第３３卷第４期 ２０１２年４月 通化师范学院学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＯＮＧＨＵＡ Ｎ０ＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．３３№４ Ａｐｒ．２０１２ 普通高校篮球选项学生篮球认知及其教学策略 周延涛 （华北水利水电学院，河南郑州４５００１１） 摘要：普通高校扩招以来，多种原因导致篮球选项课的教学出现了许多问题．在高等教育教学改革的推动下，篮球课的教学 也应该及时深化改革．该文通过对篮球选项课学生篮球认知状况的调查，找到教学中存在一些的问题，并对教学策略的革新提出 了建议． 关键词：篮球选项学生；篮球认知；教学策略 中图分类号：Ｇ８０７．４文献标志码：Ａ文章编号：ｌ０ｏ８—７９７４（２０１２）ｏ４—００８２—０２ 收稿日期：２０１１一ｏ６—２５ 作者简介：周延涛（１９８２一）男，河南平顶山人，硕士，华北水利水电学院教师． １ 前言 近些年来，我国高等教育已经由规模发展慢慢 地向内涵发展转变，当前倍受人们关注的课题是如 的篮球认知问卷．在大一的学生对涉及认知５个方 面的问题得分都比较低，他们对篮球运动的认知还 处于比较低的层次．而大三学生经过大二一年篮球 选项课的学习，篮球认知水平普遍提高，尤其是有关 技术、身体素质、意志品质的理性认识与大一学生相 何改变旧的教学观念和教育手段，使培养出来的学 生具有较强的实践能力和自我创新能力．普通高校 篮球选项课和其他体育课一样，要围绕课程改革的 五大目标完成以下任务：第一促进身体正常发育和 机能的发展；第二传授篮球的基本知识、基本技术和 基本技能；第三培养学生终身体育意识、良好的道德 品质和集体主义、顽强拼搏的精神． 认知，是由感觉、知觉、记忆想象和思维对客观 比有非常大的提高，对战术、意识的理性认识比大一 学生有显著提高，但是心理素质方面问题的理性认 识与大一学生没有显著差异（见表１）． 表１ 普通高校篮球选项学生篮球认知现状分析表 事物由现象到本质的认识，它包含了一种动态性的 加工过程（认识），也包含了一种静态的内容结构 （知识） ］．动作技能的形成首先要经过认知阶段， 才能达到自动化阶段．篮球认知是学生将获得的篮 球知识按自己理解的深度、广度结合自己的感觉、知 觉、记忆、思维等认知特点对知识进行的加工和运 用．学生的篮球认知能力是完成篮球选项课任务的 基础． （注：ｎ：问卷中的题目数量 Ｐ＜Ｏ．０５， Ｐ＜Ｏ．０１， ＜０．ｏｏ１） ３．２普通高校篮球选课教学中存在的问题 ２研究对象与方法 ２．１研究对象 （１）教学内容安排不合理．调查中发现７８．５７％ 的老师把篮球课当做一门考试课来进行教学，教学 的过程紧紧围绕考试内容，而对于篮球其他丰富多 彩的内容都忽略不计．这就造成学生对篮球运动的 认知是零星、片面的，自然也就不能激发出篮球运动 的兴趣，难以养成自觉参加篮球活动的习惯． （２）篮球课缺乏趣味性．调查中发现，８８．３６％的 学生认为篮球教学组织形式单调，教学手段仍采用 传统的教学模式．大多数学生之所以选择篮球选项 华北水利水电学院、河南财经大学、武汉理 工大学三所高校大一、大三的学生． ２．２研究方法 问卷调查和个案调查．共发放问卷４５０份，回收 问卷４４２份，且均为有效问卷，有效问卷率为９８．２％． ３研究结果与分析 ３．１ 普通高校篮球选项学生篮球认知的现状 笔者根据篮球运动特点 Ｊ，设计了５点量表式 ．课是因为他们认为篮球课能使他们学到一项体育的 技能，进而通过这种技能给自己带来身心上愉快的 ８２． 体验．然而，这种呆板、僵化的教学过程使篮球的娱 层次地发展学生的篮球认知． 乐、趣味性大大下降，从根本上挫伤了学生的学习热 （３）强调在实战情境中完成练习的教学原则． 情． 重视在实战情境中完成教学，才能使学生对篮球有 （３）评价体系不利于学生学习．一方面，篮球课 全面的认知．单独的技术、战术训练只能提高单方面 的评价现在只有单纯的几项技术考核，欠缺篮球其 的认知能力，而且提高的程度有限．只有在实战的情 它方面的考核．