习的深入实施，全面提高学生的语文素养。

具体目标与内容：

1、综合性性学习形成性评价：综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。专家提醒我们，过程就是目标。所以语文综合性学习的评价，关键要注重全过程的考查，并且重点考查学生是否积极参与的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。鉴于以上认识，形成性评价（即档案评价）的做法是评价研究的一个重要内容。

2、综合性学习的多元评价：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此，语文综合性学习除了教师的评价之

外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且要把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。在学生自我评价的基础上，还应进行对同学的评价，根据合作小组各个同学的表现、交流的成果情况，评出本次学习活动的优秀者。所以多元性评价研究是评价研究的重中之重。

3、综合性学习的终结性评价：终结性评价主要指某次专题活动结束进行的汇报交流的口语交际能力和书面写作能力。综合性学习重在过程评价，强调的是学生会学，而不一定要学会。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果，相反，教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，我们在重视过程评价的同时，更应重视终结性的评价，做到形成性评价和终结性评价相结合。

4、综合性学习的课堂评价：教师是语文综合性活动的组织者和引导者，对教师在语文综合性学习过程中对活动本身进行评价是评价研究的主要内容。教师组织这种评价课，可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是评价学生学习活动的效果与成果。突出表现的应予以充分肯定，存在问题也应实事求是，但仍应以鼓励为主。语文综合性学习评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。

二、研究方法

1、采用“课堂教学观察法”：对语文综合性学习课堂教学进行全程地观察，对学生在活动中的表现与感受，及教师在实施综合性活动过程中体会等进行观察、调查、与分析。特别是对学生在语文综合性学习过程中的情感、态度与价值观进行观察分析。

2、采用“案例研究法”：对语文综合性学习的典型案例进行分析，分析的角度着重对案例本身对学生的知、情、意、行方面带来的影响进行评价。

3、采用“量表分析法”：对一定的事物进行评价，除了进行定量分析评价，还应进行定性分析评价。没有科学而具体的量表，那么分析评价只会带来主观印象，所以设计科学的“量表分析”是对语文综合性学习的最有效地评价。

三、具体安排

1、组织动员，由校骨干教师组成的课题研究小组成员学习课题相关理论。教师建立学习札记本，摘抄有关的资料，提高全体实验教师的认识水平。

2、学校准备向学生开放图书馆、微机室，便于学生查阅资料。发放问卷调查学生语文综合实践能力的基本情况，以便在此基础上搞好实验研究。

2、指导实验教师和学生掌握选题的立题的基本原则和方法，引导师生搜集感兴趣的话题或社会热点话题，反复讨论、筛选出有一定价值的题目作为班级研究的小课题。组织教师撰写小专题研究计划，制定研究方案。

3、教师对学生综合性学习给予指导。帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文。

4、帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会。撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。在指导过程中要着力

体现综合性学习语文学科的特点，在研究过程中使学生学会合作学习。

5、课题小组成员经常交流实验情况，对实验中出现的问题及时研究、并请专家给予指导。以解决实验高原期的问题

6、课题小组总结语文综合性学习的经验教训。

7、指导实验教师认真写出阶段性研究报告，总结实验情况。

8、学生根据课题研究情况，用不同的形式展示综合性学习的研究成果。

9、表彰优秀的研究教师。

四、研究措施

1、充分挖掘身边的语文学习资源，不管是住在乡村还是城镇，都要用心地去挖掘。

2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，尽量地给学生一个自主的空间，从而积极地去探究。

3、教师要及时地了解学生活动的进展，适时地给予鼓励和指导，同时，也是一种监督。

4、充分拓展阅读资源，引导学生阅读。

5、多渠道、多样式开展读书活动。