浅谈如何提高《物理》课堂教学的有效性

甘肃省庄浪县职教中心 王文辉 744699

摘要：高效课堂作为一种理念，更是一种追求，一种实践模式。课堂教学的高效性是

指在课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(通常为一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。如何构建一种自主、和谐、高效的物理课堂，使教师教得轻松，学生学得愉快；使学生真正获得知识掌握技能，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在课堂上对教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。笔者从五个方面进行了一些探讨。

关键词： 兴趣 多媒体 任务驱动 项目式

《物理》是普通中学开设的一门基础课，具有很强的实践性。学习本门课程需要学生不仅具备扎实专业理论知识，而且要求学生具备较强的抽象思维和严谨的动手操作能力。从目前高中招生情况来看，所招收的学生年龄普遍偏小，一部分学生的学习基础、行为和习惯较差。面对这一特殊群体，如何有效的开展课堂教学，调动学生学习的兴趣与积极性，如何获得最佳的课堂教学效果，成为科任教师亟需思考的问题。

一、以现实生活为切入点，低起点、低重心教学，激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，哪么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

针对部分学生存在基础薄弱，行为习惯较差，学习兴趣不高等现象。在进行《物理》教学的时候我尽量降低教学的起点和重心，以现实生活为切入点，以此来提高学生的学习兴趣。例如，进行“电功和电功率概念”教学时，我尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来。在上课之前，我要求学生统计出教室里有多少种电器设备和每种用电设备每天的用电时间，然后让同学们猜测本班教室一个月的电费是多少。当学生们开始计算、猜测数字的时候，我再开始讲一些基本知识，然后教学生如何进行用电功率及电费的计算，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费。学生通过这些与生活密切相关的事情，加深了对基本概念的理解，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就会觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。

二、换位思考，以学生为主体，培养学生学习的积极性和责任感 在教学中，我们经常会提到“换位思考”。在生活中，老百姓更多地是说“将心比心”。换位思考，是一个管理学名词，是指在进行工作的过程中，需要把自己放到别人的角度上来考虑问题，进行决策，进而使决策更为全面，得到多方面的认可。通过“换位”进行思考，就会少一些误解多一些体谅，进而可以有效地拉近彼此间的距离，是一种简单易用的交往手段和教学方法。因此，在课堂教学中，老师要站在学生的角度去思考问题、提出问题 、解决问题 ，这样学生就少走很多弯路，收到意想不到的教学效果。在进行《物理》的备课时，我会尽量站在学生的角度考虑问题。上课时，尽量把专业知识通俗化、生活化的讲解，有利于学生的理解接受，让学生把生活中的一些有关电工电器等相关的物品带到课堂中，用所学的原理来解释说明其工作原理及其结构，使学生成为课堂的主角，并且主动的去探索知识，不但培养了学生学习的积极性和责任感，而且也提高课堂教学效率。

三、运用多媒体软件动画设计，从视角上吸引学生的注意力，加强学生对知识的感性认识

多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面有很大的作用。《物理》由于理论性较强，较为抽象，很难调动学生的学习积极性，教师若一味照本宣科地讲授，久而久之，枯燥、乏味的课堂就会让学生生厌。借助多媒体学生更容易获得大量的感性认识，有助于将教学内容化难为易，让教学内容更为具体。例如讲“电容器的充放电”和“RC电路的暂态过程”两节内容时，用《Flash》动画将电容器的充放电过程中电流、电容电压、电容带电量、电容器极板间的电场强度等物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的充放电过程、暂态过程和电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的充放电和暂态过程的特点。

四、改变教学模式，采用任务驱动式教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习 所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。比如，我在讲授RL串联正弦交流电路时，先用胶片投影出日光灯电路图，并作简单的介绍：它也由R和L串联而成的。再演示实际的日光灯电路，并用万用表分别测量灯管两端电压与镇流器两端电压，测出的电压数值分别为130V和168V。此时设问：灯管两端电压与镇流器两端电压之和为何大于总电压220V？如何提高灯管两端的电压值？要求学生展开讨论，提出建议，并利用实验进行改进探究，完善改进措施。

五、加强实验实训教学改革，应用项目式教学法，使理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力 《物理》是一门实验实训为基础的课程，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来。项目式教学法就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，把一个较大的问题分成若干个小问题，让学生分组进行实验实训，其目的是充分发掘学生的创造潜能，提高学生动手操作，解决实际问题的综合能力。例如在《三相交流电动势的产生》课程教学中，讲到交流电动机的旋转磁场时，让学生分成几个小组，每组学生用一台三相手摇发电机和电动机、负载模型作演示，当学生接上三相负载（小灯泡），用手摇发电机，灯泡则会亮，此时同学们跃跃欲试。每组学生操作完成后让其改换电动机三相对称绕组，并把小磁针放入其中，手摇发电机后，小磁针就会转动。你倒转，它也倒转，你加速，它也加速。当发电机转动方向不变，将两根电源线调换后，则发现小磁针转动方向也会改变。当断开一根电源线时，则小磁针不再转动。

总之，在《物理》的课堂教学中，方法是多种多样的。作为一线教师必须努力适应学生，要根据学生学实际有效教学，为了达到最佳的教学效果，就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，用其所长，避其所短，综合加以运用，只有这样才能达到较好的课堂教学效果。