小学生心理健康第2阶段测试题

1、热身活动切忌过多过长，一般（ C ）分钟。 A、 5-10 B 、10-15 C 、15-20 D 、20-30

2、心理咨询师是运用心理学以及相关知识， 遵循心理学原则，通过心理咨询技术与方法， 帮助 求助者解除心理问题的（ A ）。 A、专业人员 B 、心理学家 C 、医生 D 、教师

3、（ A ）的咨询目标是帮助求助者通过对自己的调整，更好地适应生活环境， 实现个人 生活上和事业上的人生目标。

A、行为主义 B 、人本主义 C 、精神分析 D 、认知学派

4、在团体咨询过程中，团体成员之间沟通时可能产生矛盾， 甚至引发冲突， 这时心理咨询师所 扮演的角色是（ B ）。

A、教育家 B 、调解员 C 、领导者 D 、代理人 5、团体咨询特别适合（ C ）的人。

A、学业不良 B 、情绪困扰 C 、人际关系不良 D 、心理变态 6、满灌疗法也叫（ D ）。

A、系统脱敏法 B 、厌恶疗法 C 、示范法 D 、冲击疗法

7、乔韩窗口认为人的自我可以划分为四个领域， 其中自不知他知的领域属于 （ B A、

公开的领域 B 、盲目的领域 C 、隐秘的领域 D 、未知的领域

8、（ D ）是一种超现实的反应形式。人们往往以一种超脱的态度，把与自己名、利相关 的东西置于可有可无的地位，以此摆脱种种不必要的烦恼。 A、阿 Q精神 B 、升华 C 、理性反应 D 、悟性反应

9、团体咨询目标的（ C ）可以使成员有更多的坚持，不为过程中的暂时困难而泄气， 而是不断努力进取，直至达到目标。。

A、导向作用 B 、聚焦作用 C 、坚持作用 D 、评估作用 10、在（ C 要的 阶段。

A、心理诊断阶段 B 、领悟阶段 C 、修通阶段 D 、再教育阶段

）里，咨询师主要采用辩论的方法动摇求助者非理性信念，是 RET最重

）。

二、多项选择题 （本题共 10小题，每小题 2分，共 20 分。在每小题列出的四个选

项中有 2 至 4 个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。 ） 1、来寻求帮助的人叫（ ABC ）。

A、求助者 B 、来询者 C 、来访者 D 、咨询者 2、求助者中心疗法又称为（ AB ）等。

A、非指导性治疗 B 、以人为中心治疗 C 、自我实现疗法 D 、人本主义疗法 3、影响咨询关系的因素有很多，如求助者的（ ABCD ）。 A、信任程度 B 、咨询动机 C 、行为方式 D 、合作态度 4、心理咨询室可使用相关的（ ABCD ）等进行装饰。 A、鲜花 B 、绘画 C 、书法 D 、书籍

5、小学生的生活环境比较单一，其心理问题也比较简单，多与（ AB ）有关。 A、学校 B 、家庭 C 、社会 D 、娱乐 6、求助者的沉默主要有（ AB ）等类型。 A、怀疑型 B 、反抗型 C 、掩饰型 D 、癔症型 7、小学生心理咨询要遵循的原则有（ ABC ）等。

A、信赖性原则 B 、协调性原则 C 、预防性原则 D 、成功性原则 8、根据团体评估的侧重点不同，可以把它分为（ AD ）等。 A、过程评估 B 、客观评估 C 、主观评估 D 、结果评估 9、弗洛伊德认为人类的心理可分为（ AB ）等层次。 A、无意识 B 、前意识 C 、有意识 D 、后意识 10、参与性技术包括（ BC ）等。

A、情感表达 B 、内容反应 C 、情感反应 D 、内容表达

三、判断题（本题共 10小题，每小题 1分，共 10分。你认为对的打 “√”，认为错

的打“×”， 不需要改错。）

1、移情是阻抗的一种表现形式。 （ √ ）

2、中国的心理咨询业尚未开始走向职业化道路。 （ × ） 3、提问的方式有很多，其中以开放式提问使用最多。 （√ ）

4、指导即咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或以某种方式行动。指导是参与性技术 中影响力最明显的一种技巧。（ × ）

