职教视野下数学教师专业素养的思考

职教视野下数学教师专业素养的思考

【摘要】高职数学教师素质对高职院校的数学教育质量起着举足轻重的作用。本文对高职数学教师的素质构成进行了分析。根据目前高职数学教师素质的现状·本文提出了高职数学教师必需更新教学观念，提升专业水平；拓宽知识面，提高专业素养；创新教学方法，彰显专业特色，才能成长为教学与科研兼具，适应高职教育发展要求的独特群体。

【关键词】高职教育 数学教师 专业素养

【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】1006-59 62（2012）12（a）-0029-01

高职数学教师素质对高职院校的数学教育质量起着举足轻重的作用。那么，职教视野下数学教师专业素养应包含什么要素呢？本文对此作出简略的讨论。 1 情意规范素养 （1）教育理念

教育理念是一个高职数学教师根据自己的教学经验，把数学教育在高等职业教育中价值观念化和信仰化的结果，它解决了高职数学教育的价值取向问题。作为一个高职数学教师，必须时刻紧跟世界数学教育发展的潮流，按照职业教育的需求，更新自己的教育理念，对高职数学课程进行整合与创新，以便实现高职数学教育的价值。 （2）职业道德

这是作为教师的必备素质。职业教育在本质上是一种行为规范教育，不同专业不同课程提出的标准以及各种行业规范都潜移默化的影响着学生的行为举止。无论现代大型的流水线，还是高档的酒店服务，都对从业人员的行为规范提出了极高的要求。 （3）职场意识

这正像球场上的每一位球员一样都必须具备临场意识。面对当前金融危机及其职场压力，把职业道德的教育、团体协作的精神、岗位创新的意识，及其诚信守法的观念与数学精神的有机结合，增强学生的数学应用意识，这也是高职数学教师的教育使命。 2 知识结构素养

（1）厚实的数学专业素养

作为～名高职数学教师，具备深厚的数学专业功底，在高观点下审视和把握教学，处理教学内容，调配教学进度，才可以高屋建瓴，将整个教学过程掌控在自己手中，提高教学质量。 （2）广博的学科专业基础

高职数学教师还必须精通所教学科的专业知识。高职数学教学首先“服务于专业”，它强调数学的应用性而非知识的系统性和逻辑的严谨性。数学与专业的结合要求数学教师在懂专业的前提下才能把数学知识赋予专业背景，实现以“问题解决”为背景的项目驱动模式教学。

（3）先进的教育技术

信息时代，无论教学理念、教学模式还是教学手段，都使得数学教学模式发生翻天覆地的变化。作为现代的一名数学教师，如对先进的教学手段和教学技术一无所知，那只有被历史淘汰了。 3 实践能力素养

教学实践能力是教师必备的素养，它包括组织教学能力，教育科研能力和较强的实践技能。

高职院校的教师一般都是既懂教学，又能指导学生实践的“双师型”素质教师。作为一名数学教师，也应具备一定的实践能力，组织和指导学生进行相关行业的数学建模活动，把数学教育的阵地从课堂延伸到工作岗位，以此彰显职业教育中数学教育的特色。换言之，高等职业教育要求数学教师必须是“综合”性的教师。 4 对高职数学教师专业素养的几点思考

（1）协调处理高职教育理念和数学教育理念间的矛盾 高职教育在强调技能的同时削弱了理论教学。在这种背景下的数学教学价值沦丧为工具的使用，而作为数学的教育价值则完全被轻视。因此，作为高职数学教师，必须学会正确把握和处理数学的教学深度及广度，使之既服务于专业需求，又有益于学生数学意识的养成，彰显数学教育的人文关怀及其科学精神。

（2）注重各学科专业知识的积累增强课堂数学教学的应用意识 布鲁纳认为，使学生对一个学科有兴趣的最好的办法，是使这个学科值得学，也就是使获得的知识能在超越原来学习情景的思维中

运用。因此，教师结合所教各专业的实际问题，创设教学情景，是唤起学生学习兴趣的最好方法。

（3）正确把握和使用现代教学技术是当代数学教师的必备素养 多媒体技术和应用软件技术的蓬勃发展，使得数学教学发生根本性的变革。通过把信息技术对数学课程内容整合已经成为一种新的趋势。高职院校以工学结合的教学模式普遍要求使用科学型计算器以及各种数学教学平台，加强数学与信息技术的结合，新的教学工具的介入必然带来了教育界的革新，同时也对高职数学教师的提出了更高的要求，教师应该进行立体化教学，利用各种教学软件制作电子教案，达到优化教学的目的。

（4）加强自身科研能力，及时总结教学成果

高职数学教育的理论研究仍旧处于空白阶段。这就要求数学教师要结合高职教育特点，积极开展教研活动，及时总结教学经验，形成教学方法，并上升到理论高度。教师可在教学实践中经常性地反思自己的教学，对教学中的突出问题可以作为“预研究课题”进行调查研究，从而为以后相关的课题申请做好材料积累和理论铺垫。 总之，教师素质要体现教师职业的特殊性，反映教师职业独特的本质，即教育活动与其他活动的不同（即传授技能与教化人性并重）；其次，教师素质应是一个动态的整体，是结构与过程的统一，并把它看成一个系统结构。从高职教育，特别是高职数学教育的角度分析，只有将经典的教师专业素养结构的研究成果，与面向教育

技术的教师能力结构的研究成果进行有机结合，从高职教育的基本特征和根本教育目标出发，对信息时代的教师专业素养结构进行全面的探讨，我们才能确立一个高职数学教师应该具从备的专业素养，才能在教学工作中有的放矢，游刃有余。