第４０卷 第２期 昭通学院学报 ２０１８年４月 Ｖｏ１．４０ Ｎｏ．２ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈａｏｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ａｐｒ．２０１８ ●教学改革与实践研究 影子教育对教育公平的影响关系研究 谭新红， 崔惠民 （安徽财经大学财政与公共管理学院，安徽蚌埠２３３０００） 摘要：教育公平是社会公平得以实现的重要手段。影子教育的出现成为了一个普遍的社会现象，其产 生的原因及其对教育公平的影响引起了社会各界的关注。文章对影子教育出现的原因进行了分析，同时探讨 了其对于教育公平会产生的一些负面影响。由此，建议应当认识到影子教育对教育公平产生的冲击作用， 采取提高学校教育的质量、给予弱势阶层优惠等措施来弱化影子教育对教育公平的影响。 关键词：影子教育；教育公平； 负面影响 中图分类号：Ｇ５２１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５－７４０８（２０１８）０２－０１０５－０４ 教育在社会底层人员向上层流动的过程中发挥 导、补习”，并且认为其可能会对学校教育产生冲击， 了重要作用，其有利于打破阶层固化，实现社会公 加大了教育管理的难度 。 平。但同时，教育也是社会中处于优势地位的群体 在影子教育中，其参与者主要有两种类型，以 得以将这种优势地位转移给子代的重要手段。相对 培优为目的的学生和以补差为目的的学生。根据李 于社会中较弱势的群体，具有优势地位的群体拥有 佳丽的研究，七年级的学生往往以补差为目的参与 更多的经济资本、社会资本以及政治资本为子代提 课外补习，而九年级的学生多出于以培优为目的参 供更加优质的教育资源。这种社会再生产功能无疑 与课外补习。这主要源于相对于九年级学生较大的 阻碍了社会的流动性。在教育公平的研究中，教育 升学竞争压力而言，七年级学生刚入学时竞争压力 机会的获得性是重要内容之一。近十几年来，随着 较小，参与课外补习通常是因为对上课的内容难以 义务教育在我国的普及，对于教育资源的竞争开始 理解，无法跟上老师的上课进度 】。影子教育中， 从对入学机会的竞争转变为对于教育质量的竞争。 提供课外补习服务的主要是一些正规学校的老师或 与此同时，在国外被称为“影子教育”的课外补习 退休教师和高校中的大学生。由于所掌握的教学经 在我国也进入了快速发展的阶段。这种游离于正规 验不同，正规学校的老师或退休教师多采用一对多 学校教育体系之外的补充教育存在的原因，是否会 的补习形式，而一对一的家教服务多是由教学经验 对教育公平产生影响以及会产生怎样的影响，值得 不足的大学生提供。 研究。 二、影子教育存在的原因 一、影子教育的内涵 １、家庭资本的不断积累 影子教育的概念最早是由史蒂文森和贝克尔 家庭资本的不断积累产生并扩大了对于课外补 提出，他们深入调查了日本高中生课外补习情况， 习服务的需求。家庭资本主要可以分为经济资本、 开始关注到这种处于主流教育体系之外教育形式。 社会资本以及文化资本。其中，文化资本主要是指 其目的是为了提高学生的学业成绩，以使得他们能 父母的受教育程度，对于接受过更高教育的父母来 够在以后的升学和就业竞争中占据有利的地位 ］。 说，他们能够接触的社会层级更高，所从事的工作 王有生将影子教育定义为“中小学生在接受正规教 对于知识和技能都有更高的要求，因而更加了解教 育之外所参见的针对其文化课或艺术方面进行的辅 育的重要性。在对待子女教育的态度上，往往表现 收稿日期：２０１７—１卜１３ 作者简介：谭新红（１９９１～），女，安徽六安人，在读研究生，主要从事教育经济与管理研究。 ·１０５· 第４Ｏ卷 昭通学院学报 ２０１８年（总第１７７期） 出更高的期望，使得父母具有充足的动力让孩子接 受影子教育。随着父母望子成龙的心理越来越强烈， 影子教育也迎来了快速的发展。经济资本是指家庭 的经济收入，课外补习提供的都是有偿的服务，因 而参与课外补习需要具备一定的经济基础。在家庭 经济收入不断扩大的过程中，家庭的预算约束集也 在不断扩大，使得父母在必要的生活支出之外还有 足够的收入来让孩子参与课外补习。并且随着收人 的不断增加，不仅让孩子参加课外补习的可能性增 加了，而且参与课外补习的时间以及补习教育的质 量也相应的会增加。从近十几年课外补习班的数量 与居民收入增长的路径来看，经济收入的提高催生 并加快了影子教育的发展。社会资本主要包含父母 的人际关系以及在工作中的职位。父母在工作中职 位的高低直接决定了人际关系的广度与质量，相比 于人际关系较弱的父母，他们能够了解到更多关于 课外补习的信息。并且利用自己的人脉关系让孩子 能够接受更加优质的影子教育。现代互联网技术的 发展使得父母更容易获得课外补习的相关信息。 ２、个性化的教育需求和优质教育资源的稀缺 义务教育的普及使得每一位家庭的孩子都有接 受教育的机会，但相应的教育资源并没有快速增加。 随着人们对教育质量有着越来越高的要求，学校教 育的大班教学已经无法满足学生个性化的需要，难 以做到因材施教。