大学生心理健康教育实践教学研究综述

大学生心理健康教育实践教学研究综述

作者：高涛

来源：《新课程研究·中旬》2014年第12期

【摘 要】我国对大学生心理健康教育实践教学研究较少，目前的研究从体验式教学、模式教学、多种教学方式混合等方式进行探索。大学生心理健康教育实践教学具有重要意义，目前实践教学模式存在一定问题，各种教学方式之间需进一步融合、探索、创新，并进一步提升大学生实践教学的效果。

【关键词】大学生；心理健康教育；实践教学

中图分类号：G62.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）35-0026-03 基金项目：本文系广东省教育厅课题“心理健康教育实践教学创新研究”（编号：2012CZ021）、广东省高等职业教育教学改革项目“高职院校全员协同型思政课实践教学模式的构建与创新”（编号：20120202040）的科研成果。

2011年5月，教育部关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知指出：“高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程”。“课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”，“要采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等”。文件指出了心理健康教育实践教学一些教育形式。目前，学术界对大学生心理健康教育缺乏系统的整理。在新形势下，如何在大学生心理健康教育中更好地完成教学任务，探索大学生心理健康发展良性循环大环境，高效地为社会培养更多健康的高素质人才，对大学生心理健康教育实践教学研究的总结和梳理具有十分重要的意义。 一、大学生心理健康教育实践教学研究现状

近年来，探索高校心理健康教育课程实践教学的文章逐渐增多，为实践教学做出了有益探索。截止2014年8月，在中国期刊网上，以检索项“主题”分别输入检索词“大学生心理健康教育”、“实践教学”，检索要求为“精确”，得出关于大学生心理健康教育的研究情况，见表1。 通过检索发现，今年我国学者对大学生心理健康教育进行了大量研究，以“大学生心理健康教育”为主题精确检索，共发现文章5653篇，2004年至今发表的就占了全部的90.7%。但对以实践教学研究为主体的大学生心理健康教育至今只有11篇，从2009年开始出现。以体验式、支架式、工作坊、心理情景剧等为题的大学生心理健康教育，可以搜到较多的文章，这些文章从实践教学的某个角度进行探讨。但大学生心理健康教育实践教学总体上尚处于起步阶段，及时梳理总结我国大学生心理健康教育实践教学的有关经验，对于大学生心理健康教育质量的提升具有重要的启迪作用。

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1.实践教学与体验教学。程美华认为实践教学归根到底就是体验教学：“实践教学在大学生心理健康教育课中有着重要地位，它已经不是一般意义上的教学方法层面上的改革，更是本课程教育理念上的变革。”“应坚持理论与实践相结合的教学原则，把实践与体验融入课程教学，通过心理健康教育活动诠释和深化心理健康教育课程教学。”体验式教学通过团体辅导、心理情景剧、朋辈辅导等方式，“注重个体的差异性，强调沟通、交流和共享，强调主动性、过程性、情境性和实践性，其特点是以体验为中心，引导学生互动，达到知情统一。”国内学者通过一系列基于学生体验的教学模式，有效推动了教学方式的改革，提高了学生学习的兴趣，提升了教学效果，成为实践教学的一种有益探索。

2.实践教学与模块教学。张继玉在实施大学生心理健康教育过程中，把实践教学作为大学生心理健康教育中的一个模块，与网络教学、课堂教学并列。实践教学采用必修与选修结合的方式，由各班心理委员组织实施考核，采用项目教学的方式，把实践教学分为九个项目，以学生实践为主要方式，进一步检验学生对所学知识的了解及应用能力，以达到学以致用的目的。通过充分发挥心理委员的作用，模块教学拓展了实践教学的空间和方式。

3.实践教学：多种教学方式的混合。王欣等人认为，大学生心理健康教育实践教学模式在理论课堂上要突出学生的互动性和参与性，渗透体验实践思想，实践课堂应注重培养学生的实际应用能力，在教学中通过主题班会、心理测评、心理素质拓展、朋辈心理辅导、情景模拟、心理沙龙、心理调查、主题心理咨询等方式进行，并利用网络平台进一步深化交流。 朱琦等人认为，大学生心理健康教育实践教学应包括循序渐进的四个模块：认知实践课、操作实践课、综合实践课和创新实践课。实践教学通过课堂和第二课堂、团体活动、心理素质拓展等方式进行。实践教学在大学生心理健康教育中具有以下特殊价值：“在实践中体验心理健康的状态、选择理性的思维方式、发展自我调适的方法、培养人际交往的技能、放松与宣泄。”

通过多种多样的教学方式探索，实践教学方式日益丰富，为大学生心理健康教育如何在有限的教学时间中、广阔的学习生活空间中进行有益探索。 二、大学生心理健康教育存在的问题

李术红等人研究发现，大学生心理健康教育“对理论的研究比较全面和丰富，对实践的研究也多停留在理论分析、探讨的层次，真正的实际操作性的研究成果很少”。我国的心理健康教育在实践操作方面远远滞后于理论研究。大学生心理健康教育实践教学虽然有一定的研究基础，但存在以下突出问题亟待解决：

