《小学生阅读能力评价》读后感

通过今天的学习使我充分的认识到作为一名教师，在提高学生阅读能力中的作用。因为阅读发挥正确的导向作用——有利于学生终生阅读。 一、明确阅读的任务。是指积累言语知识，理解、鉴赏评价文本;构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。小学生的阅读行为自然也符合上述任务，但有其特点：儿童要在阅读中学习书面语系统(学习积累字词)，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力 ; 学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。这给他们一种成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。例如：我们学校从星期一到星期五每天开展半小时诗词诵读，让学生学会积累言语知识，理解、鉴赏评价文本;构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。 二、明确阅读能力。是指学生运用语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力。它具有外在的表现形式，即学生在阅读活动中的具体行为表现 ; 另一方面则是学生在阅读过程中构建的阅读材料的意义，即回答写的是什么，怎么写的，为什么写这个，为什么这么写，如何评价、联想了什么等问题。我作为一名语文教师，不仅在每堂课上进行渗透，还结合课外阅读进行教学。故而阅读能力评价要从两方面进行：对阅读行为的评定和阅读能力的测试。

三、明确小学生阅读能力的形成性评价。小学生阅读能力的形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过

评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。

四、了解阅读的过程与阅读能力。阅读能力的测试和阅读过程是密切相关的。从视觉和思维的角度看：是一个从局部到整体再到局部的过程，这个过程主要是理解，由理解再到鉴赏评价，由鉴赏评价再到发散延伸。

从学习者的角度看：阅读是积累知识，理解、鉴赏评价文本，构建认知的过程。积累知识中的知识是指言语知识(字词、句法、修辞等)、文学、文化、历史、科学知识等。理解是指信息的获取和信息的解释分析概括。知识的积累和理解是密切相关的。鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价。构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、体悟 ; 并对阅读的学习过程有新的体验和认识。这个过程的每个要素都可以作为测试的内容。据此，我们可以把阅读能力分解为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力。