试想在一个有５０人的教室里， 不同学生接受新知识的能力以及对于所学知识的掌 握程度存在着巨大的差异，仅凭一位老师如何能够 发现这些差异，继而提供具有个性化和针对性的教 学服务呢？而影子教育的教学模式主要就是以一对 一或小班教学的方式展开的，因而吸引了大量的家 长让孩子接受影子教育。同时，由于我国的教育资 源分布不均衡，呈现出典型的地区差异和城乡差异。 即使在同一地区，不同学校间的教育质量也存在着 巨大的差距。稀缺的优质教育资源与家庭子女对优 质教育资源的巨大需求，引起了家长们关于优质教 育资源的竞争。在“就近入学”的原则下，能否获 得优质的教育资源取决于是否在该校周边有住宅， 这直接导致了学区房的产生。北京最贵的学区房卖 出了１１平米５３０万的天价，这足以看出家长对于 优质教育资源的巨大需求。有些学校，家长可以通 过交赞助费使孩子获得优质教育的机会，或者利用 ·１ ０６· 自己的某种特权也可以使孩子获得优质教育的机 会。能否获取优质教育资源的标准不同直接决定了 家长们行为方式的差异。为了减轻弱势群体的经济 负担，使该群体的子女能够平等的拥有优质教育的 机会，出台了相关。例如，禁止学校收取 赞助费，严禁利用特权资源获取优质教育资源。因 而，能否获得优质教育资源主要取决于学生的学业 成绩。于是，以提高学生学业成绩为目的的影子教 育自然更加受到了家长们的青睐。 ３、家长博弈下的“囚徒困境” 为了提高子女在升学和就业中的竞争力，家长 在博弈的过程中会陷入一种“囚徒困境”。所谓囚 徒困境，是指尽管只有在二者都不坦白的情况下才 能够实现利益的最大化，但两名罪犯在面对审讯时 都会选择坦白。这是由于双方决策的动机都是从个 人利益的角度出发，在面对审讯时，无论对方坦白 或者不坦白，自己坦白的决策总是能给自己带来最 大的利益。家长在决定是否让孩子接受影子教育时， 行为动机也是为了实现自己的最大化利益。在优质 教育资源既定的情况下，家长们竞争的核心主要是 围绕获得优质教育资源展开。相对于没有接受影子 教育的学生来说，接受过影子教育的学生获得优质 教育资源的可能性更大。但如果学生都接受过影子 教育与学生都没有接受过优质教育相比，每一位学 生获得优质教育资源的可能性是不变的。假设有两 位家长甲乙竞争同一个升学机会的情形，成功获得 升学机会可得到４个单位的收益，家长让孩子接受 影子教育会发生１个单位的损失。在双方都没有让 孩子接受影子教育的情况下，双方获得升学机会的 概率都为０．５，意味着都可能获得２个单位的收益。 当甲选择让孩子接受影子教育而乙没有让自己孩子 接受影子教育时，甲会发生１个单位的损失但能够 获得４个单位的升学好处，最终获得３个单位的收益。 乙则没有发生损失但失去了获得升学机会的好处， 最终收益为０，反之亦然。若甲乙双方都选择让孩 子接受影子教育，则二者获得的升学机会相同但都 发生了１个单位的损失，因此都可能获得１个单位 的收益。当乙选择让孩子接受影子教育时，甲让孩 子接受影子教育时可能会获益１个单位，而不接受 则获益为０。因此，甲会选择让孩子接受影子教育。 当乙没有让孩子接受影子教育时，甲让孩子接受影 谭新红，崔惠民 影子教育对教育公平的影响关系研究 第２期 子教育能获益３个单位，而不接受则获益２个单位。 因此，甲还是选择让孩子接受影子教育。乙面对的 情况与甲相同也会选择让孩子接受影子教育，最终 学生参与其提供的有偿课外补习，老师可能会在课 堂上有所保留。这对于没有参加课外补习的弱势家 庭子女来说显然是不公平的，在以后的升学竞争和 的结果是双方都会选择让孩子接受影子教育。 三、影子教育对教育公平性的冲击 １、冲击学校教育中的教育公平 教育公平是实现社会公平的重要手段。在经济 发展水平较低的社会，的财政收入相对不足。 在公共教育资源方面的投资难以做到让每一孩子都 能免费的接受教育。这就意味着获得教育资源的同 时必须付出一定的代价，相对于弱势阶层来说， 优势阶层拥有更多的资本获得社会中稀缺的教育资 源。经济收入和社会地位的差异导致不同阶层的家 庭子女获得教育的机会存在着巨大的差异。由于教 育是人力资本最重要的组成部分，受教育程度越高 意味着未来获得更高经济收入和社会地位的可能性 越大。因此，以私人资本决定教育资源的配置必然 导致教育的不公平。随着义务教育在我国的普及， 即使是弱势群体也能够相对公平地获得教育的机 会。同时，积极采取一系列推进义务教育 资源的均衡发展，努力减小学生接受的教育质量差 异以保证学生在以后升学竞争和就业竞争中的公平 性。而影子教育的出现对义务教育公平产生了 冲击。由于影子教育是私人提供的有偿服务，就将 难以承受其经济负担的弱势群体排除在外，阻碍了 教育资源在各阶层分配的公平性。相对于只接受学 校教育的弱势家庭子女，优势阶层家庭的子女在接 受额外的影子教育后，在以后的升学竞争和就业竞 争中处于更加有利的地位。 ２、降低了弱势阶层家庭子女的教育质量 影子教育在提高优势阶层家庭子女教育质量 的同时，不仅相对而且绝对地降低了弱势阶层家庭 子女的教育质量。其主要从两方面降低了弱势阶层 家庭子女的教育质量。其一，在影子教育的提供者 中，有一部分是来自正规学校的老师。老师在整个 教育体系中扮演着重要的角色，被称为灵魂的工程 师。在具体的授课内容和授课方式上有着较大的自 主性，这种自主性有利于提高老师的授课质量。