5、自我开放在面谈中十分重要， 求助者的自我开放比咨询师的自我开放更有价值 。（ × ）

6、精神分析治疗的适应症， 主要是各类神经症， 精神症、偏执性精神病等求助者。 （ × ）

7、人本主义咨询师扮演榜样的角色，如朋友一般。 （ √ ） 8、心理咨询室的布置一般采用中性色调。 （ √ ）

9、会谈时，与求助者的空间距离和相对角度不属于非言语行为。 （ × ）

10、我国第一位临床心理学家丁瓒先生于 20世纪 50年代提出了“综合快速疗法”。

（ √ ）

四、填空题 （本题共 5小题，每空 1 分，共 10分）

1、考虑到小学生的认知特点与接受能力， 心理咨询时应多采用 和 等方 式，而不宜太多说理。

2、 本我 是人格结构的基础， 追求生物本能欲望的满足， 遵循 快乐原则 。 3、反移情的形式多种多样，常见的有过分保护、 4、按心理咨询的形式可把它分为 门诊 、 互联网 5、人本主义的代表人物是

马斯洛 和 罗杰斯 。

、 和敌意。

和电话心理咨询、 。

五、简答题 （本题共 5小题，每小题 6 分，共 30分）

1、试分析心理咨询与心理指导、心理治疗的区别。 2、简述艾利斯的 ABC理论。

3、咨询师在咨询关系中应持有怎样的态度？ 4、系统脱敏法的操作程序如何？

5、团体咨询与个体咨询有哪些相同之处？ 答：首先说明心理咨询与心理指导、

心理治疗的定义，然后再说明其区 别。具体答案如下：

心理咨询的定义有多种。 广义的心理咨询涵盖了临床干预的各种方法和 手段，包括心理咨询和 心理治疗。狭义的心理咨询主要是指非标准化 的临床干预措施， 是各类非标准化干预手段或方法的统称。而其操作定 义则是指心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。 心理指导是指咨 询者在了解求助者的能力、人格特征等基础上，在学习、适应、人际交 往、升 学、择业等方面，对求助者进行帮助的过程。心理治疗是心理 咨询师对求助者各类的心理与行为问题进行矫治的过程。 心理治疗是运 用特殊的 方法，对已经出现较严重心理障碍的人员进行专门的调节， 使之恢复到正常状态。心理治疗只 能是补救性的，致力于解决现实问 题，往

往需要较长的时间与周密的治疗处理，必要时还需要 给予药物 治疗。其工作人员必须是经过专门训练的、有较高技术的人员。 心理咨询与心理指导、心理治疗的区别具体见下表：

内容 灰色区 心理指导 纯白色 全体人员 心理咨询 浅灰色 大多数人 健康的人 轻度心理 心理治疗 深灰色或黑色 极少数人 服务 对 象 健康的人 问题的 人 、少量 中度心理 问题的人 中度心理问题的人 重度但有 自知力的人 服务人员 家长、教师 专 心理咨询 家 人员 心理治疗专家（临床心理学 家） 人格健康 适 特点 应力强 由各种压 力导致的 心理冲突严重，个体难以控制 和调节 心理 冲 突 不平等 相互关系 指导 关系 平等 朋友关系 咨询心理 不平等 医患关系 临床心理模式医学模式 服务模式 模式 心理健 服务目标 适应发展 康，适应、 发展 时间 心理健康 一生 短期 短期 2、 答：首先说明艾利斯其人，然后简单介绍 ABC理论： 艾利斯是著

名的认知心理学者，他提出了 ABC理论。 艾利斯认为人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学 观点，而非来自事情本身。他将以上观点概括称之为 ABC理论， A代表 诱发事件； B 指个体在遇到诱发事件之后相应而 生的信念， 即他对这个 事件的看法、解释和评价； C 指在特定情景下，个体的情绪及行为的结 果。通常，人们会认为人的情绪及行为是直接由诱发事件 A引起的，即 是 A 引起了 C。但艾利斯认为并非诱发事件 A直接引起症状 C，A 与 C 之间还有中介因素在起作用，这个中介因素是人对 A 的信念、认知、评 价或看法，即是信念 B。

