１１６ 教育与人才 论高校素质教育与创新型人才的培养 吴亚东 （济宁职业技术学院，山东济宁２７２０００） 摘要：在素质教育背景下，加强高校创新型人才的培养具有重要意义。阐述了创新型人才的内涵，分析了素质教育对高校 创新型人才培养的要求，并提出了素质教育背景下高校创新型人才培养的措施 关键词：高校；素质教育；创新型人才；培养 Ｄ０Ｉ：１０．３９６９／ｊ．ｊＳＳｎ．１６７１—６３９６．２０１３．０５．０６０ 江同志曾说过：“一个民族进步的灵魂就是创新， 国家兴旺发达的动力也是创新。创新的关键在人才，人才的 成长靠教育。”当前，建设创新型社会已成为我国的当务之 急，而建设创新型社会的首要任务就是培养创新型人才。作 为现代社会人才培养摇篮的高校，如何在素质教育背景下做 好创新型人才的培养，成为摆在我们面前的重要课题。 １创新型人才的内涵 所谓创新型人才，就是具有创新意识和创新能力的人 才。创新型人才通常表现出较强的求知欲、想象力，拥有灵 活、开放、好奇的个性，永不言败的毅力，富于探索精神。 老子曾说过，“天下万物生于有，有生于无，”这是我国古代 朴素自然观对“创新能力”的哲学释义。对于高校来说，创新 型人才的培养主要包括创新型思维、创新型人格、创新型意 识等方面。创新型人才首先要有创新的意识，善于批判、勤 于归纳总结；其次，要有坚强的创新意志，创新的过程中要 克服层层困难，要拥有战胜失败的勇气，不轻言放弃，要有 勇敢直前的精神；第三，创新型人才要有超前的创新思维。 能够脱离大众思想，出类拔萃，思维具有前瞻性、独创性， 具有较强的分析探索能力；第四，创新型人才要有复合型的 知识结构。博学而精深，是某一领域的专家，思路开阔。 ２素质教育对高校创新型人才培养的要求 教育部在《关于当前积极推进实施素质教育的若干意 见》中指出：“素质教育是以《教育法》为依托，强调以人 的素质的全面提高为宗旨的教育。”在素质教育视野下进行 创新型人才培养，更加强调人才培养的全面性、个性化和发 展性。一是全面性。高校要以促进学生的全面发展为最终目 标，强调学生素质的全面提高、均衡发展，处理好学生某一 方面能力的特殊发展与全面发展的关系。二是个性化。个性 化教育是指更加强调学生个体的发展，从教育学系统论的角 度出发，应用建构主义相关手段，尊重学生在学习中的个性 化差异与个性化需求，在教育中彰显学生个性，给予学生更 广阔的自我表现空间，使之能够满足学生创新意识和思维培 养的需要。三是发展性。创新型人才的培养是一个动态的过 程，在这一过程中，学生的心理状态、知识结构、个人能力 都在不断变化，这就要求高校教育也要适应这种动态变化， 树立起“变化导向教育观”。强调学生终身学习习惯的养成， 强调学生自主探究、自我完善、自我教育能力的培养，使创 新能力内化为自身固有的“元认知”，使学生养成终身学习的 习 陨。 ３素质教育背景下高校创新型人才培养的措施 ３．１突出教育的全面性，推进课程改革 一要转变观念。在未来的发展中，必须树立起融合与渗 透的理念，妥善处理好专业化人才与复合型人才两者的关 系，夯实素质教育的基础地位，使之成为科学教育的支撑与 补充。积极对学生的专业口径进行拓展，融入复合的学科内 容，真正实现单一的学科向综合型的教育转型。从教育 观念上，要完全扬弃那种传统的“重理工，轻人文；重书本， 轻实践；重共性，轻个性：重专业，轻基础”的教育理念。 培养出有思想、懂方法、会做人、会做事的复合型人才，而 不仅是单纯的工具型、考试型人才。帮助学生树立起追求自 由、追求民主、追求正义、追求科学、追求创新精神的思想 意识，将促进学生的全面发展、塑造学生的健全人格作为高 等教育的目标和追求。二要推进课程结构改革。要对现有的 课程结构进行重新建构，为学生开设必修课与选修课，尊重 学生自主选课的权利。开设跨学科的课程，主要突出知识的 融合与学习方法的贯通。三要积极开设通识课程教育。要通 过开展通识教育，突出通识教育在创新型人才培养方面的作 用，超越传统教育的功利性与实用性，帮助学生树立远大的 职业理想，并激励学生通过自己的努力向自己的理想迈进。 通过开设通识教育，来增强学生克服困难、超越自我的勇气 和决心，增强学生创新的意志力。 ３．２突出教育的个性化，创新课堂教学形式 一方面，要实施个性化的教学方法。要改变传统的高校 课堂“我讲一你听”的灌输式、填鸭式的教学方法，要充分发 挥学生的主体作用，努力探索基于课题的研究性学习、合作 探究、情景模拟等多种教学方法，要把学生学习的主动权归 还给学生，倡导自由、自主的学习方式，激发学生在学习中 提问、回答、质疑的能力，培养学生的创新意识。转变传统 的以“教师为中心”的教学模式，实现“双主”教学，在教学中 以启发、诱导为主，给学生创造良好的学习环境，利用充满 魅力的个性化教学，充分发挥每个学生的主观能动性，培养 学生学习的自主性，充分发展学生的创造力；另一方面，教 学内容要个性化。著名教育家巴班斯基说，“教学过程的最 优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况 下获得最好的效果。”要充分利用好课外活动这一平台，实 现传统教学的延伸。