但 同时，对于提供课外补习服务的老师来说，这种自 主性也为其谋取利益提供了方便。为了吸引更多的 就业竞争中处于更加不利的位置。其二，根据学生 上课的表现状况，老师也会适当的调整上课的方式 与进度。在学生接受的影子教育中，基本都是复习 与预习相结合的方式。因此，接受过影子教育的学 生接受知识速度更快，表现的更加积极，老师根据 这些学生的反应会适当的增加上课进度。而未接受 影子教育的学生可能跟不上，课后也元人指导，由 此陷入了听不懂一不想听一更加听不懂的怪圈。这 种恶性循环使得其与接受过影子教育的学生在未来 的竞争中处于劣势地位。 ３、扩大了优势阶层的代际传递效应 教育是优势阶层维持原有社会分层的重要手 段。根据新马克思主义的再生产理论，教育制度中 潜在的社会关系与生产制度中的关系是相对应的， 教育的社会化功能主要体现在复制原有的社会关 系。已有研究表明，教育在优势阶层的社会地位代 际传递过程中起到了重要的中介作用。在主流的教 育体系中，优势阶层利用自己的经济资源与社会资 源将弱势群体排除在教育体系之外。各个阶层在围 绕学校教育进行竞争的过程中利用了各种各样的资 源。其中，可以通过交赞助费的方式或者利用自己 的人际关系来获得学校教育机会，还有通过影子教 育的方式间接地增加获得学校教育资源的机会。这 种间接传导机制在薛海平的相关论文中已经得到了 印证【３】。因此，影子教育的存在损害了社会各阶层 在获得学校教育机会时的公平性，从而维持甚至强 化了原有的社会分层。 四、弱化影子教育以推进教育公平的对策建议 影子教育的存在对当前的教育公平形成了 一定的冲击，其对教育公平的影响会进一步传导至 社会公平层面。因而，需要采取措施保证教育 公平以打破阶层固化，加强社会的流动陛。但同时 也要认识到影子教育存在的合理眭。具体建议如下： １、提高正规学校的教育质量 应当增加在教育资源方面的投入，努力提 高正规学校的教育质量。首先在教学方式中应做出适 当调整。影子教育的出现在一定程度上是对学校教育 ·】Ｏ７· 第４０卷 昭通学院学报 ２０１８年（总第１７７期） 的补充。传统的学校教学方式难以满足学生的个陆化 需要，无法做到依据每一学生的不同特征和接受能力 来提供针对Ｉ生的教学服务，而影子教育就是利用其小 班教学模式有效地填补了市场的空白。在加大教 育资源投入，改善教育质量努力做到因材施教后，自 然就会缓解家长们对于影子教育的需求，从而减弱了 以适当降低弱势阶层学生的入学分数线。具体考察 标准有学生是否来自西部地区，是否来自农村以及 是否长期接受贫困助学金等等。降低弱势阶层学生 的入学费用，避免由于经济原因被排斥而无法接受 学校教育。 ３、规范和引导影子教育市场的发展 其对教育公平的冲击。其次，可以适当提高正规 学校中教师的待遇水平。正规学校中的教师提供课外 补习最大的动机就是谋取经济利益，学校待遇水平的 提高可以弱化教师提供课外补习的动机。但在提高教 师待遇水平的同时，要严格管理控制学校教师的课外 应当建立健全相应制度规范和引导影子教 育市场的发展。影子教育在我国经历了一段野蛮生 长的时期。影子教育发展过程中存在的乱象不仅加 重了家庭的经济负担，可能还会对学生的未来发展 造成不良影响。某集团旗下教育辅导机构被曝，机 构辅导老师过度包装自己，进行虚假宣传，以欺骗 补习行为，避免弱势群体学生因未能参加课外补习而 不能公平地获得教育资源。建立和完善教师行为规范 制度，对于私自提供课外补习的教师实施相应惩罚以 的手段促使学生接受影子教育。相应部门应当提高 课外辅导机构的准入门槛，严格把控辅导机构教学 人员的教学资格。对于伪造教师信息，进行虚假宣 保证学校教育的质量。 ２、为弱势阶层提供相关优惠 可以通过对弱势阶层学生提供相关优 惠以弱化影子教育对教育公平的冲击。一方面，政 府可以为弱势阶层学生提供课外补习补贴。影子教 育的存在是巨大市场需求的结果。在影子教育中也 传的辅导机构实施相应惩罚，严重者禁止其从事影 子教育。一些收费较低的课外辅导机构满足了较低 收入家庭的课外补习需求，但是其提供的补习服务 质量可能存在很大的问题，不仅没有提高学生的学 业成绩，反而影响了其接受的正常学校教育。相关 部门要加大管理力度，避免较低收人家庭在付出一 定经济代价后，其子女在未来的升学竞争中反而处 于更加不利的局面。 五、小结 存在着合理的部分，主要以“补差”为目的来帮助 成绩落后的同学缩小与班级平均水平的差距。在教 学中更加注重学生对基础知识的掌握和理解，这显 然是对学校教育的有利补充。应当出资建立课 外补习补贴基金，同时必须建立相应的管理和监督 机制。与我国目前的助学金制度实现信息互通和资 源共享，从而保证补贴基金能够最大程度惠及弱势 阶层中成绩较落后的同学，有效促进教育公平。课 影子教育的发展在某种程度上是对学校教育的 补充，是在教育资源方面投入不足的结果。同 时，影子教育也是优势阶层家庭实现其代际转移的 外补习补贴制度的可行性在诸如美国、澳大利亚等 发达国家得到了肯定。另一方面，在升学竞争中适 有效手段，其对于目前推进的教育公平造 成了一定程度的冲击。因此，相关部门必须积 极作为，采取相应措施弱化影子教育对教育公平的 影响，促进社会公平的实现。 当降低弱势阶层学生的入学条件。为了抵消优势阶 层学生在接受影子教育后学业成绩的提高，学校可 参考文献 ［１］Ｓｔｅｖｅｎｓｏｎ Ｄ．