1.实践教学研究欠缺，相关概念不清晰。所见文献中大多是对公修课心理学、心理咨询课等的实践探索，对大学生心理健康课实践教学的系统探索并不多。实践教学作为大学生心理健康教育的重要组成部分，怎样才能更清晰地界定内涵？对这些问题的解决将影响大学生心理健康教育实践教学模式的实际操作。

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2.实践教学的教学内容、教学目标如何界定？是和现有大学生心理健康教育内容一致，还是对学生能力、素质培养更为关注？这些问题不能很好解决的话，将会影响大学生心理健康教育实践教学的方向。

3.实践教学的教学模式有哪些？如何有效运用？该问题的解决将会为大学生心理健康教育实践教学解决方问题，增强实际计划执行的有效程度。

4.实践教学的教学方法有哪些？与大学生心理健康教育传统教学有哪些区别？教学资源如何整合？教学评价怎样更好地进行？这些问题的解决将影响到大学生心理健康教育实践教学开展的质量，对大学生心理健康教育实践教学的推广具有重要意义。

根据对现有理论研究成果的梳理，和对尚未解决的问题的初步探讨，我们发现，心理教育的理想状态是把理论知识的普及与心理素质训练有效地结合起来，可以充分提高学生的心理健康水平和心理素质。但实际情况却是：有的学校只安排理论课时和接待学生咨询，根本没有实践课时来进行心理训练；有的学校成立心理社团，由指导教师进行某方面的心理素质训练。后者较前者有了很大的进步，但受益的学生仍然非常有限。我们一直在探索大学生心理教育的有效模式，即如何使理论与实践有效结合达到理想的教育效果。目前存在的实践教学形式，对于心理健康教育改革起到了一定的指引作用。这些实践教学模式虽然形式多样，但比较松散，缺乏衔接，教学目标不够明确，随意性较大。我们在目前已有研究的基础上，系统梳理总结大学生心理健康教育实践教学有关研究，以期为规范心理健康教育实践教学内容，形成科学的心理健康教育实践教学体系，为心理健康教育实践教学提供相应借鉴。 三、大学生心理健康教育实践教学研究意义

1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力。”2007年教育部1号和2号文件，强调高校实践教学与人才培养模式的改革和创新要开展实践基地建设，拓宽校外实践渠道；要实施大学生创新性实验计划，推进高校在教学内容、课程体系、实践环节等方面的综合性改革；以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制。

随着我国工业化、信息化、市场化、城市化、国际化的不断加深，大学生所面临的学习、生活和工作等方面的压力随之增加，使一些大学生产生了不少心理问题，部分大学生因不善调适甚至出现了心理疾病，严重影响了自身的成长，也给我国高校为社会培养合格人才带来了不良影响。已有的一些实践教学研究大都偏重心理学专业，对大学生心理健康教育实践教学创新的模式较为少见。在新形势下，提升心理健康教育的效果，加强大学生心理健康教育实践教学有以下方面的意义：

1.探索大学生心理健康教育实践教学的目标、原则、模式、程序和效果，使教学向纵深发展，促进教学理念的变革，为其提供更多理论基础。

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2.依托已有成果，进一步开拓实践教学空间。以理论奠定知识基础，以实践锻炼能力提升。通过结合课堂理论教学，不断探索与学生学习、生活、成长、发展、就业相联系的实践教学模式。在科学理论指导下，进一步营造寓教于乐的育人氛围，立足实践，与时俱进，探索具有时代特色的高效实践教学模式。

3.通过丰富多样的实践教学活动，融教育于日常学习生活，营造良好的心理健康教育氛围，潜移默化地提升学生心理素质，向纵深方向拓展育人空间，提高心理健康教学活动育人范围。依托信息化时代资源，在更高层次上为社会培养合格人才，更好地为社会培养心理健康、素质过硬的人才。

4.以实践教学为导向，深入联系社会，探寻社会对人才的需求，通过社会心理健康实践教学，实现人才培养与社会需求的无缝对接，提升大学生人才培养的时效性，进一步探索心理健康教育良性发展大环境，开创心理健康教育实践教学新格局。 四、大学生心理健康教育实践教学研究展望

综上所述，我国大学生心理健康教育实践教学至今的研究探索虽然较少，但众多教师、学者已开始不断关注实践教学。其他领域的一些营养被汲取到心理健康教育教学中来，支架式、工作坊、体验式教学研究不断出现。学习心理领域的一些成果也开始在大学生心理健康教育实践教学中渗透，在广东轻工职业技术学院的大学生心理健康教育实践教学中，采用了思维导图协同研练教学模式，探索了以学生为学习的主体，以思维导图辅助教学，通过协同学习小组的方式完成教学任务的教学模式；心理咨询技术也不断用于心理健康教育教学中，如心理情景剧在课堂中的出现，为学生发现心理问题、探索心理问题解决方案、促进心理素质的提升创设了良好的平台，其他如团体心理辅导技术等对于大学生心理健康教育教学效果的提升都进行大量探索。

今后，如何进一步提升大学生心理健康教育实践教学效果，依托信息化时代背景和新媒体时代技术，将课内与课外统筹，形成有机、系统、相互衔接、层层递进的实践教学模式具有重要意义。在社会迅速发展的背景下，探索当代大学生心理健康教育实践教学具有广阔前景和重要价值。 参考文献：

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