把学生的课外活动作为学生的高校日常 中国西部科技２０１３年Ｏ５月第１２卷第Ｏ５期总第２８６期 １１７ 教学的第二课堂，要充分发挥学生在课外活动中的主体地 过学生自评、小组互评、同学互评等方式使学生间能够互相 位。加强选项课、选修课的开设，两课的设置要突出学生的 激励，共同进步，通过教学评价促进学生的自我认知的形成； 主体地位，注重学生的个体性培养，突出人性化、自由化。 四是教学评价的差异化。从多元智能理论看，不同的学生有 在网络时代，高校要充分利用好网络这一资源，实现传统教 不同的心理特征、个性气质及能力结构。在某一方面成绩不 学与 络的结合，满足学生的“个性化”学习需求，在实现以 好的学生，在其他方面也许是“行家里手”。因此，教师在评 “教”为主导和以“学”为中心的结合中提高学生的创新能力。 价过程中要做到因势利导、因材施教、循循善诱，只要能够 例如：在学生学习中，可将专业学习与学生的ＱＱ空间、微 促进学生的全面发展，并不拘泥于某个部分、某个模块的学 博相结合。将学生的ＱＱ空间作为创新性练习的“基地”，教 习成果。同时，要在层次化目标的引领下实施层次化评价， 师采取进入每个学生ＱＱ空间的方式，发表意见。也可以创 使所有学生能够在评价中看到自己学习的进步，真正做到 设学习“贴吧”或“ＱＱ群”，给予学生更广阔的交流和互动空 “以人为本”，践行人本教育理念。 间，使学生在网络上畅所欲言，发表自己的感想，使学生拥 总之，在素质教育背景下，加强高校创新型人才的培养 有创新的平台。 具有重要意义。素质教育背景下，要求高校教育必须具有全 ３．３突出教育的发展性，建立创新能力评价指标体系 面性、个性化、发展性等特征。在未来的发展中，高校只有 一是教学评价由目标型向形成型转变。将学生综合素 积极突出教育的全面性、推进课程改革，突出教育的个性化、 养、养成终身学习的好习惯纳入教育评价中，对学生进行诊 创新课堂教学形式，突出教育的发展性、建立创新能力评价 断性、形成性评价，及时对学生出现的问题给予指导。为学 指标体系，才能更有效地培养学生的创新能力，使之成为创 生建立学习档案，记录学生学习中的点点滴滴，帮助学生总 新型人才。 结不足，端正学习态度、了解学习方法，促进学生有效学习 的形成。在教学评价中，教师应以“鼓励”为主，多给予学生 参考文献 肯定，让学生发现自己的优点，树立学习信心，勇于创新； ［１］周叶露．论大学生非智力因素的开发和培养［Ｊ］．西南大学学 二是教学评价应实现定性与定量相结合。要由简单的定量评 报，２００９，（１１） 价转为定量与定性评价相结合的方式，将学生的学习态度、 【２】钱桂．大学生素质教育的思考［Ｊ］．合肥工业大学学报，２０１０，（０３） 心理、情感、认知等方面的评价进行量化。可以采用“复合 ［３武士勋，３］戴维，颜冰．略论创新人才特征及其培养途径［Ｊ】＿河北建筑科技 式”评价方式，为学生设计出不同的评价项目组合，采用“白 学院学报：社科版，２００５，（０１） 选”项目的形式，使学生根据自己的兴趣、能力进行自主选 择；三是教学评价的多元化。要改变传统的由教师进行的单 ｌ作者简介１吴亚东（１９７７一），女，教育学硕士，讲师，主 一评价方式，将学生、其他科任教学单位引入教学评价。通 要从事高校教育教学研究等工作。 （上接第１０１页） 参考文献 内容，设置符合学生实际生活的情境，积极开展自主学习活 ［１］１何克抗．建构主义：革新传统教学的理论基础［Ｍ］．北京：北京师范大学 动和协作互助活动，通过师生互动和生生互动，形成动态的 出版社，２００３ 课堂，使学生在应用语言的过程中生成知识，发展能力，掌 ［２】刘敏．现代教育思潮：建构主义［Ｒ］．北京：北京师范大学，２０１２ 握语言。 ［３］教育部．普通高中英语课程标准（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版，２００３ （２）听力的教学不应该与说、读、写教学相分离。在 ［４］普通高中课程标准实验教科书：必修５［Ｍ］一Ｂ京：外语教学与研究出版社， 建构主义教学模式中，应把４种技能的训练结合起来。大力 ２００６ 提倡听说结合、听读结合、听写结合以及读听写、听说写活 ［５］普通高中课程标准实验教师用书：必修５［Ｍ】．北京：外语教学与研究出 动的综合进行，尽量使学生在用中学，而不是机械的记忆和 版社，２００７ 模仿。 ［６】严婉华．动态教学理念下听力教学策略的探究与反思［Ｊ］．中小学外语 （３）听力活动的组织和实施能力不能一蹴而就，学生 教学：中学篇，２０１１（１１）：４０—４４ 要训练有素也不是一天两天的事。从本课的实施来看，活动 ［７】黄劲英．一节在学习策略引导下的初中听力课［Ｊ］．中小学外语教学：中 的有效开展，时间显得相当紧张。因此，课堂上要完成有效 学篇．２０１２（３）：３２．３６ 的输出实践活动，教师必须精心安排，设置好脚手架，推动 学生一步步向前发展。如果本课时安排为２节，在小组说的 ｌ作者简介ｌ罗雪梅（１９７３一），女，四川泸县籍，教育硕士， 活动之后就趁热打铁地进行写的练习，相信时间安排就会更 主要从事高三英语教学工作，研究方向为高中英语教材教法 合理，各项活动时间更为充裕，听说写的练习结合效果会更好。 与高考命题趋势。