ａｎｄ Ｂａｋｅｒ，Ｄ． Ｓｈａｄｏｗ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ａｌｌｏｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｆｏｒｍａｌ Ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ：Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｎ Ｊａｐａｎ［Ｊ］． Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ １９９２（６）： １６３９—１６５７． ［２］王有生．补习教育：一类不可忽视的教育现象［Ｊ］．上海教育科研， １９９７，（６）：１８—２０． ［３］薛海平．家庭资本与教育获得：影子教育的视角［Ｊ］．教育科学研究，２０１７，（０２）：３１—４１＋４８． ［４］薛海平，李静．家庭资本、影子教育与社会再生产＿Ｊ］．教育经济评论，２０１６，１（０４）：６Ｏ一８１． ［５］李佳丽．谁从影子教育中获益一一基于选择假说和理性选择理论［Ｊ］．教育发展研究，２０１６，３６（２０）：６６—７３＋８０． ［６］郝亚迪．课外辅导与初中生数学学业成绩的关系研究［Ｊ］．上海教育科研，２０１６，（０１）：５０—５２＋５６． （下转第１２４页） ·１０８· 第４Ｏ卷 昭通学院学报 ２０１８年（总第１７７期） Ａ ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌｓ ＬＩＣｕｎ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｚｈａｏｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｏｔｏｎｇ ６５７０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ｈａｓ ｎｏｔ ｍｅｔ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｐａｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ｅｒａ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｓ ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ．Ｉｔ ｉｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｓｅｌｆ－ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｎｉｔｙ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｒｅ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｇｕｉｄｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｈａｎｇｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｆ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｍｕｓｔ ｈａｖｅ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ，ｕｎｉｔｅ ａｎｄ ｇｕｉｄｅ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｓ ｔｈｅ ｂａｃｋｉｎｇ，Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｃｏｕｒｓｅ ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｉｌｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ”ｉｎｑｕｉｙ ｌｒｅａｒｎｉｎｇ”ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｏｍｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ：ａｄａｐｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｎｇｓ，ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｏｎｇｕｅ ｔｗｉｓｔｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｅａｄｉｎｇ—ｉｎ ｄｅｓｉｇｎ．