维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８ ＮＯ．１ ９ 。ｎ’’ｎ’。ｏ’。’’ｖ。。。ａ。。。ｔ 。 ‘ｌ‘ｏ。‘‘ｎ。。。。。Ｈ。。‘ｅ。。。ｒ。＇。。ｏ。—ｌ—ｄ 理论前沿 人体解剖学教学方法初探 杨海涛 ’ （廊坊市卫生学校 河北廊坊０６５００１） 摘要：人体解剖学的名词繁多，内容枯燥且抽象．实践性强，因此在解剖教学中应针对现代教育中的新技术，针对学科特点和内容， 针对学生的特点和情感要合理应用和对待。本文就常用的几个方法做初步的探讨和尝试。 关键词：解剖教学 方式方法 合理应用 中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２００８）０７（ａ）－０１４３－－０１ 人体解剖学是医学生最先接触到的医 学基础课程，是学习其他医学课程的“敲门 砖”，恩格思说：“没有解剖学，就没有医学”。 因此，人体解剖学在基础医学的教育中具有 无可替代的重要地位。人体解剖学的名词 繁多、内容枯燥且抽象、实践性强，许多器 官结构功能尚不完全清楚，授与学各种矛盾 的客观存在给人体解剖学教学带来不可回 避的挑战。当今时代，医学的飞速发展要求 传统而古老的人体解剖学在教学内容、教 学方法和教学手段等多方面进行不断的改 革与发展。课堂教学应以提高学生的学习 兴趣、自学思维能力、逻辑推理能力、拓 展知识面、综合分析能力、学习效率、运 不断激发学生思考、探索最终解决问题。 ２０世纪８０年代中期，ＰＢＬ＂教学法进入我 国，２０００年以来，ＰＢＬ进入高等医学教育领域， 在基础课程 临床基础课程、临床课程中试 行。然而，这些尝试仅局限于医学院校本科 层次的教学，在中专教学中还少有运用。 科手术切Ｈ及手术中的一些常见问题进行 讲解；在讲乳腺的正常解剖学形态结构的 同时，结合临床，讲解乳腺脓肿时常采用的 放射状切Ｈ。这样从临床角度对重点知识 进行讲解，有利于医学生对解剖学知识的 理解与掌握，并在很大程度上提高医学生 对解剖学知识的学习积极性。 ３巧遍歌谣助教学 解剖学内容复杂、难以记忆。据调查 ８０％以上的学生是以机械的、死记硬背的 方式来学习，只能收到事倍功半的效果，且 遗忘速度快，不能灵活掌握与运用。笔者 在教学中发现，把解剖学知识巧妙地编成 歌诀，不仅可以提高学生的记忆力，还在一 定程度上提高其学习兴趣和考试成绩。 如：内囊皮质脊髓束：上下两级神经元，皮 质兴奋向下传经过内囊后脚处，锥体下部 多越边；下行脊髓侧前索。终止前神经元； 交叉前损瘫对侧，交叉后伤瘫同边；上损硬 瘫下损软定位诊断并不难。 ６关键路径法在人体解剖学教学组织 中的应用设计 关键路径法（Ｃｒｉｔｉｃａｌ Ｐａｔｈ Ｍｅｔｈｏｄ， ＣＰＭ）是一种项目时间管理技术，是在设计 中从输入到输出经过的逻辑路径，在逻辑 路径的流程设计中，把需要完成的任务和 用能力等为最终目的。人体解剖学教学方 法与手段多种多样，各有优缺点，在教学过 程中合理有效的运用是提高教学质量与效 果的重要环节。本文对人体解剖学教学中 些常用的教学方法进行讨论，探讨在教学 过程如何合理的运用这些方法。 一１计算机多媒体与网络教学的合理运用 现代科学技术的迅猛发展，计算机技 术在现代教育中的应用越来越广泛。现代 教育技术是运用计算机多媒体技术、信息 网络技术等科学技术而发展起来的。计算 机多媒体教学已逐渐进人课堂教学领域， 在教学过程中发挥了巨大作用，目前已经 成为医学高等院校教学的一种主要手段。 作为形态学科，人体解音４学具有自己的特 色，多媒体在人体解剖学教学过程中显示 出得天独厚的优势：一是直观明了，二是高 效便捷，三是智能交互，四是网络共享。 充分利用教学ＣＡＩ课件将音、象、动画、 视频和文字融合于一体，特别是对教学难的 突破上，可以从各个侧面生动地展示器官的 形态构，使教学内容更具艺术表现力和强烈 的感染力，课堂气氛，吸引学生注意力。