《心脏和血管》教学反思

青岛版五年级科学下册

《心脏和血管》教学反思

曲阜市书院街道中心小学 李祥娥

2016年3月11日上午第三节课，我在五年级一班新授了《心脏和血管》一课，校领导及相关的教师参加听课。我认为下面几点有助于提高教学效率，调动学生学习的积极性和主动性，转变学生学习观念：由“要我学”转变成“我要学”。

1、课堂教学从生活开始，从身边着手。在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活开始。如：通过在春暖乍寒的季节，心脑血管病患者增多这样普遍现象引入课题。

2、利用学习提纲引导学生自主合作探究。引入课题后我通过投影仪展示学习提纲，学生带着问题进入科学研究中，通过自读初步解决问题，通过同位讨论进一步解决问题，然后全班交流。

3、利用图片辅助教学。我及时的给学生出示血管和心脏的相关图片，认识血管的特点、分类，认识心脏的位置、形状、大小、结构及工作原理，从而调动全班同学的积极性、主动性，高效的完成教学内容。

4、教具辅助教学。心脏的收缩和舒张，我做了一个简单的教具，即用一个塑料瓶装上兑有红墨水的水，瓶口插一玻璃罐管。先引导孩子们大胆猜测，然后通过我和学生的演示，生动的展示了心脏的收缩和舒张，获得心脏与血管的关系，认识了什么叫心跳一次。并且在数数的时候，我故意加快心跳的次数，使学生意识到心跳是会发生变化的。

5、活动：测脉搏。指导学生找到自己的脉搏，然后我看时间，学生数在一分钟之内自己的脉

搏次数。让学生感受心脏每分钟跳动次数的同时，也意识到心跳与运动、情绪等因素有关。

6、引导学生的探究欲望走出课堂。学生课下调查自己的家人、邻居、亲戚等是否有得脑血管病的，诱因是什么？如何防治？

整个教学过程重点体现了“教学”是学生的‘学’与教师的‘教’的双边活动。只有满足学生‘学’之需要的教学才能取得理想的教学效果。在小学科学课堂教学中，教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。我是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”，能调动学生的学习积极性、主动性，使学生热爱科学，热爱生活，足矣！

当然，本节课也有很多不足之处，如脑血管病包括哪些，不具体；由于时间的关系只测了一次脉搏；动脉血管、静脉血管也很模糊，如平时生病进行输液，就应该明确往静脉血管里输。