Ｉｔ ｈａｓ ｓｈｏｗｎ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ ｔｈｉｓ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｕｌｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｓｅｎｉｏｒ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｑｕｉｒｙ ａｎｄ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ；Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ；Ｓｔｒａｔｅｇｙ （上接第１０８页） ［７］刘珊珊，杨向东．课外辅导对学生学业成绩影响效应的元分析［Ｊ］．教育发展研究，２０１５，３５（２２）：５５—６４． ［８］胡咏梅，范文凤，丁维莉．影子教育是否扩大教育结果的不均等一一基于ＰＩＳＡ ２０１２上海数据的经验研究［Ｊ］．北京大学教育 评论，２０１５，１３（０３）：２９—４６＋１８８． ［９］薛海平．从学校教育到影子教育：教育竞争与社会再生产［Ｊ］．北京大学教育评论，２０１５，１３（０３）：４７—６９＋１８８—１８９． ［１Ｏ］李娜．影子教育在我国的发展趋势［Ｊ］．中国教育学刊，２０１５，（０５）：５４—５７． ［１１］梁亦华．从教师角度看影子教育对师生之影响［Ｊ］．中国人民大学教育学刊，２０１４，（０４）：８９—９９． ［１２］马克·贝磊，廖青． “影子教育”之全球扩张：教育公平、质量、发展中的利弊谈［Ｊ］．比较教育研究，２０１２，３４（０２）：１３—１７． ［１３］孟新霞．浅谈小学课外辅导［Ｊ］．首都师范大学学报（社会科学版），２００９，（ｓ４）：１０５—１０７． ［１４］范晓慧． “影子教育”的思考：多种视角［Ｊ］．清华大学教育研究，２００８，２９（０６）：１０１—１０４． Ｔｈｅ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ Ｓｈａｄｏｗ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｑｕｉｔｙ ＴＡＮ Ｘｉｎ－ｈｏｎｇ，ＣＵＩ Ｈｕｉ—ｍｉｎ ｆＳｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｉｎａｎｃｅ ａｎｄ ｐｕｂｌｉｃ ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ａｎｈｕｉ Ｆｉｎａｎｃｅ ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｎｇｂｕ ２３３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｑｕｉｔｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｒｅａｌｉｚｅ ｓｏｃｉａｌ ｊｕｓｔｉｃｅ．Ａ ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｃｏｍｍｏｎ ｓｏｃｉａｌ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ，ｉｔｓ ｃａｕｓｅｓ ａｎｄ ｉｔｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆａｉｒ ａｔｔｒａｃｔｅｄ ｔｈｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ．Ｔｈｅ ｃａｕｓｅｓ ｏｆ ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ，ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｉｒｎｅｓｓ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｗｉｌｌ ｐｒｏｄｕｃｅ．Ｔｈｕｓ，ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｉｒｎｅｓｓ ｏｎ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ ｉｍｐｌ＂ｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ ｇｉｖｅ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ ｐｒｅｆｅｒｅｎｔｉａｌ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｗｅａｋｅｎ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｑｕｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｔｙ；ｎｅｇａｔｉｖｅ ｉｍｐａｃｔ ·１２４·
