自然拼读,揭开英语单词教学新篇章——以小学英语自然拼读法的应用为例

自然拼读，揭开英语单词教学新篇章

——以小学英语自然拼读法的应用为例

安徽省合肥丰师范学校附属小学 樊路路 孙庆茹

[摘 要] 随着社会的发展和新课程改革的推进，教育对学生英语能力的要求也随之提高。单词是学习英语的基础，一个人单词量的多少往往决定了其英语水平的高低。自然拼读法作为一种简单高效的拼读方式，在小学英语教学中越来越受到众多一线教师的认同和青睐。因此，本文从“掌握语音音素，奠定拼读基础；巧借游戏拼读，增加拼读趣味；强化拼读训练，提升辨音能力；归纳拼读规律，强化语音直觉”四个方面对自然拼读法在小学英语教学中的应用展开了探讨，以期抛砖引玉。

[关键词] 小学英语　单词教学　自然拼读

众所周知，英语作为一种应用非常广泛的世界通用语言，使得我国对英语的重视度越来越高。对于小学英语教学来讲，做好教学工作是培养小学生英语学习兴趣、提高小学生整体英语素养的基础和关键，这就需要教师重视对英语教学方法的不断改革。自然拼读法是指在“拼”和“读”的基础上，让小学生逐渐掌握英语字母和字母组合的发音，从而在看到单词后就能自然地读出来和写出来。以下是对此的一些看法与实践。

一、掌握语音音素，奠定拼读基础对于每一位学生来讲，学习英语最困难的莫过于英语单词的记忆。而音素作为最小的语音单位，是学生记忆单词的基础，它由20个元音音素和28个辅音字母组成。教师要想有效运用自然拼读法，让学生掌握音素是必要的前提条件。考虑到小学生思维水平和学习能力方面的差异性，教师可以选择合理的方式分批教导，让学生有目标、有层次性地掌握语音音素。众所周知，所有的英语单词不外乎由26个英语字母组成，同时每一个英语字母又具有自己

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的音素，所以教师可以先从26个字母

出发，让学生初步学习英语音素。在大家认识基本的音素之后，教师可以再教学生认识其余的音素，从而为学生奠定良好的拼读基础。

学生对自然拼读法的接触理应在掌握基本的语音音素之后，否则无论在理解还是学习上都会存在很大的难度。在教授学生学习语音音素之前，我已经让学生对26个英语字母有了一定的认识。因此，我首先带学生对26个字母进行了复习，随后向大家介绍何为音素，并利用多媒体将字母中的元音、辅音提前分好类并展示出来。然后按照从元音到辅音的顺序带学生优先认识字母的发音，对26个音素进行了学习。如：字母A的发音为/ai/，B的发音为/bi:/，在大家初步掌握26个字母的常用发音后，我又趁热打铁为学生展示了几个例子让其尝试拼读。显然，先易后难地掌握音素能够让学生在产生兴趣的同时逐步奠定拼读基础。

二、巧借游戏拼读，增加拼读趣味大多数小学生都容易出现好动、注意力不集中、不听指挥等行为，这些行为大大影响了学生对自然拼读法的学习和应用。教师应该明确调动学生的学习兴趣才是维持课堂纪律、提高学生注意力的良药。同时，有效的拼读教学需要建立在音、义、形的结合上，最忌讳的便是枯燥乏味。所以，教师在小学英语教学中应用自然拼读法时，可以从小学生的心理特点、兴趣爱好、认知能力等方面出发，提前为学生选择或者设计一些与拼读相关的小游戏，从而增加拼读的趣味，让学生在潜移默化中掌握自然拼读法。但是，教师在设计游戏时务必遵循意义先行的原则，避免一味重视趣味性而忽略了设计游戏的根本目的。

在教学生学习英语单词的过程中，我极为重视对一些趣味性游戏的应用。以red、blue、yellow等单词的拼读为例，

我在上课之前为学生准备了两套字母

卡片，同时将学生分为两组，将卡片分发下去。在游戏开始之前，我先让大家熟悉一下自己手中的卡片，同时向学生介绍游戏规则，即由教师说出一个单词或展示与其相关的图片，再由两组中持有该单词各组成字母的学生按顺序排好队，最后由该组其余学生以最快的速度进行拼读，最先完成的为获胜小组。随着游戏的正式开始，我念出了单词red，每组中拿有r、e、d三个字母的学生纷纷开始行动。通过游戏，学生的拼读兴趣逐渐得到了增强，并在拼读中掌握了目标单词。

三、强化拼读训练，提升辨音能力自然拼读法的应用是为了让学生逐步提高自身的辨音能力，达到只看到单词便能拼读出来的程度。所谓“机遇偏爱训练有素者”，要想使学生达到这一程度，就需要不断强化学生的拼读训练。由于自然拼读法在课堂中的零散渗透，训练度不够，学生就会自然地忘记，所以对拼读训练的强化需要及早提上日程。为此，教师要选择更加合理的训练方式，以有效解决自然拼读法的零散性，同时给予学生更多接触自然拼读的时间，从而不断提升学生的辨音能力。教师可以选择利用儿歌、阅读等方式让学生拼读单词，并为学生准备更多的与目标单词发音相关的其他单词，直到学生看到单词就可以读出为止。久而久之，学生必然能在拼读训练中不断提高自己的辨音能力。