比 如讲心的各腔，瓣的形态和作用是一个难 点，课件中模拟瓣膜形态，应用动画展示瓣 膜的活动，同学们可以清晰地看到膜是如何 关闭房室口和动脉口从而防止血液的倒流 非常生动形象，学生眼、耳、手、脑并用， 所要达到的目标在各环节上进行分解，然 后在任务问建立相关性，形成一个“系统” 和“网络”，找到影响目标品质的主要、次 要和 般矛盾，然后着眼于影响目标实现 的主要矛盾，采取适当措施及纠正偏差措 施，对流程进行优化。ＣＰＭ起源于２０世纪 ５０年代末和６０年代初的工业领域，后来， ４数字趣昧教学法的应用 该方法先后被医学、商业等领域所借鉴， 笔者将数字趣味教学法运用于解剖学 并结合各专业的实际进行了适当变通，目 教学中，起到了事半功倍的效果。 前已成为各领域项目管理中应用最为广泛 ４．１代入的趣味 的计划与控制的方法之一。 将数学中的代入概念运用于解剖学教 学中，克服了记忆的困难，现举例说明。神 ７人体解剖学教学中的情感因素 经系统中感觉性神经、运动性神经、混合 情感影响人类的行为，感化人与人的 大大增加了性认识，从而提高教学效率。 性神经，学生难记且易混淆。教师在教学 中引入代入法进行点拨：已知１２对脑神经， 用１～１２表示；其中，感觉性神经（嗅神经、 视神经、听神经）用１、２、８表示；混合性神 经用５…７９１０表示。１２对脑神经一感觉性 神经一混合性神经＝运动性神经，即：１２一 （１、２、８）一（５、７．９、１０）＝３、４、６、ｌ１、 １２。显然，３、４、６、ｌ１、１２是运动性神经， 不需要记忆，用代人法推出即知。 ４．２偶数的趣味 在进行脊髓教学时，３１个脊髓节段与 皮肤分布范围的关系是学习的重点、难 点，学生难学，教师难教。可把体表标志和 偶数概念结合起来，即胸骨角为２，乳头为 ４，剑突为６，肋弓下缘为８，脐为１０，脐与耻 骨联合联系的中点为１２，在黑板上写出脊 髓节段与皮肤分布范围的关系为偶数２、 ４、６、８、１０、１２。 关系，成为一种潜移默化的精神力量。心 理学家高尔顿认为：不存在没有热情（指强 烈、稳定、持久的情感）的智力，也不存在 没有智力的情感。列宁说过：“没有人的情 感，就从来没有，也不可能有对真理的追 求。”因此，教学中应充分利用情感效应， 以情感人。医学教育是当代医学大学生素 质教育的一个重要环节，教师应通过理论 讲授、教具、教学环境、尸体操作和实验 报告等环节将美学教育渗透到人体解剖学 教学中，同时教育学生尊重尸体，以一种健 康良好的心态对待人体解剖学的学习。 参考文献 【１］邓世山，余永华，李开华．人体解剖学教 学过程中几种常用教学方法的合理运 用【Ｊ］．四川解剖学杂志，２００７，１５（３）． 【２］师社会，刘军民，邢亮．ＰＢＬ教学在中专 护理人体解剖学实验教学中的应用【Ｊ］． 卫生职业教育，Ｖｏ１．２５ ２００７，Ｎｏ．１９． 【３】左宏民．卫校护理专业解剖学教学突出 护理专业特色的体会【Ｊ】．四川解剖学杂 志，２００７，１５（３）． 陈远强．巧编歌诀助解剖学教学【Ｊ】．四川 解剖学杂志． ２ ＰＢＬ教学方法的应用 以问题为中心的学习（ＰＢＬ）起源于２０世 纪初期，由Ｄｅｗ最先提出了其主要思想。它 是一种把学生置于混乱的、结构不良的情 境中，让学生成为情境的主人，引导学生自 己去分析问题、学习解决问题所需的知识， 逐步解决问题的一种教学模式教学活动中， 教师把实际生活中的问题作为教学材料，采 用教师指导、学生自学、分组讨论的方式， ５加强实践操作考核，培养学生的动 手能力 人体解剖学是一门重要的医学基础学 科，其最终目的是服务于临床。在教学过 程中，根据人体解剖学特点联系临床，对一 些常见的疾病进行讲解。比如在讲阑尾根 部的体表投影时，对临床常见的阑尾炎外 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒ＇ａｌｄ