3、 答：首先说明咨询师在与求助者建立良好咨询关系时应具有的态

度，然后详细论述之。

具体答案为： 良好的咨询关系对咨询效果影响很大。从咨询师的角度看，咨询师把握 好咨询态度十分重要

尊重：求助者的价值观、 人生观、人格和权益， 予以接纳、关注、 爱护。

1．

2．

温暖：是一种包围，是点点细节的流露，温柔的。热情可以消除或 减

弱不安心理，激发求 助者的合作愿望，本身就具有助人功能。

3．

真诚：就是咨询师以“真正的我”出现，没有防御式的伪装，表里 一

致地投入与求助者的关 系中。

通情达理：就是设身处地，进入求助者的内心世界，用理性去考虑和回 答求助者的问题。

5）积极关注：是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助

者拥有正向的价值观。

4、 答：首先简单介绍系统脱敏法，然后介绍其操作程序。具体答案

为：

系统脱敏法也称交互抑制法或缓慢暴露法， 是行为治疗中的第一个规范 化了且至今仍然盛行的 一项基本技术。

系统脱敏法包括三个程序：放松训练、建立焦虑（或恐怖）等级表、系 统脱敏。

5、 答：首先说明团体咨询与个体咨询的相同之处， 然后再稍加阐

述。 团体心理咨询与个别心理咨询的相似处可以概括为以下五点：

1．

目标相似 原则相似 技术相似

2．

3．

4．

对象相似 伦理相同

5．

六、论述题（本题共 1 小题，共 20分。） 1、答：首先说明团体咨询的几个阶段，然后具体介绍团体咨询各阶段 设计的重点。具体答案为 : 团体咨询共分为 3 的阶段：团体初始阶段、 团体发展阶段和团体结束阶段。三阶段设计的重点 各有不同，具体如 下：

1．团体初始阶段的设计重点 团体刚开始进行时，领导者与成员都会有些

压力，特别是后者。成员焦 虑、担心、犹疑、防卫、 观望、拘束、好奇、害怕被拒绝、感到陌生、 缺乏安全感，甚至懊恼为何要参加团体。领导者 除了发挥温暖、真诚、 尊重、开放等特质，并多运用同理、 、倾听等技巧之外，不妨在方案设 计与活动选择上多作考虑。从营造温馨气氛开始，设计无压力状态下的 互相认识活动，澄清成 员的期望，拟定团体契约与规范，设计初步的、 公幵自我的表露，配合每次团体主要目标的活 动。

2．团体发展阶段的设计重点 团体发展阶段又具体可分为两个部分：过渡

阶段和工作阶段。 在团体过渡阶段，成员之间彼此信任还不充分，分享不够具体深入，人 际互动比较形式化，成 员心理反应差异极大，有的成员投入、开放、 自主、喜悦、欢乐；也有的成员冷漠、沉默、焦 虑、矜持、依赖、抗 拒、持续观望、攻击防卫等。领导者为了以更开放、包容、尊重、温暖 等 特质与成员互动，运用初始期的技术如摘要、解释、

联结等技巧之 外，也可在设计方案时，选择增加团体信任感与凝聚力的活动来催化团 体动力。当团体进入工作阶段，团体信任感、凝聚力建立了，成员在团 体中渴望学习、成长，期盼个人 问题能够解决或团体目标能够达成。 领导者在此阶段除了提供成员信息，运用面质、高层次同理心、自我表 露、建议等技巧之外，也可降低领导者掌控的行为，多给予成员自由互 动与成长的空间。团体方案设计的考虑可以设计引发深层次的自我表 露，设计引发成员间正向与负向的 反馈，设计探讨个人问题的活动， 设计促进改变行为的活动。

(3) 团体结束阶段的设计重点 团体咨询进入结束阶段，成员常常难免会

有依依不舍、如释重负或问题 悬而未决等感觉，因此 领导者除了必须以身作则，保持开放自我、尊 重支持、积极负责的态度，运用反映、反馈、评 估等技巧外，在活动 设计上应回到中层、表层自我表露，让成员有机会回顾团体经验，让成 员 彼此给予与接受反馈， 让成员自我评估进步程度与团体的进行状况， 处理离开团体的情绪与未 完成事项，让成员互相祝福与増强激励。团 体结束后的一段时间，也可在方案设计中加入追踪 辅导或访视聚会等 活动。