自然拼读法的“拼”与“读”是分不开的，所以，在拼读训练的过程中务必要将二者相结合。例如在利用儿歌来强化学生的拼读训练时，我先利用多媒体向学生展示了几幅与儿歌有关的图，随后与学生一起进行了拼读。在拼读的过程中，我对学生的具体拼读情况进行了实时的关注。在拼读到单词ducks时，我首先将字母

《Five Little Ducks》Kechengyujiaoxue课程与教学

国学的“冷”与“热”

——关于中学校园国学经典诵读活动开展的几点思考

福建省漳州市漳州康桥学校 郭明贵

[摘 要] 中华民族是一个拥有深厚历史底蕴与文化底蕴的民族，即使时代变迁，如今的学生所接收的信息、所学的内容都更加广博，但存在于国学典籍中的优秀传统文化也不应该被人抛诸脑后。随着经济、政治、文化的稳步发展，我国对国学的重视也在逐渐提高，但凡事过犹不及，对于中学生来说，如何让国学经典诵读活动在学习生活中达到“冷”与“热”的均衡，这是值得所有教育工作者思考的问题。

[关键词] 国学经典 诵读 形式 内涵

每当看到古装剧中坐在学堂里摇头晃脑的孩子，几乎所有人都会感慨如今的学生学习与古时的差别是如此之

大；古时作为启蒙读物的《三字经》《千字文》《孝经》等，如今却少有学生有过深入了解。虽然如今社会上掀起了一股“国学热”，但这个“热”为中学生对国学经典的学习带来的到底是什么，学校又该如何应对国学与学生学习的关系，都是我们应该关注的问题。

一、“经典”之于中学生

在现在的中学校园中，国学经典诵读活动的开展其实并不少见，教育越来越重视文化精神的传播，身为中华儿女，学生学习“老祖宗”留下的文化瑰宝是应做之事。但是，在几次小型活动开展下来，我却发现，在中学生群体中，“国学”这个概念之于他们却有了不同的认识。

“国学”二字究竟是什么，对于学

生而言这个概念未必是清晰的。有的学生认为诵读国学经典就是读那些让他们不太好理解的“古文”，需要一字一句翻译成白话；有的学生认为诵读国学经典就是仿照影视剧中摇头晃脑的画面去背《三字经》《百家姓》这些对于他们有些幼稚的内容，或者就像那句“孔曰成仁，孟曰取义”一样，可以用《诗经》《大学》《孟子》《论语》《周易》等内容引经据典；还有的学生认为国学经典诵读的应该是唐诗宋词或者“四大名著”之类的内容，毕竟国学知识竞赛以这些内容居多。

了解到学生有关国学经典的不同看法后，我对这些认知做了深入的思考，其实从学生的角度来看这些答案绝对不能说是错误的，因为学生所给出的

d、u、c、k、s写在了黑板上，然后对学生进行提问，如“d应该发什么音？”“u应该发什么音？”学生回答/d/、/ʌ/之后，我随即引导其对这个单词进行了拼读。通过对该儿歌的反复练习，学生不仅了解了儿歌的内容，拼读能力也得到了明显的提高。显然，这种让学生看到单词再自动准确将其拼读出来的训练方式对于学生循序渐进地拼读单词、提升辨音能力具有重要作用。

四、归纳拼读规律，强化语音直觉要使学生熟练运用自然拼读法，需要教会学生一套系统的拼读规律，而不是一味地让学生死记硬背。所以，教师在教学过程中要帮助学生去自主地理解和归纳拼读的规律，以不断强化自身的语音直觉。自然拼读法的核心和关键是字母或字母组合与其发音的音形的对应关系，也就是教师要教给学生的是对这些音的操作法则。同时，这些操作法则是有规律可循的，对规律的灵活

运用能够降低学生的拼读难度，使学生快速掌握自然拼读法。为此，教师应该在帮助学生了解基本拼读规律的基础上，引导学生对规律进行归纳和强化练习。久而久之，这一方法必然能使学生灵活运用自然拼读法，从整体上提高英语学习效率。

英语自然拼读是有规律的，我们在教学过程中要有意识地引导学生去对比发音，并在对比的过程中归纳一些拼读的规律，从而不断强化学生的语音直觉。为了让学生能够找出单词与单词之间的关系，养成自主发现拼读规律的习惯，我通常会开展听读音选单词的小活动，并要求学生按照规律划分单词。除此之外，我还会将具有多种规律的单词放到一起，让学生按照读音对单词进行归类。显然，这些方式对于学生归纳和掌握拼读的规

律具有积极的促进作用。

综上所述，当前的小学英语教学中仍然有许多教师沿用传统的英语单词教学方法，导致时间上的浪费，所以，作为当代教师，我们应该积极主动地利用自然拼读法，让学生能够从小掌握拼读英语单词的能力，提高对英语的兴趣，从而为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张梦娇.小学英语自然拼读法教学的实践研究[D].聊城：聊城大学, 2018.

[2]巩超.自然拼读法对小学英语教学有效性的促进[J].中华少年,2018 (30).

[3]邵金玲.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].知识文库, 2018(18).▍

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