造成部分学生课堂上只针对考试内 境中、在一定的生理和心理负荷下，锻炼学生的观 容进行练习，篮球综合能力得不到提高．另一方面， 察，分析判断、反应应变、战术思维等能力，才能够达 现在篮球课的评价缺乏过程性评价，忽视了学生个 到动作的自动化和意识反应的应激化． 体篮球基础差异，使部分学生在学习过程中的主观 （４）充分尊重学生认知差异的教学原则．认知 努力和进步没有得到体现． 方式只是学生对信息加工方式的某种习惯性偏好， （４）教学设施影响教学效果．由于普通高校的 个人可能并不一定察觉到．认知方式没有好坏优劣 扩招，短时间内造成了学校的体育场地、器材的增加 之分，它主要影响学生所采取的学习方式．如有的同 严重滞后，篮球选项课的教学受到严重的影响．另 学主要利用视觉通道，而有的则可能更喜欢通过听 外，大部分高校是在室外上篮球选项课，教学质量受 觉、各种触觉来学习．所以在发展学生篮球认知的过 天气影响比较大，使教学的连续性遭到破坏，极大地 程中，一定要重视学生的认知差异，对不同的学生采 影响了教学任务的完成． 用不同的教学手段，并注意对学生单独进行必要的 ３．３发展普通高校篮球选项学生篮球认知的教学 辅导． 策略 （５）建立科学的评价体系的原则．改变过去单一 教学策略即：运用教学心理学的研究成果来开 的技术、身体素质达标考核的方式．达标内容依然保 发可靠的教学应用处方，这种处方可以促使学生更 留，但降低在成绩中的所占比例，再加上对学生学习 积极主动的去生成和构建有意义的联系 Ｊ．它不仅 过程的评价．如专项身体素质按学生进步幅度给予相 包括教学方法，还包括组织形式、教学媒体及教学程 应的分值、通过教学比赛表现出的篮球认知的进步给 序等方面． 予相应的分值、学生的学习态度给予相应的分值等 （１）提高篮球教师的业务素质的原则．篮球专 等．这就要求，教师要在进行教学之前为每个学生建 项教师首先要明确教学目标，规划教学任务，然后根 立一个学习档案，及时记录学生在学习中的各种变 据教学目标、教学任务精心地进行课堂设计．教学 化，最后通过综合评价给学生客观、合理的评价． 中，不能只一味重视几项篮球技术的认知，要兼顾战 ４结论与建议 术、意识、心理认知的发展，重视学生的理论学习．此 （１）普通高校篮球选项学生篮球认知在大一时 外，教师还要夯实自己的理论水平，不断更新的理 处于较低水平，经过大二一年篮球课的学习对篮球 念，应用更先进的方法和手段来进行教学ｌ４ Ｊ． 运动有了基本了解；对篮球技术、专项身体素质、意 （２）重视激发学生认知动机的教学原则．激发 志品质的认知提高显著，对战术、篮球意识的认知有 学生认知动机就要求教师改变传统教学模式．教学 所提高，但是心理素质的认知还处于较低水平． 可以突破以往教学局限在篮球场上、教师教同学做 （２）篮球选项课现阶段的教学策略没有全面、 的模式，根据教学内容变换教学程序、变换教学方 深入的发展学生的篮球认知，为了使学生对篮球运 法、变换教学辅助用具、师生角色互换等等进行实验 动有一个全面的认知，掌握一项终身体育的技能，篮 性的教学．比如在训练运球时可到一片坑洼不平的 球选项课教学策略必须要根据现状及时进行革新． 空地上，一方面加大难度，一方面吸引学生学习的兴 （３）篮球选项课的教学要提高篮球专业教师的业 趣；发展篮球意识和战术的认知时可使用剪辑录像、 务素质，用先进的理念和方法引领教学；在教学中注 三维动画等多媒体技术加以辅助，让学生脱离球场， 重激发学生认知动机、因材施教；改进评价体系，最大 更清晰地理解球场上的内容．这样更能全方位地、深 化地优化教学过程，全面提高学生篮球认知水平。 参考文献： ［１］林崇德，杨治良，黄希庭．心理学大辞典［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００３ ［２］叶国雄，陈树华．篮球运动研究必读［Ｍ］．北京：人民体育出版社，１９９８． ［３］童富勇，等．现代教学新论［Ｍ］．浙江：浙江教育出版社，２００５． ［４］毛振明．体育教学改革新视野［Ｍ］．北京：北京体育大学出版社，２００３． （责任编辑：王前） ・８３・
